【摘 要】
：
本研究采用文献资料分析法，探究数据可视分析视域下我国体育产业数字化转型路径。本文从体育产业数字化转型的含义与特点出发，对体育产业中企业数字信息应用和技术人才存在不足、对数字化转型的认识及体育监管存在缺失、就业结构的变革与数字鸿沟等问题层面进行深刻分析，以明确问题，从人才培养、平台支持、宣传力度、融合发展、多元管理、政策扶持六个层次，探究数据可视分析视域下体育产业数字化转型路径，为新时期背景下我国体
论文部分内容阅读
本研究采用文献资料分析法，探究数据可视分析视域下我国体育产业数字化转型路径。本文从体育产业数字化转型的含义与特点出发，对体育产业中企业数字信息应用和技术人才存在不足、对数字化转型的认识及体育监管存在缺失、就业结构的变革与数字鸿沟等问题层面进行深刻分析，以明确问题，从人才培养、平台支持、宣传力度、融合发展、多元管理、政策扶持六个层次，探究数据可视分析视域下体育产业数字化转型路径，为新时期背景下我国体育产业发展提供借鉴，以推动体育产业高质量发展。
其他文献
文化类纪录片《但是还有书籍》基于当下快节奏的时代特征，精简节目叙事、时长与数量，扩充节目容量，融汇纪实影像风格与时代价值取向，依托新媒体和嘉宾的流量聚合，在对节目形态、叙事策略、价值建构、声量拓展的探索中完成文化类纪录片艺术表达形式的解构与重组。
正义是衡量一个社会文明发展程度的重要标志，也是整个人类实现现代化不可或缺的元素。中国式现代化始终坚持人民为社会主体，在拓展社会发展空间、破解社会发展难题、科学利用资本以及促进社会全面进步中维护社会正义，这是对西方现代化片面追求资本增殖所造成社会正义缺失的超越。中国式现代化在促进全体人民共同富裕过程中，始终尊重全体人民地位平等和人格尊严，注重全体人民拥有平等机会参与现代化建设，在社会财富公平分配和社
近年来重大主题电视剧创作出现了一批“三精”统一的优秀之作，在政府评奖、观众美誉度及影响力等方面都有上乘表现，显示出较高的“思想的审美化”水平。本文努力探寻这些优秀作品宝贵的“生活发现、历史发现与思想发现”，考察它们在突破既有创作模式与观念方面的创新表现，总结其在人物塑造、艺术细节与皱褶之间的匠心巧思，分析把握它们在影像特色、艺术意境的构建表达上的造诣与追求，以期为该类作品高质量发展提供学理思考。
中华美学精神是新时代十年我国优秀电视剧创作的重要法宝。本文以新时代电视剧彰显中华美学精神的成功案例为研究对象，对其呈现方式、精神内核、美学追求予以分析，认为中华美学精神视域下的电视剧创作体现了托物言志、寓理于情的宏观框架，言简意赅、凝练节制的外在形式，形神兼备、意境深远的审美追求，强调了知、情、意、行相统一的艺术境界。
中国式现代化体现了文明的新形态。这是从文明的角度阐述了中国式现代化的内容与实现过程。文明作为人类摆脱野蛮与愚昧的状态与过程，是与生产生活方式以及由此产生的制度与文化联系在一起的。文明的发展不仅体现在物质文明的发展上，而且体现于非物质文明的发展上。现代化就是文明发展的最新状态及其实践过程。本文提出了现代化在物质与非物质性发展上的判别标准，由此从文明的角度阐明中国式现代化与西方现代化在物质与非物质属性
本文以情境学习理论为指导,借助深度学习理论,从在具体课例中的引入,概念的理解,实验探究角度,简要谈论了一些做法,希望以此来促进学生的深度学习,培养其核心素养。
中国式现代化道路是中国共产党带领中国人民坚持马克思主义的立场、观点和方法,在进行中国现代化建设的过程中形成的既有中国特色、符合中国国情,又具有世界意义的社会主义现代化发展道路。中国式现代化道路从根本上超越了西方现代化道路的发展逻辑,实现了对世界现代化理论和道路模式的创新,提供了解释现代化的全新话语和世界现代化发展的全新范式,确证了“现代化≠西方化”的论题。中国式现代化道路创造性构建了广大后发国家走
“学区联盟教研”有助于解决教研活动中教师被动接受的问题，让更多教师卷入教研活动，实现迅速成长。打造“五位一体”的运作机制，以此促成各盟区之间相互取长补短，合作共长，共同致力于学科教研品质的提升。各盟区在同一课题的指导下，坚守统一的教育价值追求；在此基础上，展示各美其美的教学样态。依托“学区联盟教研”,不同层次教师的专业发展水平都有了明显提升。
＜正＞教学改革是教育工作永恒不变的主题。在白山市"教学改革推进年"工作中,江源区小学学区满载着对教育的美好期冀,洋溢着对教育的无限憧憬,再次启航,踏上了新的征程。一、联盟源起当代教育的使命是促进人的发展——促进所有人的发展,促进人的全面发展,促进人的个性发展,促进人的主动发展,促进人的终身发展。而作为偏远地区特别是农村教育工作者来说,我们还肩负着为学生的终身发展奠基,让学生享受到与发达
学生发展指导制度是教育改革的成果之一。为全面贯彻落实该制度，学校要成立相应的组织机构，安排专业的心理导师为学生提供成长帮助，结合学生的实际情况建构课程体系。学生发展指导视域下的心理导师成长课程体系要坚持尊重了解、全面关爱、因材施教等原则。但目前，学生发展指导视域下心理导师成长课程体系建构存在重视程度不够、师资力量不足等问题。对此，心理导师在进行课程设计时要做到合理有序，积极创建一体化的学习环境，完