新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。这是数学课程标准对教师提出的新要求,是对传统教育理念的大胆改革,教师不再是课堂的主角,取而代之的是学生。面对新课改的要求,数学教学也应采取更贴近学生认知能力的方法。因此，采用分层教学很有必要 ，它合乎学生心理,避免了对学生自尊心的伤害。分层教学不是分班而是在教学中灵活分层,分层设疑,分层练习,分层作业,分层检查,分层辅导,根据学生的不同情况因材施教。具体的实施方法如下:
　　1．学生分层
　　任课教师根据学生的数学学习能力,数学考试成绩等情况对所教班学生分为优良、中等、后进三个层次。这个分层不是一成不变的,可以根据学生的成绩和平时解答的情况随时进行调整,划分的标准为:优良层学生不但能模仿,而且要有较强的分析、解决、应用数学知识问题的能力,少数学生有一定的探究能力；中等层学生能模仿,有一定的解题能力,解决数学问题的能力不够强；后进层学生不能模仿,或只能模仿,谈不上有数学能力。
　　2．教学分层
　　⑴以教学大纲为标准。课堂设计以课本为主体,不拔高要求设置疑问,以基础知识,基本技能为着眼点,面向全体学生,中等生学会,后进生基本学会为前提条件。
　　⑵课堂设疑分层次:简单型,较难型,少许难度型。不搞齐答,分类对应抽答,给中等、后进生更多回答问题的机会,回答错误不批评，以鼓励为主,回答正确给予更多的表扬、赞许,以提高他们学习的兴趣。
　　⑶课堂练习题目分层次:分简易题(基础题目),较难题(有一点深度),少许难度题(探究类)。课堂练习以学生自主选择习题为主要方式,不同层次的学生进行不同层次的练习,量力而行,让各种层次的学生都尝到成功的喜悦,同时鼓励越级练习(如后进生做较难题)。
　　⑷课后作业分层次:简单类,较难类,有时也有难度类。学生可自主选择布置作业中的题目,较难题有记号,可全选简单类,也可全选较难类,还可以一样选作一点,对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正,提高层次解题的学生则给予鼓励和表扬。作业题目不在多,而在精选,不能让学生疲于应付教师布置的作业,使学生困乏,从而对数学学科产生反感情绪。
　　⑸课后辅导分层次:中等生和后进生以基础知识基本技能训练为主,优良生要给予有一定难度和研讨类问题。给学生发表自己见解的机会,注重一题多解,使学生掌握数学问题的一些共性和个性,从而探索出解决数学问题一些规律，以拓宽这部分学生的视野,加强数学能力的深度和广度。
　　（作者单位：山东省聊城市莘县樱桃园中心初级中学）