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【摘要】习近平总书记在第30个教师节提出了“四有”好教师的标准，学校结合这个标准，提出教师队伍建设的4条途径，即解读“四有”标准，统一思想认识;加强师德建设，构建长效机制;分层教师培养，全面提升师能;搭建多元平台，打造卓越教师，以提高学校教师队伍的整体素质。
【关键词】“四有”标准;教师队伍建设;校本化
习近平总书记在第30个教师节提出，要打造一支“有思想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好教师队伍，在此背景下，学校解读“四有”标准，统一思想认识;加强师德建设、构建长效机制;分层教师培养，全面提升师能;搭建多元平台，打造卓越教师，全面提升学校教师队伍的整体水平。
一、解读“四有”标准，统一思想认识
学校全体教师通过学习习近平总书记讲话精神，统一思想认识，倡导教师以“四有”标准为职业标准，不断提升师德修养，提高师能水平，树立既做好“大先生”又做好“教书匠”的人生追求。
（一）有坚定的理想信念
理想信念在“四有”标准中占核心地位，是好教师的灵魂。有了坚定的理想信念，才会有正确的教学方向和远大的人生理想，才会以满腔热情投入到教学工作当中，才能真正担当起“教书育人”的重任，为国家培养更多优秀人才做出应有的贡献。
（二）有高尚的道德情操
道德情操在“四有”标准中有导向功能，是好教师的首要条件。学高为师，德高为范;学是师之骨，德为师之魂。作为教师，我们要有崇高的道德情操，要用正确的道德观去教育学生，去影响学生。通过言传身教，不仅仅教会学生知识，更重要的是教会学生“做人”。
（三）有渊博的学科知识
扎实学识在“四有”标准中发挥支撑作用，是好教师的根本基础。师者，传道授业解惑也。其中，“授业解惑”就是指教师要将扎实渊博的学科知识传授给学生，帮助学生解决学习上的困难。在教书育人的过程中，教师要不断学习新知识，关注本专业前沿动态，勤学习、善思考，做到与时俱进，活到老，学到老，树立“终身学习”的意识，并且带动学生的学习热情。
（四）有温暖的仁爱之心
仁爱之心在“四有”标准中起促进作用，是好老师的永恒主题，老师要有一颗温暖的仁爱之心。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生相当于毁坏一个学生。教师的一颗仁爱之心，换来的不仅仅是学生的身心健康发展，更是学生一颗宝贵的感恩的心。
纵观“四有”教师的四个维度，三方面围绕师德展开，一方面围绕师能展开。因此，学校主要围绕着师德和师能两方面开展校本培训。
二、加强师德建设，构建长效机制
师德师风建设是教师培训工作的首要内容，也是评价教师队伍的第一标准。因此，学校坚持把师德师风建设放在教师队伍建设的首位。
（一）道德讲堂，让师德启蒙
道德讲堂：组织校级领导、中层团队、教研团队、一线教师开展道德讲堂和师德论坛活动，每月一次围绕“四有”教师进行专题演讲，组织师德培训，学习优秀事迹，倡导教师做好学生健康成长的指导者和引路人。
（二）最美教师，让师德生根
最美教师：组织开展“最美教师”与“最美团队”评选活动，定期邀请一线教师讲述身边的感人故事，同时在网站开设“最美教师”“最美团队”等系列专题板块;布置“用爱心诠释育人真谛，用责任谱写教育华章”优秀教师光荣榜和名师墙，加大典型榜样的宣传力度，让身边优秀事迹发挥师德教育的正能量。
通过“道德讲堂、师德论坛、最美教师、最美团队”等载体，从理论和实践层面滋养“四有”内涵，强化师德建设，弘扬师德风范。
