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近年来，随着多媒体技术的快速发展，越来越多的德育课教师开始将多媒体技术应用到德育课教学中，引起了传统德育课教学模式的变革。教师能够方便、迅捷地运用图片、实况影像、图表等形象化载体进行教学，增强了教学内容的趣味性和可信性，使课堂教学突破了时空的限制，并能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使学生的想象力和分析能力得到同步发展，更好地适应社会的要求。
一、多媒体辅助德育教学的优势
1. 有利于扩大教学容量
德育课的教学内容知识面广、综合性强。在传统德育课教学中，教师的工具是一支粉笔、一块黑板，课堂容量小，效率不高，无法在课堂上向学生提供大量的感性认识的材料。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域。不仅可以增大学生德育知识的传授量，还节省了课堂板书的时间，使课堂教学更加紧凑，提高课堂容量的效果尤其明显。此时教师再适时加以讲解点拨，可以促使学生从了解事物现象到认识事物本质，有利于培养学生分析、综合的思维能力。
2. 有利于突破难点，突出重点
在德育课中，有很多重点、难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。比如在教学过程中穿插观看图片或录像片，然后组织学生进行讨论和辩论，教师最后进行点评总结，得出结论，学生就很容易理解、接受。用生动具体的事实教育学生，这要比教师纯理论性的讲授效果好得多。
3. 有利于拓展教育渠道，强化德育课教学的德育功能
德育课的教育目标是知、情、意、行的统一。作为德育课教师，我们应充分依据教材内容，挖掘教材的政治因素，优化德育课堂教学。充分利用多媒体，可以创设良好的情境，使学生产生情感共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。例如，讲职业道德时，可在课堂教学中加入了许多模范人物的先进事迹的影片片段。典型感人的片段剪辑，虽然只有短短几分种的时间，却能引起学生情感上的共鸣，给学生上了一堂实实在在的思想品德教育课。同时，通过总结向英雄人物学习的内容、要点，可以培养学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。
4. 有利于激发和强化学生学习德育课的兴趣和积极性
将多媒体引入德育课教学，让德育教学内容通过图形、图像、声音、视频、动画等多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发、诱导功能，使枯燥的政治概念、时政材料变得直观化、具体化、富有感染力，使学生学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习兴趣，使政治现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，这样就容易产生主动学习的愿望。
二、着眼教学效果，合理使用多媒体
将多媒体技术引入德育课堂，克服了传统教育手段的落后状态，增加了德育课的吸引力，但是多媒体教学毕竟是一种教学手段、教学工具，是为目的服务的。多媒体的运用，不仅是为了让教师传授知识的工具变得更方便实用，更重要的是教师通过运用这种现代化的教学工具，可以更好地为德育课的教学目标服务。德育教师应如何使用多媒体制作有效的课件，这也是值得我们深思的问题。下面，是笔者对使用多媒体制作德育课件的几点总结：
1. 多媒体课件设计要注意调动学生的主动性
目前在德育课课堂中，多媒体课件基本是从“同学们好”开始点击鼠标到“同学们再见”为止，课堂流程可以概括为：呈现情景——呈现问题——分析问题——呈现答案。每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面上，不可更改，一次到位。其在实质上是“以教师为中心”的思想演变成了以“电脑 教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主体性和学生的被动性，更加深了课堂的封闭性，抑制了学生的创造性。因此，德育教师应树立“以学生为中心”的教学思想，充分考虑各层次学生的接受能力，及时根据学生的反馈情况对教学内容进行调整或修正，增强课件的智能化、互动性，真正掌握多媒体教学的精髓，实现教学环节的优化，提高课堂教学效果。
2. 制作多媒体课件不能片面追求“技术含量”
德育教师在制作课件时刻意追求美观，有些课件画面背景复杂、按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则上不了“档次”，但这恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
3. 多媒体课件的内容要正确、形象、生动、丰富
多媒体课件的内容涉及动画、照片、图表、声音和视频，所有这些内容都要首先满足正确性要求，即保证无科学性、政治性错误；在此前提下，还应满足形象、生动和丰富（内容不能过于单一，有关资料不能太贫乏）的要求。例如在讲法律基础知识时，选择案例既要保证案例无错误，又要保证所选案例形象、生动，符合学生心理。这需要教师在备学生、备大纲、备教材、备课件等方面做足工夫。同时，课件应自己设计制作，这是创造性的劳动，也是教师发挥课堂主导作用的重要保障。
4. 制作多媒体课件时要注意突破客观上的限制，加强师生情感交流
德育课教学目标要求学生不仅要“知道”，而且要“相信”教师讲的道理，并最终付诸实际行动。因此，师生之间良好的情感交流就显得特别重要。德育课不仅要以理服人，还要以情动人。这就要求教师在制作多媒体课件时，要特别注意师生间的情感交流，同时教师在授课时要充分发挥自己的主导地位，明白多媒体课件只是教学活动的工具，只能处于“辅助”地位。
