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【摘 要】现代化的教育模式特别强调课堂气氛的重要性，尤其是对于心智发展尚未成熟的小学生来说，喜欢一门课的理由，往往是因为喜欢任课的老师，或者是觉得这门课有意思。同时，笔者长期的教学实践证明，良好的课堂氛围是提升教师教学效率的首要条件，这就决定了教师“讲课”与学生“听课”是互相影响并制约的关系。而怎样处理好这两者的关系，使之达到“双赢”的利益效果呢，就这个论点，本文进行了以下探讨。
【关键词】小学语文教学 课堂氛围 公平民主 师生关系
一、构建良好的师生关系，形成友好和谐的课堂氛围
创设良好的课堂氛围，首先要创设良好的师生关系，师生关系是否融洽，是课堂氛围是否和谐的决定性因素。
传统的“一言堂”教学风格并不能形成友善的师生关系，而不留任何情面的铁的纪律和教师高高在上的姿态亦是师生关系友好健康发展的大碍。由此可见，良好的课堂气氛和师生关系的构建，有赖于教师在教学中改良自身的教学态度和教学风格。
面带微笑的上课是改善师生关系的第一步，也是最有效果的方式。板着脸拒学生于千里之外，并不能让学生从心理上产生敬畏之情。因此，教师要让微笑拉近和学生之间的距离，让微笑化解师生关系天然的对立感，走近学生，探索学生的心理世界，从而成为学生心灵上的引航者，实现一个教育者真正的价值，成为学生的良师益友。
改变传统的知识传授方式，让教学风格多样化，使课堂上不再出现以往的老师教学生听的沉闷单调局面，根据章节内容，教师可以与学生互动，以提问或者探讨的方式来完成一堂别开生面的课。
二、激发学生学习兴趣，营造积极主动的学习氛围
调动学生学习的主动性，首要的要让学生对课程产生兴趣，兴趣的引导是探索知识、提升学习效率的有效途径。
教师激发学生学习兴趣的方式有很多，比如赞扬激励法、民主评学法、创设情境法或是教学魅力法等等，本文介绍一下通过多媒体讲学来激发学生兴趣的方法。
多媒体是现代化教学的必要手段，在语文课堂中有效地运用多媒体视频或是教学课件，能够实现教学方式的创新和学生学习的形象化，借助于多媒体展映课文中相关的知识的音像视频，优美的旋律，生动的画面或是有趣的动画等等，能够达到引人入胜的教学效果，使学生很快地融入课文营造的气氛中，在好奇心和激奋的情绪中跟随者教师引领的步伐，开始学习的旅程。
多媒体教学在小学教育中的明显优势，就是能够调动小学生强烈的好奇心，这同样是小学生所共有的心理特征。因此，利用好奇心来激发学习兴趣，是提升小学教学效率的切入点。
三、评价方式“平民化”，创建公平民主的学习环境
评价学生学习效果是教学过程中必不可少的环节，在传统的教学评价中，似乎只有教师有发言定论的权利，学生参与得很少，又因为是对学生自身的评估，所以这种传统的评价方式已成为教学中默认的规则。但随着教育教学模式的推陈出新，陈旧的规则往往阻碍了新形势下对有效教学模式的探索。
良好的师生关系要求老师和学生的地位是建立在平等民主基础上的，反映在学生评价这个环节上来说，教师完全可以放手让学生们自主评价，在评价过程中教师充当幕后指导者或者是旁听、监视者。
首先，在接受评价之前要给学生充分准备的时间，教师要明确评价的目的是为了激发学生学习的动力。因此评价的过程即是树立学生学习自信的过程，作为教师可引导学生在评价前对重点的知识点进行标记，并允许在评价过程中借助于这些“标记”的引导实现好的评价成绩。
其次，转换主次关系，教师旁听，学生相互评价。新时期下的教学模式提倡学生为主、教师为辅的课堂形式，来充分展现学生学习的状态和水平，良好的课堂氛围中，教师可以放手学生无拘无束地展开学习上的相关活动。就评价环节来说，以对学生进行“听说”能力的考核为例，新的评价模式下，完全可以让学生自行进行互相考核，教师只需陪在身旁进行观察和监督即可。可把学生分组，轮流担当评委进行评分。实践证明，这样的考核模式更有利于学生意识到自身的不足，在平等民主轻松的环境氛围中，学生更容易展现出最真实的学习水平，因此教师获得的评价数据更具有教学参考价值。
再次，避免评价标准“一刀切”，体现出评价层次化，鼓励全方面地评价参考。评价考核标准若是恒久不变的规则，是不利于教学可持续发展的。现代化社会需要的是综合能力全面发展的人才，因此，映射到对学生的考核上来说，教师亦要多方位多渠道对学生进行整体地考量。虽说学习评价主要以学习成绩为主，但成绩并不代表学生的综合能力。因此在基于学生互评的考核模式基础上，教师要善于鼓励学生多层次多方面地对考核对象进行打分，因为同学们之间是最了解的也是最真实的，这样出来的考核结果更具有真实性和参考性，同时也避免了有的学生因为成绩稍弱而形成落单的局面。
四、结语
从以上论述可以看出，融洽的师生关系，重点在教师的所作所为上促进和体现，小学阶段的学生心智尚未成熟，需要教师在教学上耐心地引导，在情绪上细心安抚。小学生的心理承受能力还很脆弱，遇到学习上的挫折时，会表现得闷闷不乐，而在心理上产生厌学的情绪。因此，小学教师要怀着仁爱之心关护到每一位学生，用微笑化解紧张，让谆谆的教导带给学生学习的动力，分享学生的快乐，分担他们的顾虑，成为学生的良师益友。唯有此，才能实现教学效果质的飞跃。
【参考文献】
[1]姚福来.浅谈小学语文教学课堂气氛的营造[J].学周刊，2011（19）.