三、分层教师培养，全面提升师能
（一）新教师培训日常化
针对工作第1年的教师，进行师徒结对，实施“青蓝”工程，实行导师制，学校为新教师聘请教育教学经验丰富的教师，学校进一步落实师徒相互听课、新进教师座谈会、新教师汇报课的过程评价，学期结束采用积分制考评的方式进行综合评定，同时评选“优秀师徒”，使新教师尽快成长，迅速“入格”。
（二）青年教师培养规范化
针对工作2～5年的教师，成立青年教师成长营，实行营长责任制，进行营长申报，营员招募，开展营部活动，主要落实“八一”工程：要求这些教师制定一份成长规划，阅读一本教学专著，撰写一篇教学案例，执教一次研究课，撰写一份教学设计，撰写一篇教学论文，制作一份微视频，申报一个微型课题。通过这些量化指标，给青年教师提供锻炼平台，达到“五会”要求，即教学理论会应用、教学模式会操作、教学课题会研究、教学经验会总结、教学观摩会评价，实现青年教师的不断“升格”。
（三）骨干教師培养个性化
针对工作5～10年的教师，成立优秀教师培育室，实现领衔人负责制，针对骨干教师进行私人定制，重点打造，实施“明星”工程。（1）“选苗子”：选择具备骨干教师称号和虽然没有称号但是有发展潜力的老师作为培养对象，制订培养计划和措施;（2）“压担子”：邀请专家、名师对教师就课堂教学、课题研究、论文撰写等多方面进行指导与引领;（3）“架梯子”：组织骨干教师参加区优秀教师培育室、市乡村教师培育站和市名师工作室等多样平台，与名师、专家结对，向名师学习;（4）“搭台子”：组织青年教师参加公开课、评优课、基本功比赛等教学展示活动，让他们有展示自己的舞台;（5）“树牌子”：每年表彰一批师德高尚、专业发挥好的优秀教师，树立榜样，促进骨干教师尽快“有格”。
（四）成熟教师风格特色化
成熟教师是学校的宝贵资源，对中老年教师实现“传经”工程，通过经验分享与课堂展示，双管齐下，鼓励中老年教师提炼教学特点，分享教学经验，供青年教师学习与借鉴，真正展现成熟教师的“风格”之美。
通过给不同年龄层次、不同类别的教师构建不同的团队，分层打造教师队伍，加强教师专业知识、专业技能的培训，提高教师教学的胜任力，建设一支高素质专业化的教师队伍。 四、搭建多元平台，打造卓越教师
（一）开展阅读活动，重塑阅读能力
“四有”标准要求教师有扎实的学识。当今社会发展迅速，知识更新日新月异，教师要跟上时代步伐，才能更好地教书育人。学校推进“读书成长”工程，组织每一位教师订阅专业杂志，研读教育专著，撰写读书笔记，分享阅读心得，同时不定期开展读书沙龙活动，通过交流、研讨，强化阅读效果，提升教师的专业素养。
（二）实施素养练兵，夯实教学基本功
开展基本功练兵，组织教师进行粉笔字演讲、教学设计/说课、课堂展示/观课评课、微视频制作、评优课比赛;鼓励教师撰写教学论文，申报微型课题，协助教师参加市区级的评优课以及基本功、信息化教学能手比赛等，全面提升教师教育教学的基本技能。
（三）深化课题研究，强化科研能力
构建课题系列：学校拟构建省、市、区、校四级课题序列，促进教师科研能力的提升，引领学校可持续发展。在学校主课题的引领下，各项目组根据各学科各年级研究序列，确立研究主题，申报各级各类课题，做到组组有课题，人人参与课题，养成在工作中研究、在研究中工作的习惯。完善课题管理：学校加强课题研究的过程管理，建立课题网站，创建研究交流群，定期上传研究内容，学期进行成果展示，总结成功经验，实现成果辐射，做到以研促教、以研促学，助力教师团队的专业发展。
五、实施多维评价，健全考核制度
学校不断健全考核制度，采用多维方式对教师进行综合评价。
（一）自我评价机制
