小学科学活动愈来愈受到社会各界的重视，尤其在近些年来的课程改革中，对小学科学活动都有明确的要求，科学活动是提升学生综合实践能力的重要平台，对科学活动的探索，也是对科学的教学方式的一种探索。
　　一、导入衔接，明确活动目标
　　活动的导入环节对于整个活动而言是基础阶段，在导人环节中对学生进行生动的引导，激发出学生对活动的兴趣，进而推动活动的参与率。在活动的导人环节中，教师对活动的目标的阐述是十分关键的，要通过详细的讲解，让学生能够对活动目标进行全面的了解，活动也就有了方向性。针对科学活动的导入，我对科学教研组要求非常严格，教师必须要对导入环节做好充足的准备，让学生明确活动的整体目标。
　　比如在导入环节的实施开始阶段，我召开几次会议，专门组织、部署了以“我的科技小制作”“小小发明家”“我和小伙伴的新发现”等为主题的几个专项科学活动，并且在活动前，对活动的导人做出了明确的规定。在全校的“科学活动日”当天，我与科学教研组的几个成员进行实际的考察与抽查，导入比较生动的班级科学活动中，学生的积极性明显增强。针对这个发现，我也同样组织过学校的教师，针对游戏导人环节进行具体的调研和探讨，通过挑选不同年龄段、不同性别、不同性格等因素来进行分析，最终得出比较详细的结果，开发一个专门的课题，从而为创新科学活动奠定基础。在活动开始环节上，针对任务的布置，明确目标规定，确保学生在活动前都能够对活动目标有个系统性的了解。
　　活动目标是一个整体概念，也是活动意义的体现，学生在活动的过程中，要对活动目标进行全面理解。而在活动的过程中出现的问题以及学生的反映，我们要及时地进行关注，从中客观地分析原因，从本质上进行改变和创新，使科学活动能够深入到每个学生的心里。
　　二、注重调控，保证活动意义
　　科学活动的出发点是激发学生的想象，使学生能够将所学与实践进行有效的结合，在活动中学习到课本没有的知识，对于这样一个有意义的科学活动。在活动的过程中，教师是最主要的“把关者”，是关乎学生是否真正受到教育的重要监督员。在活动的整个运行过程里，教师应该始终占有主导地位，将环节安排科学、缜密，充分利用科学活动的有效时间，最大限度地让学生们有所收获。
　　比如在全校举行的“水去哪儿了？”科学活动中，这个活动主要是让学生们观察蒸发，了解蒸发的过程，对蒸发有个初步的理解，同时能够对蒸发的三要素有一定的理解。在这个活动中，學生要充分对蒸发过程进行了解和掌握，在活动的组织环节上，教师也要逐渐让学生自己来把握活动的环节和节奏。这也是学生对于实践活动的一个转变的重要过程，对此我比较关注，在活动结束后，我组织教导主任和一部分教师进行研究讨论，主要针对活动过程中的环节节奏进行探讨，在听取几个老师和教研组长的汇报时，大家对活动的感想也颇多，主要也是围绕着活动进程进行的讨论和阐述，我发现科学活动不是完全的让学生主导，而是要让教师也进行适时把握，这样才能够达到预期的目的，科学活动也才能够朝着预计的目标而不断前进。
　　教师的调控对于整个活动的开展来说是非常重要的，活动开展的意义取决于教师对活动环节的节奏把握，这种把握也需要教师对活动全程的了解。在每个阶段，活动的意义都有所不同，针对这点，需要有一个由浅入深的过程，保证活动意义最大化。
　　三、探索推进。创新活动形式
　　科学活动是一个大的概念，在活动的过程中，要以“活”字为主要思想，以学生为根本，活动的内容既要贴近学生学习和生活，又要对学生有所启迪。针对以上的这些要求，我们在开展活动时要不断地进行探索，要发动全民参与，调动广大教师的积极性，从日常教学中累积活动创新要素，全面推进活动的进行。通过不同的形式，让科学活动不断地注入活水。
　　比如，针对创新活动形式方面，在平时的管理中，我都鼓励教师进行深入探究，支持课题小组的成立，针对每个课题的具体实施，我都会全程关注，在进行“活动积极要素”的探究中，教师们自发成立课题小组，在研究之初，我就鼓励课题小组的成员应该根据自身的实际来进行分析和研究，针对具体的、详细的小部分来进行深入研究，切莫好高骛远，最后将课题变成了“空中楼阁”，这种结果也会使科学活动停滞不前。在教师们对科学活动的“总结环节”进行分析和研究时，我仔细听取了教师的想法，并且支持教师们提出的“学生自主，以优助推”的想法，并且取得了一定的成效，学生们养成了良好的活动总结的习惯，为今后的活动奠定了基础。
　　活动形式的创新需要我们不断探究，在小学阶段，学生的各方面表现比较直观，也是最容易把握和教育的时刻，这样的特点也迫使我们不得不进行不断的探索，以适应当今时代的要求，为科学活动创造出更多的新形式。
　　小学科学活动的管理是一门很深的学问，在本人亲身的经历中发现，如果要将科学活动真正“活”起来，就需要我们摆正位置，钻入其中，通过结合其他学校、地区先进的活动经验，将自身的活动不断完善，为学生奠定良好的活动基础，给学校增添一抹亮色。