汉语是历史最久远、内容最丰富、内涵最深邃的语言，具有工具性和人文性双重特征。在语文课堂上，教师可以充分利用鲜活的材料激发学生的情感，让课堂洋溢着情感，让学生保持着求知的欲望和冲动，让学习变得轻松和愉悦。
　　一、充分利用学生的好奇心，激发学生的情感
　　设置悬念，可以很好地激发学生的好奇心。有了好奇心，学生就会产生探究的欲望和冲动。
　　随着人类社会政治、经济和科技的飞速发展，世界各国的教育改革也在不断深化。传统的教育教学模式受到了挑战。人们普遍认同教育应该适应时代的发展要求，与时俱进。课堂提问，看似简单，其实大有学问。提问是教师在课堂上经常采用的教学手段，它可以锤炼学生的思维，也是激发学生的情感和求知欲的有效载体。然而，教师所提问题的质量，在一定程度上影响到学生情感的激发。好的问题能够反映出教师的基本素养，增强课堂教学效果。如教学《孔乙己》一文时问：孔乙己最后一次出现时，为何没穿那件凸显身份的长衫？ 再如《项链》，女主人当年因为虚荣，用一生的辛劳，到满头白发时才还清负债。问：当她得知那是一件假项链时，她是怎么想的？如果从头再来一次，她还会那么做吗？学生讨论很热烈，答案也多种多样。也许到最后，学生们也没有一个统一的答案，也许老师也给不出一个令人满意的答案。然而，这不正好给学生留下一个想象的空间吗？关键的问题是，学生在热烈的讨论中，学会了思考，养成了分析问题的习惯。其实，在讨论中，文章的主旨也就渐渐清晰地显现出来。
　　二、引导学生诵读，渲染情感
　　诵读，有一种独特的渲染魅力。既可以抒发自己的情感，又具有强烈的感染力。反复诵读，可以更加深刻地体会文章所表达的情感和意境美，并产生共鸣。在教学中，我十分重视指导学生诵读。《春》是一篇感人之作，既有自然美，也彰显人情美，更不用说语言美了。在导入新课之后，我通常先诵读示范，再选几个学生诵读，并作适当的点评，进而让学生集体诵读，然后让学生看视频并学习模仿。最后，引导学生感悟那春草吐绿的意蕴、春花争艳的喧闹、春意盎然的蓬勃。初步体验后，让学生默读、品味。这样，师生陶醉了，陶醉在春的美景中。通过反复诵读，学生其实是自己学会了。
　　三、创设学习情境，激发学生的学习热情
　　大家知道，每一篇作品，都有特定的写作背景、写作目的及要表达的情感。在教学时，创设情境，能够让学生快速地融入到文章的情境中，从而更好地体会文章所要表达的思想感情、作者的写作意图。而在教学中，科学运用多媒体创设情境是提高教学质量的有效手段。
　　耿耿忠情的《出师表》、爱子情深的《背影》、充满爱国情怀的《邓稼先》等，都奔涌着浓浓深情。作为教师，要善于为学生和文章搭建进行情感交流的平台，引导学生深入文章、品读文章，让学生与作者进行心灵对话，产生情感共鸣，愉悦身心，塑造心灵，点燃情感的火花，从而形成完美的个性。
　　四、组织学生开展小组合作，交流情感
　　由于人生经历、思想观念不同，面对同样的文章，学生的理解也不尽相同，有时差异很大。采用小组合作的形式，可以让学生取长补短，同时可以达到情感交流的目的。小组合作学习，会激发学生的灵感，并升华他们的情感。不过，教师选择的议题，一定要有价值。如：悲催的孔乙己和酒客们的笑形成了怎样的对比？酒客的笑，有怎样的含义？每个人物的笑有差异吗？这些笑，对刻画人物形象有怎样的作用？教师可以引导学生，更好地揣摩人物的心理以及情感世界，使学生在交流中不断深化认识，丰富情感。
　　小组合作，是学生自主学习的好方法，可以取得老师教授无法获得的效果。小组合作，是当下很流行的新型课堂学习模式，应该大力倡导。
　　五、提高教师的形象表达水平
　　教师的激情和形象表达，具有强烈的感染力，也很有魅力和吸引力，同时，也可以激发学生的情感。对语文教师来讲，在课堂上一定要满怀激情，要认真备好课，一定要做到语言精练，表达形象。这样，才能让学生欣赏、钦佩，感受到教师的魅力，从而使师生关系更加融洽。教师还应该有渊博的学识、严谨的治学态度、端庄的仪表、幽默的谈吐、饱满的情绪，视学生为挚友，深入了解学生的生活，与学生共甘苦，尊重和关心学生，每时每刻都让学生感受到激励和鼓舞。纯洁的情感、健康的品格、坚定的信念、崇高的理想，这些都是学生茁壮成长的不竭源泉和动力。
　　在语文教学中，情感因素是必不可少的。作为语文教师，应当充分利用这一因素，提高课堂教学效率，促进学生全面健康发展。还应注意激发学生的情感，使学生在学习过程中增加人生感悟，更好地体验人生。