教师对照“四有”标准进行自我评价，及时反思，不断对标“四有”教师标准。
（二）制度激励机制
（1）对新教师的评价跟进：结合《新教师的培训考核方案》，对新教师进行跟踪培训与考核;学校对师徒进行学年考核，评选“优秀师徒”。（2）对青年教师的评价跟进：结合《校级教坛新秀和校级教学能手评选管理办法》制度，从教育、教学、教科研等维度进行考核，评选校级教坛新秀和教学能手。（3）对课题研究的评价跟进：每学期结合《课题研究管理办法》对课题材料进行常规检查，进行课题研究的总结和反思，每学年末评选教科研积极分子。（4）完善学校绩效考核方案：完善校级最美教师和最美团队的评选标准，以激励为目的，将个人先进和团队先进的评选相结合，创新评价的标准和方法。
（三）成果激励机制
结合教师的培训与考核方案，做好教师的评优评先工作，以教师的职称评审，以及市、区级五级梯队的评选为契机，帮助教师不断晋级，在超越自我中获得教师职业的幸福感。
“四有”教师的队伍建设不是一蹴而就的，是要经历一个非常漫长的过程。相信在“四有”标准的引领下，学校不断完善校本培训制度，不断加快“四有”教师的培养步伐，逐步提高教师队伍的整体素质，打造让人民满意的“四有”教师队伍的梦想终将实现。
【参考文献】
[1]習近平同北京师范大学生师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-9-9.
[2] 季春梅，马斌.“四有”好教师团队：省域教师队伍建设的实践创新[J].人民教育，2020（11）：46-48.
[3]陈静茹，唐振武.“四有”好教师引领下的高职院校教师队伍建设探析[J].湖北函授大学学报，2016（23）：13-14.
[4]周荣斌.基于阅读素养的师德师风建设 [J].江苏教育，2020（18）：43-46.
[5]付丽丽.高校教师校本培训质量体系的构建研究[J].赤峰学院学报，2018（02）：103-105.
[6]徐建梅.关于“青年教师培养与提高问题”的调研报告[J].魅力中国期刊，2010（02）：74.
【关键词】“四有”标准;教师队伍建设;校本化
习近平总书记在第30个教师节提出，要打造一支“有思想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好教师队伍，在此背景下，学校解读“四有”标准，统一思想认识;加强师德建设、构建长效机制;分层教师培养，全面提升师能;搭建多元平台，打造卓越教师，全面提升学校教师队伍的整体水平。
一、解读“四有”标准，统一思想认识
学校全体教师通过学习习近平总书记讲话精神，统一思想认识，倡导教师以“四有”标准为职业标准，不断提升师德修养，提高师能水平，树立既做好“大先生”又做好“教书匠”的人生追求。
（一）有坚定的理想信念
理想信念在“四有”标准中占核心地位，是好教师的灵魂。有了坚定的理想信念，才会有正确的教学方向和远大的人生理想，才会以满腔热情投入到教学工作当中，才能真正担当起“教书育人”的重任，为国家培养更多优秀人才做出应有的贡献。
（二）有高尚的道德情操
道德情操在“四有”标准中有导向功能，是好教师的首要条件。学高为师，德高为范;学是师之骨，德为师之魂。作为教师，我们要有崇高的道德情操，要用正确的道德观去教育学生，去影响学生。通过言传身教，不仅仅教会学生知识，更重要的是教会学生“做人”。
（三）有渊博的学科知识
扎实学识在“四有”标准中发挥支撑作用，是好教师的根本基础。师者，传道授业解惑也。其中，“授业解惑”就是指教师要将扎实渊博的学科知识传授给学生，帮助学生解决学习上的困难。在教书育人的过程中，教师要不断学习新知识，关注本专业前沿动态，勤学习、善思考，做到与时俱进，活到老，学到老，树立“终身学习”的意识，并且带动学生的学习热情。