[2]申粉鱼.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].学周刊，2011（24）.
【关键词】小学语文教学 课堂氛围 公平民主 师生关系
一、构建良好的师生关系，形成友好和谐的课堂氛围
创设良好的课堂氛围，首先要创设良好的师生关系，师生关系是否融洽，是课堂氛围是否和谐的决定性因素。
传统的“一言堂”教学风格并不能形成友善的师生关系，而不留任何情面的铁的纪律和教师高高在上的姿态亦是师生关系友好健康发展的大碍。由此可见，良好的课堂气氛和师生关系的构建，有赖于教师在教学中改良自身的教学态度和教学风格。
面带微笑的上课是改善师生关系的第一步，也是最有效果的方式。板着脸拒学生于千里之外，并不能让学生从心理上产生敬畏之情。因此，教师要让微笑拉近和学生之间的距离，让微笑化解师生关系天然的对立感，走近学生，探索学生的心理世界，从而成为学生心灵上的引航者，实现一个教育者真正的价值，成为学生的良师益友。
改变传统的知识传授方式，让教学风格多样化，使课堂上不再出现以往的老师教学生听的沉闷单调局面，根据章节内容，教师可以与学生互动，以提问或者探讨的方式来完成一堂别开生面的课。
二、激发学生学习兴趣，营造积极主动的学习氛围
调动学生学习的主动性，首要的要让学生对课程产生兴趣，兴趣的引导是探索知识、提升学习效率的有效途径。
教师激发学生学习兴趣的方式有很多，比如赞扬激励法、民主评学法、创设情境法或是教学魅力法等等，本文介绍一下通过多媒体讲学来激发学生兴趣的方法。
多媒体是现代化教学的必要手段，在语文课堂中有效地运用多媒体视频或是教学课件，能够实现教学方式的创新和学生学习的形象化，借助于多媒体展映课文中相关的知识的音像视频，优美的旋律，生动的画面或是有趣的动画等等，能够达到引人入胜的教学效果，使学生很快地融入课文营造的气氛中，在好奇心和激奋的情绪中跟随者教师引领的步伐，开始学习的旅程。
多媒体教学在小学教育中的明显优势，就是能够调动小学生强烈的好奇心，这同样是小学生所共有的心理特征。因此，利用好奇心来激发学习兴趣，是提升小学教学效率的切入点。
三、评价方式“平民化”，创建公平民主的学习环境
评价学生学习效果是教学过程中必不可少的环节，在传统的教学评价中，似乎只有教师有发言定论的权利，学生参与得很少，又因为是对学生自身的评估，所以这种传统的评价方式已成为教学中默认的规则。但随着教育教学模式的推陈出新，陈旧的规则往往阻碍了新形势下对有效教学模式的探索。
良好的师生关系要求老师和学生的地位是建立在平等民主基础上的，反映在学生评价这个环节上来说，教师完全可以放手让学生们自主评价，在评价过程中教师充当幕后指导者或者是旁听、监视者。
首先，在接受评价之前要给学生充分准备的时间，教师要明确评价的目的是为了激发学生学习的动力。因此评价的过程即是树立学生学习自信的过程，作为教师可引导学生在评价前对重点的知识点进行标记，并允许在评价过程中借助于这些“标记”的引导实现好的评价成绩。
其次，转换主次关系，教师旁听，学生相互评价。新时期下的教学模式提倡学生为主、教师为辅的课堂形式，来充分展现学生学习的状态和水平，良好的课堂氛围中，教师可以放手学生无拘无束地展开学习上的相关活动。就评价环节来说，以对学生进行“听说”能力的考核为例，新的评价模式下，完全可以让学生自行进行互相考核，教师只需陪在身旁进行观察和监督即可。可把学生分组，轮流担当评委进行评分。实践证明，这样的考核模式更有利于学生意识到自身的不足，在平等民主轻松的环境氛围中，学生更容易展现出最真实的学习水平，因此教师获得的评价数据更具有教学参考价值。
再次，避免评价标准“一刀切”，体现出评价层次化，鼓励全方面地评价参考。评价考核标准若是恒久不变的规则，是不利于教学可持续发展的。现代化社会需要的是综合能力全面发展的人才，因此，映射到对学生的考核上来说，教师亦要多方位多渠道对学生进行整体地考量。虽说学习评价主要以学习成绩为主，但成绩并不代表学生的综合能力。因此在基于学生互评的考核模式基础上，教师要善于鼓励学生多层次多方面地对考核对象进行打分，因为同学们之间是最了解的也是最真实的，这样出来的考核结果更具有真实性和参考性，同时也避免了有的学生因为成绩稍弱而形成落单的局面。
四、结语
从以上论述可以看出，融洽的师生关系，重点在教师的所作所为上促进和体现，小学阶段的学生心智尚未成熟，需要教师在教学上耐心地引导，在情绪上细心安抚。小学生的心理承受能力还很脆弱，遇到学习上的挫折时，会表现得闷闷不乐，而在心理上产生厌学的情绪。因此，小学教师要怀着仁爱之心关护到每一位学生，用微笑化解紧张，让谆谆的教导带给学生学习的动力，分享学生的快乐，分担他们的顾虑，成为学生的良师益友。唯有此，才能实现教学效果质的飞跃。
【参考文献】
[1]姚福来.浅谈小学语文教学课堂气氛的营造[J].学周刊，2011（19）.
[2]申粉鱼.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].学周刊，2011（24）.