论文部分内容阅读
摘 要：随着我国建筑工程行业的不断发展以及新课改的不断推进，在当今时代背景下，传统的中职建筑装饰课程教学模式所培育出的人才已经无法满足现阶段建筑工程装饰工作的需求。在这种情况下，对于中职建筑装饰课程教学的优化创新工作就显得尤为必要。从现实的角度分析，有效地实现中职建筑装饰课堂教学改革目标，不仅可以极大地提升建筑装饰人才培养的质量，同时还有助于建筑装饰专业学生全面发展。基于这一情况，本文主要就中职建筑装饰课堂教学做了简要的分析，目的在于发现中职装饰课堂现存的问题，并制定出解决措施，为中职建筑装饰课堂教学改革提供可行性的建议。
关键词：中职教育;专业;建筑装饰;课堂教学;优化改革
随着我国中职建筑装饰专业教师对于建筑装饰课堂教学研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，现阶段在中职建筑装饰课堂教学当中存在着诸多显著的问题，而这些问题的产生已经成为制约建筑装饰人才培养发展的主要原因。因此，相关的教师需要明确现存教学问题，并从这一方面着手进行具体的中职建筑装饰课堂教学优化研究。
一、 中职建筑装饰课堂教学现存的问题分析
经实践调查研究发现，现阶段存在于中职建筑装饰课堂教学当中的问题集中表现在以下几个方面，其一为，中职建筑装饰专业教育教学理念落后，目前，中职专业教师在实际开展专业教学活动期间，并没有深刻的理解到素质教育的核心含义，仍然沿用传统的填鸭式教学理念，以灌输式教学为主，不尊重学生在课上的主体地位，导致学生无法在课上全面的发挥出自身的主观能动性。其二为，中职建筑装饰专业教学方法单一，没有落实多元化教学方法，不仅无法满足学生的学习需求，同时也不符合应用型人才培养教学的标准。其三为，中职建筑装饰课堂教学评价模式落后，所得到的教学评价结果不具精准性，甚至还会降低学生的学习自信心以及学习兴趣度。
二、 中职建筑装饰课堂教学的优化措施分析
（一） 优化革新教育教学理念
教学理念影响着教学行为，进而影响到人才培养的效率以及质量，基于这一情况，中职建筑装饰专业教师在实际进行人才培养工作期间必须要重视对于教育教学理念的革新。为此，首先，中职建筑装饰专业教师在实际工作期间必须要时刻秉持着生本教育教学理念，对学生在课上的角色进行准确的定位，明确其课堂主体地位，围绕着学生开展各项教学活动，同时还要保证学生能够接受该种教学模式，另外，还要积极努力的鼓励学生表达出自己的困惑以及见解，突出学生的主体地位，保证学生在课上能够充分地发挥出自身的主观能动性。其次，中职建筑装饰专业教师必须要转变教育教学的核心，由原来的以提升学生的理论知识积累量逐渐的转变为以培养学生的综合建筑装饰能力以及理论实践应用能力为核心进行具体的教育教学工作，从而保证学生的综合素质水平得到有效地提升，并满足岗位工作需求。最后，中职建筑装饰教师必须要积极主动的学习先进的现代化教育教学理念，时刻关注教育理念的最新动态情况，明确新型教育教学理念在班级当中的适用性，以此来保证教育理念能够做到与时俱进，满足教育教学工作的需求。
（二） 优化革新教育教学方法
不论在何种科目教学当中教学方法的适用与否都极为关键，一旦教学方法出现不适用问题，那么必然会导致课堂教学成效逐渐降低，进而导致教师无法实现既定教学目标。为此，首先，中职建筑装饰专业教师必须要落实信息化教学方，有效地利用信息化教学技术开展翻转课堂教学活动，微课教学活动以及慕课教学活动等，以此来有效地降低建筑装饰专业教学的时间限制以及空间限制。与此同时，还要充分的利用一些模型软件，将抽象的建筑装饰知识进行具象化处理，设计出具体的模型，让学生进行模拟训练。其次，中职建筑专业教师可以落實生活化教学模式，由于建筑装饰专业与生活息息相关，同时生活化教学模式也是提升学生实践能力的关键教学模式，因此，中职建筑装饰专业教师必须要重视生活化教学方法的有效落实，具体而言，中职教师要充分的用院校内部的实训基地，为学生创设出具体的生活化教学情境，模拟自身是客户，提出一些要求，让学生依照要求去进行装饰训练。以此来有效地提升学生的实践能力。
（三） 优化革新教学评价模式
构建高效课堂最为重要的环节就是优化革新教学评价模式，教学评价工作是保证学生快速认知自我，教师有效调整课堂教学模式最为关键的提托点，只有在良好的教学评价模式下，才能够保证中职建筑装饰课堂教学成效能够得到提升。为此，首先，中职建筑装饰专业教师在实际进行教学评价工作期间，必须要将学生对于基础课程知识掌握情况，专业课程知识掌握情况，创新能力，实践能力等作为主要评价内容对学生进行具体的评价工作。其次，在实际进行教学评价期间，必须要秉持着客观公正的原则，不得因为自身的主观臆想，对学生做出不公正的教学评价，这样不仅可以保证教学评价结果的准确性，同时还可以使学生直观的感知到，教学评价对于其自身下一阶段学习的重要帮助。最后，中职建筑装饰专业教师必须要对教学评价形式进行创新，落实生生互评教学评价模式，引导学生之间进行互相评价，同时还要引导学生对于老师现阶段的教学模式进行评价，教师要认真倾听，汲取有价值的信息，并依照这些信息进行调整。
三、 结束语
综上所述，随着我国综合国力的不断提升，我国各行各业对于具有较强实践能力的应用型人才需求度正在不断的提升，尤其是建筑装饰领域对于应用型人才的需求度极高。但是经实践调查显示，部分中职教育机构仍然沿用一些传统的教育教学理念，教育教学方法以及教育教学评价模式，在这种情况下，导致中职建筑装饰课堂教学质量一直无法得到有效地提升，甚至还会影响到应用型人才培养的成效。基于这一情况，我国中职建筑装饰专业的教师在实际工作期间，必须要将工作重心放到中职建筑装饰课堂教学研究上，结合该专业的发展需求以及人才培养需求制定出具有针对性的课堂教学改革措施，以此来有效地提升中职建筑装饰课堂教学质量。
参考文献：
[1]魏守凤.建筑装饰专业课堂教学的创新研究[J].艺术研究，2017（4）：102-103.
