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◆摘 要：生本教育提倡以学生为主，要将学生放在主体地位上来。为了更好的改善农村体育教学效果，文中就农村体育课堂教学中生本教学模式的实现进行探讨。
◆关键词：体育课堂;以生为本;体育教学
生本教育是一种以学生为主体的教育，这种理念给教学增添了新的生机和活力，同时也符合新课改的发展要求。这种教学理念，提倡以学生为出发点去设计教学，充分发挥学生的主体地位。这种教学思想也符合新形势下的教学要求和学生的发展要求。那么，农村学校面对教学资源、场地、器材、学生素质等限制体育教学开展的众多不利因素，该怎样进行生本教学呢？下面就缔结良好师生关系、设计良好问题情境，激起学生的丰富想象、利用出现的“奇思怪想”活跃课堂、关注课堂困难生，使其得到进步的快乐等几方面来探讨与研究。
一、缔结良好的师生关系
农村的孩子见识过的世面比城市的孩子要窄得多。对老师有较强恐惧感。加之体育教师一般都比较粗壮魁伟，还比较严厉，古板，较真，不苟言笑，给人很难以接近的感觉。使他们愈发的对体育教师感到恐惧。因此，为了改变学生对体育教师的不良感觉，拉近师生间的距离，使其愿意接近你，更愿意上你的课，这就要求体育教师利用自身的优势特点，有时间就走到学生中间去，和他们探讨研究一些他们感兴趣的问题，解决一些学生对体育方面不懂或模糊的东西。使其在敬佩你拥有丰富的常识外，对你也放下了一些戒备与恐惧，从而在一定程度上接纳了你。同时也要求在体育课堂上教师也要努力营造和谐、民主、有利于发展学生个性的良好氛围。如有些性格比较外向、运动能力较好的学生崇拜体育明星，教师就可以与他们一起探讨这些体育明星成名前所经历的磨难和付出的努力对他们的优秀表现及时给与口头和掌声鼓励;对那些性格内向、不擅运动的学生，内心害怕教师的指责与批评，教师就应用拍肩背摸头等肢体语言及一些鼓励的语言对其进行鼓励，消除其恐惧心理，积极地投入到学习中来。这样，不仅和谐了师生关系，又活跃了课堂的学习氛围。
二、设计良好问题情境，激起学生的丰富想象
农村的条件有限，获取知识的途径也有限，很多常见的教学内容也是一知半解甚至一无所知，更不用说提前预习了。这就需要教师善于设计良好的问题情境，根据学生思维提出具有启发性的问题。例如，在教学篮球“原地运球”时，教师先不要给与示范动作，而是要先提出问题，如：运球时手是啥姿势？运球时都有那些个关节参与？运球时从哪发力？运球时怎样避免“拍皮球”动作？等等。让学生带着这些问题在自由运球中进行体会。给出自己的答案。以此来激发学生的学习兴趣，让学生认识到看似简单的运球动作竟然有这么多的知识学问。当学生兴趣大增时，教师再适时的通过多媒体及自己的优美示范动作，给学生建立一个完美的动作表象及答案。使其带着正确的动作表象投入到以后的练习及学习中。
三、利用出现的“奇思怪想”活跃课堂
初中生与小学生相比较确实长大成熟了许多，但归功到底还是长不大的孩子，加之农村的学校受器材和场地的限制，他们在课堂中会表现出来的这样那样“奇思怪想”、“节外生枝”。如在教授脚内侧传接球时，有的学生就会朝墙面或者墙根踢，以此来练习技术，此时老师不要急着去喝止批评学生，而是在充分肯定这样学生的练法外，教师可以在此基础上在墙面或墙根处画一个圈，让其他学生也效仿，并利用比赛的形式进行踢准比赛。这样即满足了学生的“奇思怪想”的心理，提高了练习的质量。同時也激发了学生动脑创新的情趣。即活跃课堂氛围，又激发学生参与的动力。因此，作为教师要有及时捕捉这些“奇思怪想”、“节外生枝”中的积极地信息能力。对这些信息及时快速的进行引导、补充、重组和加工，并应用于课堂教学中。
四、关注课堂困难生，使其得到进步的快乐
1.细心观察
农村的孩子见识少，对许多动作一无所知，更不用说什么动作要领了，因此在体育教学中，教师要根据学生的实际情况和具体表现，帮助学生正确分析产生问题的根源，给予学生有的放矢地指导和点拨，提高学生对体育动作的掌握能力。例如，有的男孩子在做“引体向上”时，相当一部分学生不能完成动作。此时教师就要给与他们一个外力，使其体会到用力的顺序，并完成动作。同时还要仔细观察，准确找到问题根源。
2.分组练习，降低标准
例如，在立定跳远的教学中，先确定出多个不等的距离。教学中可以采用分组练习的方式，让学生自己选择适合自己的距离进行练习，一旦有突破就可以向高一些的距离挑战。对他们取得哪怕一点点成绩的突破也要给与表扬鼓励。
3.考核多样性
对于同一技术难度的动作，对于学习困难生，教师应适当降低练习难度，或者减轻重量、或者放慢速度，让学生感到练习就有收获，激发学生的成就感，只要学生稍加努力就能通过考核。为了达到这样的教学效果，教师要积极查阅相关的技术参数，并灵活掌握技术难度，制定不同标准。同时还要引导学生克服自卑心理，树立完成技术动作的自信心，激发学生的运动热情。
总之，作为体育老师，尤其是农村的体育教师，我们更要以生本教育思想为指导，从学生的实际出发去设计教学、组织教学，时刻从学生的实际出发，即符合新课改的发展要求，又给给体育教学增添了新的生机和活力
参考文献
[1]郭存梅.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].中国校外教育，2019（02）：16-17.