总之，以多媒体为代表的现代教育技术代表了教学发展趋势。作为德育课教育工作者，应充分利用其对教学的积极作用，积极开发利用这种现代化教学手段。同时也要继承和发展传统教学手段的优势，采取措施，解决在多媒体教学技术应用中出现的问题，以使德育教学永葆其生机和活力。
（南昌市卫生学校）
一、多媒体辅助德育教学的优势
1. 有利于扩大教学容量
德育课的教学内容知识面广、综合性强。在传统德育课教学中，教师的工具是一支粉笔、一块黑板，课堂容量小，效率不高，无法在课堂上向学生提供大量的感性认识的材料。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域。不仅可以增大学生德育知识的传授量，还节省了课堂板书的时间，使课堂教学更加紧凑，提高课堂容量的效果尤其明显。此时教师再适时加以讲解点拨，可以促使学生从了解事物现象到认识事物本质，有利于培养学生分析、综合的思维能力。
2. 有利于突破难点，突出重点
在德育课中，有很多重点、难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。比如在教学过程中穿插观看图片或录像片，然后组织学生进行讨论和辩论，教师最后进行点评总结，得出结论，学生就很容易理解、接受。用生动具体的事实教育学生，这要比教师纯理论性的讲授效果好得多。
3. 有利于拓展教育渠道，强化德育课教学的德育功能
德育课的教育目标是知、情、意、行的统一。作为德育课教师，我们应充分依据教材内容，挖掘教材的政治因素，优化德育课堂教学。充分利用多媒体，可以创设良好的情境，使学生产生情感共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。例如，讲职业道德时，可在课堂教学中加入了许多模范人物的先进事迹的影片片段。典型感人的片段剪辑，虽然只有短短几分种的时间，却能引起学生情感上的共鸣，给学生上了一堂实实在在的思想品德教育课。同时，通过总结向英雄人物学习的内容、要点，可以培养学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。
4. 有利于激发和强化学生学习德育课的兴趣和积极性
将多媒体引入德育课教学，让德育教学内容通过图形、图像、声音、视频、动画等多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发、诱导功能，使枯燥的政治概念、时政材料变得直观化、具体化、富有感染力，使学生学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习兴趣，使政治现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，这样就容易产生主动学习的愿望。
二、着眼教学效果，合理使用多媒体
将多媒体技术引入德育课堂，克服了传统教育手段的落后状态，增加了德育课的吸引力，但是多媒体教学毕竟是一种教学手段、教学工具，是为目的服务的。多媒体的运用，不仅是为了让教师传授知识的工具变得更方便实用，更重要的是教师通过运用这种现代化的教学工具，可以更好地为德育课的教学目标服务。德育教师应如何使用多媒体制作有效的课件，这也是值得我们深思的问题。下面，是笔者对使用多媒体制作德育课件的几点总结：
1. 多媒体课件设计要注意调动学生的主动性
目前在德育课课堂中，多媒体课件基本是从“同学们好”开始点击鼠标到“同学们再见”为止，课堂流程可以概括为：呈现情景——呈现问题——分析问题——呈现答案。每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面上，不可更改，一次到位。其在实质上是“以教师为中心”的思想演变成了以“电脑 教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主体性和学生的被动性，更加深了课堂的封闭性，抑制了学生的创造性。因此，德育教师应树立“以学生为中心”的教学思想，充分考虑各层次学生的接受能力，及时根据学生的反馈情况对教学内容进行调整或修正，增强课件的智能化、互动性，真正掌握多媒体教学的精髓，实现教学环节的优化，提高课堂教学效果。
2. 制作多媒体课件不能片面追求“技术含量”
德育教师在制作课件时刻意追求美观，有些课件画面背景复杂、按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则上不了“档次”，但这恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
3. 多媒体课件的内容要正确、形象、生动、丰富
多媒体课件的内容涉及动画、照片、图表、声音和视频，所有这些内容都要首先满足正确性要求，即保证无科学性、政治性错误；在此前提下，还应满足形象、生动和丰富（内容不能过于单一，有关资料不能太贫乏）的要求。例如在讲法律基础知识时，选择案例既要保证案例无错误，又要保证所选案例形象、生动，符合学生心理。这需要教师在备学生、备大纲、备教材、备课件等方面做足工夫。同时，课件应自己设计制作，这是创造性的劳动，也是教师发挥课堂主导作用的重要保障。
4. 制作多媒体课件时要注意突破客观上的限制，加强师生情感交流
德育课教学目标要求学生不仅要“知道”，而且要“相信”教师讲的道理，并最终付诸实际行动。因此，师生之间良好的情感交流就显得特别重要。德育课不仅要以理服人，还要以情动人。这就要求教师在制作多媒体课件时，要特别注意师生间的情感交流，同时教师在授课时要充分发挥自己的主导地位，明白多媒体课件只是教学活动的工具，只能处于“辅助”地位。
总之，以多媒体为代表的现代教育技术代表了教学发展趋势。作为德育课教育工作者，应充分利用其对教学的积极作用，积极开发利用这种现代化教学手段。同时也要继承和发展传统教学手段的优势，采取措施，解决在多媒体教学技术应用中出现的问题，以使德育教学永葆其生机和活力。
（南昌市卫生学校）