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摘 要：随着信息技术的发展和网络技术在生活中的应用，微课以它短小、灵活、方便、重难点突出等特点，在教学中受到了老师的欢迎，尤其是在小学数学教学中，微课教学不但解决了数学难学、抽象这个难题，学生还可以根据自己的情况，灵活反复地学习，达到理解目的。
关键词：微课;小学数学;课堂教学;作用
过去由于条件的限制，老师的教学除了一支粉笔、一张黑板、一本教材，也就只有一些简单的教具，如尺子、三角板、挂图等，这让刚接触数学这门逻辑性、科学性极强的学科的小学生，由于理解能力的限制，达不到理想的学习效果，影响学生的学习质量，造成学习困难。而在当下的网络信息时代，老师完全可以运用多媒体、微课等信息技术手段，实现更有效的教学，帮助学生学懂数学，更好地理解数学。如，微课的灵活性、方便性、短小性等，都能让学生随时根据自己的情况进行再学习，直到把一知半解的知识学懂。同时由于微课学习时间的方便性、自主性，学生在学习时还能养成独立思考的能力，对于学生的一切学习都会有意想不到的促进作用。所以，针对以上种种，本人想在此谈谈微课在小学数学教学中的作用，与大家分享。
一、用短小生动的特点，引发学生兴趣
一般的课堂，学生的学习都是统一的，即使有老师会有针对性地给某一个层次或者某一个学生强化一些知识点，学生会或者不会每个学生都只能一起听，这对于会的学生来说是浪费时间。这种顾此失彼的教学方法，虽然在课堂上被老师称为因材施教，分层教学，可是事实上，每个学生都得被迫地浪费一点时间，久而久之也影响教学效率和进度。而微课用它自己的特点，不但能让学生实现一对一的学习和再学习，还能激发学生兴趣。首先，之所以是微课，它的时间只有5～8分钟，一般都在小学生能集中注意力的范围内;其次，微课的针对性强，它在5～8分钟的时间内，循序渐进，层层剖析，引导学生，启发学生，更好地突破重难点，使学生深入理解、扎实掌握。所以，微课与传统的教学相比，它不但短小、精练，而且生动有趣，很容易把学生注意力吸引过去，对于学生学习兴趣和学习能力的培养都非常有利。
二、明确的目的性，突出教学难点
在传统的小学课堂上，老师不可能做到满足不同的学生，使每个学生在课堂上有同样的理解能力，同样的收获。因为学生差异性的存在，有些学生觉得老师对一些简单的知识点浪费的时间太多，有些学生又觉得老师讲得太快，不理解，跟不上，所以课堂上就出现了两极分化的现状，给有些学生造成了学习上的困难。比如，鸡兔同笼的问题，不管问有多少个头，多少条腿，只要有了多媒体生动的图示，大多学生都能通过列表的方法，对比思考假设后的数量关系，达到解决问题的目的。可还是有一小部分学生，你怎么讲解，怎么借助多媒体给他们明显的信息，从作业上来看，他们依然不理解，正确率非常低，这样长期下去，不但班级两极分化越来越严重，而且学生的学习也会遇到更大的障碍。针对这种情况，老师可以把这类“鸡兔同笼”的题的讲解过程录制成微课，让学生根据自己的情况，利用课下时间灵活地、有针对性地学习，打开自己的思路，从而使学生在充分理解的同时，达到知其然，知其所以然的教学效果。
三、有效调控难度，实现针对性教学
小学数学课堂上，学生由于个性、性格、智力、思维等特点的不同，在学习中也存在很大的差异，所以老师要以此为基础把学生分成不同的小组，采用分层教学的模式，有效地调控教学难度，制定不同层次的教学目的，使每个学生能在自己的能力范围内更进一步，并从智力、能力、知识积累等方方面面得到充分的发展。这个教学目标虽然有一定的科学性，但是由于学生本身的差异，这样的分层教学也难以让他们真正理解，保质保量地完成教学目标中的学习任务。所以，大多数老师还是借助信息技术支持下的微课，来满足不同层次的学生的需要。首先，通过微课帮助学生更深入地理解課堂上的难点、重点，提高课堂教学的效率;其次，微课的生动、形象、有趣，能引导学生更深入地学习，拓展学生学习空间，为学生提供丰富的、优秀的学习内容和共享资源，帮助学生巩固知识，对知识迁移、渗透都有着非常重要的作用，从而使学生的学习更加灵活，运用能力更强，把学以致用的目的落到实处。
总之，在小学数学教学中，老师可结合学生学习情况，根据具体的教学目标，运用微课短小精悍、利用率高等特点，灵活地帮助学生更深、更好地学习，使学生的学习更新颖、更有趣味，从而激发其学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性，为小学数学课堂有效教学奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邓菊丽，陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（9）.
