【摘 要】
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语言学习是通过语境中的"续"促动的。基于二语习得"续论",本研究构建了大学生英语演讲课程教学模式,通过组织读后续讲、听后续讲、视听续讲、讨论续讲、研究续讲等活动,为学
【基金项目】
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2015年度湖南省教育科学规划课题一般项目“‘大学生英语演讲课程’多维创新探索与实践”(XJK015CGD047);2017年度湖南省普通高校教学改革研究项目“基于语料库的大学生英语书面语体特征的发展规律及对策研究”(2017/229);2016年度南华大学校级教改课题“英语类专业本科生口译自主学习能力影响因素与培养策略研究”(2016XJG-ZZ39)阶段性研究成果
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语言学习是通过语境中的"续"促动的。基于二语习得"续论",本研究构建了大学生英语演讲课程教学模式,通过组织读后续讲、听后续讲、视听续讲、讨论续讲、研究续讲等活动,为学习者提供语言、内容、逻辑、肢体语言等演讲资源的支架,为其搭建理解与产出的互动桥梁,促进其对输入性信息的吸收、内化与运用,最终推动大学生英语综合应用能力与英语演讲能力的发展。
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