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在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。
规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教——扶——放）。
规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
良性循环：学会——兴趣——愿学——学会
恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会
自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。
要想真正实施有效教学，打造高效课堂 ，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：
1.精心备课。这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。因为新课标指出“教学目标要有预设性”。备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。备方法，则是为了研究战略方针。备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。
课堂设计要考虑到所教班级学生的认知水平。一节课你设计得再精彩，但是如果不符合你这个班学生的认知水平，那就失去了它的价值，教师就等于做了无用功。因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大多数学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
2.要有较强的课堂驾驭能力。这是实施有效教学，打造高效课堂的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备过硬的基本功。课堂是师生互动的舞台，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住呢？我想教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，不能吸引学生的听觉；如果没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？那么学生的能力又从何而来？所以，教师只有具备了过硬的基本功，学生才会佩服你，欣赏你，才会对你所教的课感兴趣，别忘了“兴趣才是最好的老师”。
另外，表演能力也是教师教学能力的核心部分。试想，如果一名教师缺乏表演能力，教案设计得再好，又有何用？只能是付之东流。就好像只有好剧本却没有名演员一样，是拍不出好戏的。教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性、条理性，善于组织协调。
要想实施有效教学，打造高效课堂，教师不仅应该改变自己的教学方法，更应该指导学生掌握科学的学习方法。教师把握时机，适时点拨，通过不同的形式让学生真正动起来，积极主动地参与到学习之中。只有这样，让主动学习成为他们的一种好习惯，才能让他们受益终生。我们应重视学生之间的互动学习，而这又离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
3.要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造高效课堂的硬件，那么这一条就是打造高效课堂的软件保障。教师要真心关爱每一个学生，因为我们每天面对的是有血、有肉、有情感的孩子，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。要求学生做到的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，这样才会在学生心目中树立榜样的力量。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
一般来说，教师都比较青睐那些品学兼优的学生，对他们会有一种本能的喜欢。我想说的是：教师更应该关注那些后进生，与他们搞好关系。因为品学兼优的学生自制力都较强，不会影响大局，而后进生一旦对自己丧失信心，就会破罐子破摔，影响别的同学，甚至影响教师正常上课。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。因此，课堂评价教师应多使用丰富的激励性的语言，让每一个学生都发现自己身上的闪光点，对自己充满自信。教师的一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸，作用是不可忽视的，都能缩短师生彼此的距离，有时会影响学生的一生。“老师相信你”“你真行”“你真棒”“大胆说，别怕说错”等，都能让学生感到老师对他的尊重，从而诱发学习热情。当然，对于学生出现的错误，教师一定也要认真地指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，才能促进学生的有效发展。
4.高效课堂离不开学生的有效合作。小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在实践中，我深深地感觉到，目前的小组合作学习仍存在着一些问题，如学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话；学生层次不同，学习合作参与度不均衡，分组活动时间有限，学生合作不充分等.因此小组合作交流在整个学习过程中至关重要，只有解决合作中的问题,才能保证学生的有效学习，打造高效课堂。
总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。
规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教——扶——放）。
规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
良性循环：学会——兴趣——愿学——学会
恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会
自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。
要想真正实施有效教学，打造高效课堂 ，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：
1.精心备课。这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。因为新课标指出“教学目标要有预设性”。备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。备方法，则是为了研究战略方针。备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。
课堂设计要考虑到所教班级学生的认知水平。一节课你设计得再精彩，但是如果不符合你这个班学生的认知水平，那就失去了它的价值，教师就等于做了无用功。因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大多数学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
2.要有较强的课堂驾驭能力。这是实施有效教学，打造高效课堂的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备过硬的基本功。课堂是师生互动的舞台，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住呢？我想教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，不能吸引学生的听觉；如果没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？那么学生的能力又从何而来？所以，教师只有具备了过硬的基本功，学生才会佩服你，欣赏你，才会对你所教的课感兴趣，别忘了“兴趣才是最好的老师”。
另外，表演能力也是教师教学能力的核心部分。试想，如果一名教师缺乏表演能力，教案设计得再好，又有何用？只能是付之东流。就好像只有好剧本却没有名演员一样，是拍不出好戏的。教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性、条理性，善于组织协调。
要想实施有效教学，打造高效课堂，教师不仅应该改变自己的教学方法，更应该指导学生掌握科学的学习方法。教师把握时机，适时点拨，通过不同的形式让学生真正动起来，积极主动地参与到学习之中。只有这样，让主动学习成为他们的一种好习惯，才能让他们受益终生。我们应重视学生之间的互动学习，而这又离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
3.要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造高效课堂的硬件，那么这一条就是打造高效课堂的软件保障。教师要真心关爱每一个学生，因为我们每天面对的是有血、有肉、有情感的孩子，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。要求学生做到的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，这样才会在学生心目中树立榜样的力量。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
一般来说，教师都比较青睐那些品学兼优的学生，对他们会有一种本能的喜欢。我想说的是：教师更应该关注那些后进生，与他们搞好关系。因为品学兼优的学生自制力都较强，不会影响大局，而后进生一旦对自己丧失信心，就会破罐子破摔，影响别的同学，甚至影响教师正常上课。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。因此，课堂评价教师应多使用丰富的激励性的语言，让每一个学生都发现自己身上的闪光点，对自己充满自信。教师的一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸，作用是不可忽视的，都能缩短师生彼此的距离，有时会影响学生的一生。“老师相信你”“你真行”“你真棒”“大胆说，别怕说错”等，都能让学生感到老师对他的尊重，从而诱发学习热情。当然，对于学生出现的错误，教师一定也要认真地指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，才能促进学生的有效发展。
4.高效课堂离不开学生的有效合作。小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在实践中，我深深地感觉到，目前的小组合作学习仍存在着一些问题，如学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话；学生层次不同，学习合作参与度不均衡，分组活动时间有限，学生合作不充分等.因此小组合作交流在整个学习过程中至关重要，只有解决合作中的问题,才能保证学生的有效学习，打造高效课堂。
总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。