[2]陈明海.中学体育分组教学蕴含“以生为本”人文精神探索[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：102-103.
◆关键词：体育课堂;以生为本;体育教学
生本教育是一种以学生为主体的教育，这种理念给教学增添了新的生机和活力，同时也符合新课改的发展要求。这种教学理念，提倡以学生为出发点去设计教学，充分发挥学生的主体地位。这种教学思想也符合新形势下的教学要求和学生的发展要求。那么，农村学校面对教学资源、场地、器材、学生素质等限制体育教学开展的众多不利因素，该怎样进行生本教学呢？下面就缔结良好师生关系、设计良好问题情境，激起学生的丰富想象、利用出现的“奇思怪想”活跃课堂、关注课堂困难生，使其得到进步的快乐等几方面来探讨与研究。
一、缔结良好的师生关系
农村的孩子见识过的世面比城市的孩子要窄得多。对老师有较强恐惧感。加之体育教师一般都比较粗壮魁伟，还比较严厉，古板，较真，不苟言笑，给人很难以接近的感觉。使他们愈发的对体育教师感到恐惧。因此，为了改变学生对体育教师的不良感觉，拉近师生间的距离，使其愿意接近你，更愿意上你的课，这就要求体育教师利用自身的优势特点，有时间就走到学生中间去，和他们探讨研究一些他们感兴趣的问题，解决一些学生对体育方面不懂或模糊的东西。使其在敬佩你拥有丰富的常识外，对你也放下了一些戒备与恐惧，从而在一定程度上接纳了你。同时也要求在体育课堂上教师也要努力营造和谐、民主、有利于发展学生个性的良好氛围。如有些性格比较外向、运动能力较好的学生崇拜体育明星，教师就可以与他们一起探讨这些体育明星成名前所经历的磨难和付出的努力对他们的优秀表现及时给与口头和掌声鼓励;对那些性格内向、不擅运动的学生，内心害怕教师的指责与批评，教师就应用拍肩背摸头等肢体语言及一些鼓励的语言对其进行鼓励，消除其恐惧心理，积极地投入到学习中来。这样，不仅和谐了师生关系，又活跃了课堂的学习氛围。
二、设计良好问题情境，激起学生的丰富想象
农村的条件有限，获取知识的途径也有限，很多常见的教学内容也是一知半解甚至一无所知，更不用说提前预习了。这就需要教师善于设计良好的问题情境，根据学生思维提出具有启发性的问题。例如，在教学篮球“原地运球”时，教师先不要给与示范动作，而是要先提出问题，如：运球时手是啥姿势？运球时都有那些个关节参与？运球时从哪发力？运球时怎样避免“拍皮球”动作？等等。让学生带着这些问题在自由运球中进行体会。给出自己的答案。以此来激发学生的学习兴趣，让学生认识到看似简单的运球动作竟然有这么多的知识学问。当学生兴趣大增时，教师再适时的通过多媒体及自己的优美示范动作，给学生建立一个完美的动作表象及答案。使其带着正确的动作表象投入到以后的练习及学习中。
三、利用出现的“奇思怪想”活跃课堂
初中生与小学生相比较确实长大成熟了许多，但归功到底还是长不大的孩子，加之农村的学校受器材和场地的限制，他们在课堂中会表现出来的这样那样“奇思怪想”、“节外生枝”。如在教授脚内侧传接球时，有的学生就会朝墙面或者墙根踢，以此来练习技术，此时老师不要急着去喝止批评学生，而是在充分肯定这样学生的练法外，教师可以在此基础上在墙面或墙根处画一个圈，让其他学生也效仿，并利用比赛的形式进行踢准比赛。这样即满足了学生的“奇思怪想”的心理，提高了练习的质量。同時也激发了学生动脑创新的情趣。即活跃课堂氛围，又激发学生参与的动力。因此，作为教师要有及时捕捉这些“奇思怪想”、“节外生枝”中的积极地信息能力。对这些信息及时快速的进行引导、补充、重组和加工，并应用于课堂教学中。
四、关注课堂困难生，使其得到进步的快乐
1.细心观察
农村的孩子见识少，对许多动作一无所知，更不用说什么动作要领了，因此在体育教学中，教师要根据学生的实际情况和具体表现，帮助学生正确分析产生问题的根源，给予学生有的放矢地指导和点拨，提高学生对体育动作的掌握能力。例如，有的男孩子在做“引体向上”时，相当一部分学生不能完成动作。此时教师就要给与他们一个外力，使其体会到用力的顺序，并完成动作。同时还要仔细观察，准确找到问题根源。
2.分组练习，降低标准
例如，在立定跳远的教学中，先确定出多个不等的距离。教学中可以采用分组练习的方式，让学生自己选择适合自己的距离进行练习，一旦有突破就可以向高一些的距离挑战。对他们取得哪怕一点点成绩的突破也要给与表扬鼓励。
3.考核多样性
对于同一技术难度的动作，对于学习困难生，教师应适当降低练习难度，或者减轻重量、或者放慢速度，让学生感到练习就有收获，激发学生的成就感，只要学生稍加努力就能通过考核。为了达到这样的教学效果，教师要积极查阅相关的技术参数，并灵活掌握技术难度，制定不同标准。同时还要引导学生克服自卑心理，树立完成技术动作的自信心，激发学生的运动热情。
总之，作为体育老师，尤其是农村的体育教师，我们更要以生本教育思想为指导，从学生的实际出发去设计教学、组织教学，时刻从学生的实际出发，即符合新课改的发展要求，又给给体育教学增添了新的生机和活力
参考文献
[1]郭存梅.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].中国校外教育，2019（02）：16-17.
[2]陈明海.中学体育分组教学蕴含“以生为本”人文精神探索[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：102-103.