【摘 要】文言文教学在中学语文学科教学中占有十分重要的地位,但一直以来教学效果不甚理想。本文结合自己的教学实践,对文言文教学中存在的问题作了深入的思考,并提出了一些相应的解决办法。
　　【关键词】文言文教学 教学实践 学习主体 语感
　　
　　文言文在高考中一直占据着很重要的地位,即使抛开高考从培养学生的语文素养的角度来说也有着很重要的价值,而文言文对于青年学生来讲就有些伤脑筋了,枯燥乏味,距离现实太远等等诸多因素成为学生对文言文“敬而远之”的原因。作为高中教师的我也一直在思考有关文言文教学的问题。今年在高一任课,通过课上的实践,课下与学生的沟通以及自己的反思,我总结了几点,与同行们共同探讨。
　　我就结合以刚刚结束的文言文单元教学加以阐述。这一单元我教授的课文是《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》。我根据自己的备课、上课及课后的总结,对于自己的教学加以反思有如下收获:
　　第一,文言文教学也完全可以做到以学生为主体,但是老师要做好引导。以前我认为学生对文言文的基础知识掌握得不够,所以总是“越俎代庖”,替学生讲解了很多,自我感觉课堂很充实,但是从第二堂课的课堂提问来看,学生的掌握情况并不好,比如《廉颇蔺相如列传》中一个简单的句子“独畏廉将军哉”中“独”这个字的意义和用法,许多学生还是不知道或者拿不准,即使暂时记住了但是很快又遗忘,刚刚结束的一次考试许多学生就错在了这个知识点上。我私下里问学生,他们说当时老师讲完记住了,但是自己的理解不到位,记得不牢固。由此可见,学生实际收获不大,很多东西即使课堂上听了记了但是也不牢固,造成学习实效性较差。于是,我试着更多让学生发言或讨论,课堂气氛活跃了很多,学生对知识的掌握源自于自己的认知,掌握的知识自然要牢固得多。尽管课上要多用一些时间,但是效果要好得多。
　　第二,文言文一定要重视诵读。文言文也有语感,需要培养,对于平常对于文言文接触比较少的学生来说,有的连断句都有问题,更别谈翻译和理解了。而且,随着反复的阅读,学生也在此过程中熟悉课文,理解内容。所以,以往自己认为课上读文言文浪费时间的想法应该改变。在学习《苏武传》一课时,我在已经布置学生预习的情况下,让学生提问质疑并翻译文章,结果一塌糊涂。我通过了解才知道,学生由于未熟读课文,连一些基本断句都把握不准,有的字音也含混不清,所以翻译起来难度太大。于是,我增加了课上的朗读时间。事后想想,语文教学的确应该注重让朗朗的读书声回到课堂,文言文更是如此。当然,为了不枯燥,读的方式有很多:听名家范读模仿,揣摩感情;众人齐读,很有气势;个人领读,感染全体;还可以分角色朗读,加深理解。比如学习《苏武传》,我就让学生分角色朗读了卫律与苏武、李陵与苏武的对话,加深了对苏武这个人物的了解和文章的内容的把握,学生更深刻体会到了苏武可贵的的品质与精神。
　　第三,让学生更多开放式提问讨论,教师的课前准备要充分。因为学生的发散思维很可能提出很多意想不到的问题,一旦其他学生回答不上来,就必须由老师解决,所以老师的储备要充分,备课要细致。比如我与学生一起讨论《张衡传》的内容时,一个学生提问说张衡除了地动仪和浑天仪还有哪些突出成就,好在我备课时和其他老师讨论了这方面的内容,及时做了解答,也让学生对张衡有了更多的了解。而在学习《廉颇蔺相如列传》时,讲到“负荆请罪”一部分“相如引车避匿”的内容时,有学生突然向我提问:“老师,我听说现在邯郸有个‘回车巷’是不是跟这个故事有关?”我当时愣了一下,这时一个学生主动作答:“老师,他说得对,我父母去邯郸旅游回来跟我讲过。”其实这个问题我也有所涉及,只是当时不大敢肯定。课后,我再次提醒自己加强知识储备和备课,语文知识庞杂,而老师也非完人,但是至少我们要通过努力让自己无愧于学生求知的那份挚诚。
　　第四,文言文的确要重视字词句段的学习,但是在此以外对内容的分析也有可以让学生有很大的收获,而且会让学生将文言文与现实更有机的联系起来。比如,在学习《苏武传》时,我与学生探讨苏武的精神,学生想到了孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”,极其恰当的诠释了苏武的精神,而且许多学生能联系学习和生活现实探讨苏武精神的意义和价值,阐述人生中面对苦难与挫折如何度过,探讨面对自己的理想与追求绝不能像李陵、卫律做“叛徒”,而应该坚持自己的方向和信仰。一节课很短暂,但是我和学生都觉得学习之后受益匪浅,我们体会到了学习文言文特有的收获。
　　第五,传授知识之前要对学生讲明所学知识的用处。只有让学生明确学习的目的,才能让学生学习文言文更有动力。比如每到要讲文言句式的时候,给学生讲清学习的目的,考试中出现考题的方式,这样学生有目的性,学起来就比较容易接受。古文相对来说是枯燥的,但是学生对其历史背景、历史人物有很大的兴趣,那么课上就给学生有的放矢的介绍相关知识,而且向学生明确掌握有关历史和人物会对阅读和写作素材积累有一定益处,这样学生学习文言文的积极性有很大的提高。
　　文言文教学一直是个难点,而且学生容易丧失兴趣,但是如果老师能够不断总结教学经验和教训,改进教法,更多时候设身处地为学生想一想,文言文的学习一定能成为语文学习的“亮点”,学生会更愿意储备文言知识,充实自己的知识体系,涵养自己的身心。以上就是我对文言文教学的一点反思,略显凌乱,但是确为实践真知,我想通过教师和学生的共同努力,文言文教学的课堂也会有更多精彩!
　　★作者单位:辽宁省本溪市第一中学。