【摘 要】
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教师身份认同是教育领域学者们积极关注的话题,因为教师是教育教学的主体,她们对自我的认知和对职业的诠释将直接影响教育的质量。本研究从一位普通二本院校的公共英语教师的视角解析教育教学身份认同的特征。研究表明教师对教育教学身份的认同是较强烈的,但这种认同并不是恒定不变的,而是一个动态变化的过程,教师的责任心及学生的正面反馈是促使教师在认同低谷进行自我调适,重建认同高点的重要因素,本研究有助于为一线教师提供启示。
【基金项目】
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2018 年度江西省社科规划项目“高等学校教师学科研究和教育教学双重身份的认同与矛盾共同体研究”[ 项目编号:18JY47]。
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教师身份认同是教育领域学者们积极关注的话题,因为教师是教育教学的主体,她们对自我的认知和对职业的诠释将直接影响教育的质量。本研究从一位普通二本院校的公共英语教师的视角解析教育教学身份认同的特征。研究表明教师对教育教学身份的认同是较强烈的,但这种认同并不是恒定不变的,而是一个动态变化的过程,教师的责任心及学生的正面反馈是促使教师在认同低谷进行自我调适,重建认同高点的重要因素,本研究有助于为一线教师提供启示。
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