（四）有温暖的仁爱之心
仁爱之心在“四有”标准中起促进作用，是好老师的永恒主题，老师要有一颗温暖的仁爱之心。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生相当于毁坏一个学生。教师的一颗仁爱之心，换来的不仅仅是学生的身心健康发展，更是学生一颗宝贵的感恩的心。
纵观“四有”教师的四个维度，三方面围绕师德展开，一方面围绕师能展开。因此，学校主要围绕着师德和师能两方面开展校本培训。
二、加强师德建设，构建长效机制
师德师风建设是教师培训工作的首要内容，也是评价教师队伍的第一标准。因此，学校坚持把师德师风建设放在教师队伍建设的首位。
（一）道德讲堂，让师德启蒙
道德讲堂：组织校级领导、中层团队、教研团队、一线教师开展道德讲堂和师德论坛活动，每月一次围绕“四有”教师进行专题演讲，组织师德培训，学习优秀事迹，倡导教师做好学生健康成长的指导者和引路人。
（二）最美教师，让师德生根
最美教师：组织开展“最美教师”与“最美团队”评选活动，定期邀请一线教师讲述身边的感人故事，同时在网站开设“最美教师”“最美团队”等系列专题板块;布置“用爱心诠释育人真谛，用责任谱写教育华章”优秀教师光荣榜和名师墙，加大典型榜样的宣传力度，让身边优秀事迹发挥师德教育的正能量。
通过“道德讲堂、师德论坛、最美教师、最美团队”等载体，从理论和实践层面滋养“四有”内涵，强化师德建设，弘扬师德风范。
三、分层教师培养，全面提升师能
（一）新教师培训日常化
针对工作第1年的教师，进行师徒结对，实施“青蓝”工程，实行导师制，学校为新教师聘请教育教学经验丰富的教师，学校进一步落实师徒相互听课、新进教师座谈会、新教师汇报课的过程评价，学期结束采用积分制考评的方式进行综合评定，同时评选“优秀师徒”，使新教师尽快成长，迅速“入格”。
（二）青年教师培养规范化
针对工作2～5年的教师，成立青年教师成长营，实行营长责任制，进行营长申报，营员招募，开展营部活动，主要落实“八一”工程：要求这些教师制定一份成长规划，阅读一本教学专著，撰写一篇教学案例，执教一次研究课，撰写一份教学设计，撰写一篇教学论文，制作一份微视频，申报一个微型课题。通过这些量化指标，给青年教师提供锻炼平台，达到“五会”要求，即教学理论会应用、教学模式会操作、教学课题会研究、教学经验会总结、教学观摩会评价，实现青年教师的不断“升格”。
（三）骨干教師培养个性化
针对工作5～10年的教师，成立优秀教师培育室，实现领衔人负责制，针对骨干教师进行私人定制，重点打造，实施“明星”工程。（1）“选苗子”：选择具备骨干教师称号和虽然没有称号但是有发展潜力的老师作为培养对象，制订培养计划和措施;（2）“压担子”：邀请专家、名师对教师就课堂教学、课题研究、论文撰写等多方面进行指导与引领;（3）“架梯子”：组织骨干教师参加区优秀教师培育室、市乡村教师培育站和市名师工作室等多样平台，与名师、专家结对，向名师学习;（4）“搭台子”：组织青年教师参加公开课、评优课、基本功比赛等教学展示活动，让他们有展示自己的舞台;（5）“树牌子”：每年表彰一批师德高尚、专业发挥好的优秀教师，树立榜样，促进骨干教师尽快“有格”。
（四）成熟教师风格特色化
成熟教师是学校的宝贵资源，对中老年教师实现“传经”工程，通过经验分享与课堂展示，双管齐下，鼓励中老年教师提炼教学特点，分享教学经验，供青年教师学习与借鉴，真正展现成熟教师的“风格”之美。
