【摘 要】丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，开发幼儿的智力。而传统的民间游戏所具有的取材方便、简便易行的特点在今天的幼儿园同样有推广的价值。本文实录了利用“民间游戏”优化幼儿一日活动过渡环节的场景，对改变目前幼儿园普遍存在的一日活动过渡环节的无序化现状进行了初步的探究，提出幼儿园一日活动过渡环节的时间虽然短暂、零散，但它同样蕴涵着丰富的教育内容和教育机制。挖掘本土丰富的民间游戏资源，针对幼儿的不同年龄特点，一日活动过渡环节的不同时间，以及不同幼儿的发展水平，帮助孩子选择适当的、不同内容的民间游戏，有助于促进每个幼儿的发展。
　　【关键词】民间游戏 优化 过渡环节 促进 发展
　　场景一：第一节活动课后，孩子们在喝牛奶和吃饼干，动作快的孩子已经吃完点心了，也有一部分的孩子仍在吃。此时，我发现，那些吃完点心的孩子已经三三两两地坐在一起玩游戏。其中一个高举一只小手，做成伞状，其他小朋友纷纷将食指小心地顶在“伞”下，大家伙儿嘴里念叨着：“青布白布，捏牢算数！”话音刚落，做伞的小手迅速捏紧，而那些顶在伞下的手指纷纷逃窜，偶尔有躲得不及时的，就被紧紧地捏牢，输了一局，孩子们发出一串串悦耳的笑声……
　　场景二：午餐后，一群孩子自主地围坐在一起，嘴里念着“踢踢搬搬，搬过南山，南山北斗，提子卖油……”当拿着小棒的孩子，嘴一停，棒点在哪个孩子的一条腿上，这条腿就要缩进去，如此反复游戏，孩子们玩得不亦乐乎……
　　场景三：大二班的孩子在玩“跳房子”的游戏：大家用“石头、剪子、布”猜拳，胜的一方起跳，看谁先跳到终点为胜利。跳房子的方法很多，有的一组用单脚跳，有的组选择双脚跳，还有的选择跨跳，乐趣无穷……
　　场景四：小一班的走廊上大家人手一个毽子，踢得不亦乐乎。再仔细一看，每只毽子上都有一跟细长的绳子，小朋友的手紧紧地攥着绳子的一端，一边用脚踢五彩缤纷的布片毽子。这些毽子的原料来自于一名家长所提供的边角料，心灵手巧的老师把它们做成了孩子喜欢的毽子。这种布角料做成的毽子，具有色彩丰富、有垂感的特点，易于小班孩子找准目标进行踢的动作训练。孩子们每每踢到一下毽子，就会发出“噢，噢”的欢呼声。
　　幼儿园指导《纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “幼儿园应以游戏为基本活动”。游戏是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏所具有的取材方便、简便易行的特点在今天的幼儿园同样有推广的价值。
　　一直以来，幼儿一日活动的过渡环节被很多老师所忽视，常常成了自由散漫、亦或是最混乱的时刻，幼儿的意外伤害，也往往在这种无序状况下发生。在实践中我们还发现，教师一般都是用如厕、洗手等生活环节来代替过渡环节。环节之间的转换比较生硬，过多干预和催促的现象仍大量存在。另外对于一些年轻教师来说，虽然课堂驾驭能力有了很大的提升，但对于过渡环节的管理仍会表现出束手无策的现象。为了提升教师管理幼儿园一日生活，特别是过渡环节的管理能力，促进教师与幼儿的相互作用，发挥幼儿的自我调节功能，培养幼儿的自我管理能力等，从去年开始，我们幼儿园课题组就开始了尝试利用民间游戏的趣味性、娱乐性，使得儿童在自发的状况下乐于游戏，改变了过渡环节的散、乱、吵的现象。开篇所提到的几个场景展示，就是近阶段我园利用民间游戏优化幼儿一日活动过渡环节的成果之一。这些穿插应用在过渡环节中的民间小游戏，进行的过程是轻松随意的，场面是自由活泼的，教育效果也是独到明显的。
　　幼儿园一日生活过渡环节的时间虽然短暂、零散，但它同样蕴涵着丰富的教育内容和教育机制，同样能使幼儿积极学习、自主发展、健康成长。我们将继续挖掘本土丰富的民间游戏资源，针对幼儿的不同年龄特点，一日活动过渡环节的不同时间，以及不同幼儿的发展水平，帮助孩子选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。
　　参考文献：
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　　[2]徐丽华.浅谈如何挖掘幼儿园民间游戏中的社会性价值[J].新校园理论版，2011，（7）.
　　[3]陈明婷.浅谈幼儿民间游戏的教育价值[J].教育现代化，2006，（5）.
　　[4]袁晓红.幼儿园民间游戏的开发利用[J].发展，2008，（11）.
　　[5]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].2001，9.
　　作者简介：罗一宁，浙江省慈溪市机关幼儿园，邮编：315300