[2]台金梅，白杰.针对小学数学“微课”热的反思[A].2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C]，2016.
[3]关超.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（17）.
关键词：微课;小学数学;课堂教学;作用
过去由于条件的限制，老师的教学除了一支粉笔、一张黑板、一本教材，也就只有一些简单的教具，如尺子、三角板、挂图等，这让刚接触数学这门逻辑性、科学性极强的学科的小学生，由于理解能力的限制，达不到理想的学习效果，影响学生的学习质量，造成学习困难。而在当下的网络信息时代，老师完全可以运用多媒体、微课等信息技术手段，实现更有效的教学，帮助学生学懂数学，更好地理解数学。如，微课的灵活性、方便性、短小性等，都能让学生随时根据自己的情况进行再学习，直到把一知半解的知识学懂。同时由于微课学习时间的方便性、自主性，学生在学习时还能养成独立思考的能力，对于学生的一切学习都会有意想不到的促进作用。所以，针对以上种种，本人想在此谈谈微课在小学数学教学中的作用，与大家分享。
一、用短小生动的特点，引发学生兴趣
一般的课堂，学生的学习都是统一的，即使有老师会有针对性地给某一个层次或者某一个学生强化一些知识点，学生会或者不会每个学生都只能一起听，这对于会的学生来说是浪费时间。这种顾此失彼的教学方法，虽然在课堂上被老师称为因材施教，分层教学，可是事实上，每个学生都得被迫地浪费一点时间，久而久之也影响教学效率和进度。而微课用它自己的特点，不但能让学生实现一对一的学习和再学习，还能激发学生兴趣。首先，之所以是微课，它的时间只有5～8分钟，一般都在小学生能集中注意力的范围内;其次，微课的针对性强，它在5～8分钟的时间内，循序渐进，层层剖析，引导学生，启发学生，更好地突破重难点，使学生深入理解、扎实掌握。所以，微课与传统的教学相比，它不但短小、精练，而且生动有趣，很容易把学生注意力吸引过去，对于学生学习兴趣和学习能力的培养都非常有利。
二、明确的目的性，突出教学难点
在传统的小学课堂上，老师不可能做到满足不同的学生，使每个学生在课堂上有同样的理解能力，同样的收获。因为学生差异性的存在，有些学生觉得老师对一些简单的知识点浪费的时间太多，有些学生又觉得老师讲得太快，不理解，跟不上，所以课堂上就出现了两极分化的现状，给有些学生造成了学习上的困难。比如，鸡兔同笼的问题，不管问有多少个头，多少条腿，只要有了多媒体生动的图示，大多学生都能通过列表的方法，对比思考假设后的数量关系，达到解决问题的目的。可还是有一小部分学生，你怎么讲解，怎么借助多媒体给他们明显的信息，从作业上来看，他们依然不理解，正确率非常低，这样长期下去，不但班级两极分化越来越严重，而且学生的学习也会遇到更大的障碍。针对这种情况，老师可以把这类“鸡兔同笼”的题的讲解过程录制成微课，让学生根据自己的情况，利用课下时间灵活地、有针对性地学习，打开自己的思路，从而使学生在充分理解的同时，达到知其然，知其所以然的教学效果。
三、有效调控难度，实现针对性教学
小学数学课堂上，学生由于个性、性格、智力、思维等特点的不同，在学习中也存在很大的差异，所以老师要以此为基础把学生分成不同的小组，采用分层教学的模式，有效地调控教学难度，制定不同层次的教学目的，使每个学生能在自己的能力范围内更进一步，并从智力、能力、知识积累等方方面面得到充分的发展。这个教学目标虽然有一定的科学性，但是由于学生本身的差异，这样的分层教学也难以让他们真正理解，保质保量地完成教学目标中的学习任务。所以，大多数老师还是借助信息技术支持下的微课，来满足不同层次的学生的需要。首先，通过微课帮助学生更深入地理解課堂上的难点、重点，提高课堂教学的效率;其次，微课的生动、形象、有趣，能引导学生更深入地学习，拓展学生学习空间，为学生提供丰富的、优秀的学习内容和共享资源，帮助学生巩固知识，对知识迁移、渗透都有着非常重要的作用，从而使学生的学习更加灵活，运用能力更强，把学以致用的目的落到实处。
总之，在小学数学教学中，老师可结合学生学习情况，根据具体的教学目标，运用微课短小精悍、利用率高等特点，灵活地帮助学生更深、更好地学习，使学生的学习更新颖、更有趣味，从而激发其学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性，为小学数学课堂有效教学奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邓菊丽，陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（9）.
[2]台金梅，白杰.针对小学数学“微课”热的反思[A].2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C]，2016.
[3]关超.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（17）.