通过给不同年龄层次、不同类别的教师构建不同的团队，分层打造教师队伍，加强教师专业知识、专业技能的培训，提高教师教学的胜任力，建设一支高素质专业化的教师队伍。 四、搭建多元平台，打造卓越教师
（一）开展阅读活动，重塑阅读能力
“四有”标准要求教师有扎实的学识。当今社会发展迅速，知识更新日新月异，教师要跟上时代步伐，才能更好地教书育人。学校推进“读书成长”工程，组织每一位教师订阅专业杂志，研读教育专著，撰写读书笔记，分享阅读心得，同时不定期开展读书沙龙活动，通过交流、研讨，强化阅读效果，提升教师的专业素养。
（二）实施素养练兵，夯实教学基本功
开展基本功练兵，组织教师进行粉笔字演讲、教学设计/说课、课堂展示/观课评课、微视频制作、评优课比赛;鼓励教师撰写教学论文，申报微型课题，协助教师参加市区级的评优课以及基本功、信息化教学能手比赛等，全面提升教师教育教学的基本技能。
（三）深化课题研究，强化科研能力
构建课题系列：学校拟构建省、市、区、校四级课题序列，促进教师科研能力的提升，引领学校可持续发展。在学校主课题的引领下，各项目组根据各学科各年级研究序列，确立研究主题，申报各级各类课题，做到组组有课题，人人参与课题，养成在工作中研究、在研究中工作的习惯。完善课题管理：学校加强课题研究的过程管理，建立课题网站，创建研究交流群，定期上传研究内容，学期进行成果展示，总结成功经验，实现成果辐射，做到以研促教、以研促学，助力教师团队的专业发展。
五、实施多维评价，健全考核制度
学校不断健全考核制度，采用多维方式对教师进行综合评价。
（一）自我评价机制
教师对照“四有”标准进行自我评价，及时反思，不断对标“四有”教师标准。
（二）制度激励机制
（1）对新教师的评价跟进：结合《新教师的培训考核方案》，对新教师进行跟踪培训与考核;学校对师徒进行学年考核，评选“优秀师徒”。（2）对青年教师的评价跟进：结合《校级教坛新秀和校级教学能手评选管理办法》制度，从教育、教学、教科研等维度进行考核，评选校级教坛新秀和教学能手。（3）对课题研究的评价跟进：每学期结合《课题研究管理办法》对课题材料进行常规检查，进行课题研究的总结和反思，每学年末评选教科研积极分子。（4）完善学校绩效考核方案：完善校级最美教师和最美团队的评选标准，以激励为目的，将个人先进和团队先进的评选相结合，创新评价的标准和方法。
（三）成果激励机制
结合教师的培训与考核方案，做好教师的评优评先工作，以教师的职称评审，以及市、区级五级梯队的评选为契机，帮助教师不断晋级，在超越自我中获得教师职业的幸福感。
“四有”教师的队伍建设不是一蹴而就的，是要经历一个非常漫长的过程。相信在“四有”标准的引领下，学校不断完善校本培训制度，不断加快“四有”教师的培养步伐，逐步提高教师队伍的整体素质，打造让人民满意的“四有”教师队伍的梦想终将实现。
【参考文献】
[1]習近平同北京师范大学生师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-9-9.
[2] 季春梅，马斌.“四有”好教师团队：省域教师队伍建设的实践创新[J].人民教育，2020（11）：46-48.
[3]陈静茹，唐振武.“四有”好教师引领下的高职院校教师队伍建设探析[J].湖北函授大学学报，2016（23）：13-14.
[4]周荣斌.基于阅读素养的师德师风建设 [J].江苏教育，2020（18）：43-46.
[5]付丽丽.高校教师校本培训质量体系的构建研究[J].赤峰学院学报，2018（02）：103-105.
[6]徐建梅.关于“青年教师培养与提高问题”的调研报告[J].魅力中国期刊，2010（02）：74.