[2]姜可营，王成文，杨灿伟，姜玉宗.高等院校建筑装饰设计专业课堂教学模式的改革与创新[J].科学时代，2016（11）：37-39.
[3]张学文，王希鸿.高职院校建筑装饰专业装饰材料课教学创新初探[J].剑南文学（经典教苑），2017（7）：214-215.
作者简介：
梁刚，四川省广元市，四川省剑阁职业高级中学校。
关键词：中职教育;专业;建筑装饰;课堂教学;优化改革
随着我国中职建筑装饰专业教师对于建筑装饰课堂教学研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，现阶段在中职建筑装饰课堂教学当中存在着诸多显著的问题，而这些问题的产生已经成为制约建筑装饰人才培养发展的主要原因。因此，相关的教师需要明确现存教学问题，并从这一方面着手进行具体的中职建筑装饰课堂教学优化研究。
一、 中职建筑装饰课堂教学现存的问题分析
经实践调查研究发现，现阶段存在于中职建筑装饰课堂教学当中的问题集中表现在以下几个方面，其一为，中职建筑装饰专业教育教学理念落后，目前，中职专业教师在实际开展专业教学活动期间，并没有深刻的理解到素质教育的核心含义，仍然沿用传统的填鸭式教学理念，以灌输式教学为主，不尊重学生在课上的主体地位，导致学生无法在课上全面的发挥出自身的主观能动性。其二为，中职建筑装饰专业教学方法单一，没有落实多元化教学方法，不仅无法满足学生的学习需求，同时也不符合应用型人才培养教学的标准。其三为，中职建筑装饰课堂教学评价模式落后，所得到的教学评价结果不具精准性，甚至还会降低学生的学习自信心以及学习兴趣度。
二、 中职建筑装饰课堂教学的优化措施分析
（一） 优化革新教育教学理念
教学理念影响着教学行为，进而影响到人才培养的效率以及质量，基于这一情况，中职建筑装饰专业教师在实际进行人才培养工作期间必须要重视对于教育教学理念的革新。为此，首先，中职建筑装饰专业教师在实际工作期间必须要时刻秉持着生本教育教学理念，对学生在课上的角色进行准确的定位，明确其课堂主体地位，围绕着学生开展各项教学活动，同时还要保证学生能够接受该种教学模式，另外，还要积极努力的鼓励学生表达出自己的困惑以及见解，突出学生的主体地位，保证学生在课上能够充分地发挥出自身的主观能动性。其次，中职建筑装饰专业教师必须要转变教育教学的核心，由原来的以提升学生的理论知识积累量逐渐的转变为以培养学生的综合建筑装饰能力以及理论实践应用能力为核心进行具体的教育教学工作，从而保证学生的综合素质水平得到有效地提升，并满足岗位工作需求。最后，中职建筑装饰教师必须要积极主动的学习先进的现代化教育教学理念，时刻关注教育理念的最新动态情况，明确新型教育教学理念在班级当中的适用性，以此来保证教育理念能够做到与时俱进，满足教育教学工作的需求。
（二） 优化革新教育教学方法
不论在何种科目教学当中教学方法的适用与否都极为关键，一旦教学方法出现不适用问题，那么必然会导致课堂教学成效逐渐降低，进而导致教师无法实现既定教学目标。为此，首先，中职建筑装饰专业教师必须要落实信息化教学方，有效地利用信息化教学技术开展翻转课堂教学活动，微课教学活动以及慕课教学活动等，以此来有效地降低建筑装饰专业教学的时间限制以及空间限制。与此同时，还要充分的利用一些模型软件，将抽象的建筑装饰知识进行具象化处理，设计出具体的模型，让学生进行模拟训练。其次，中职建筑专业教师可以落實生活化教学模式，由于建筑装饰专业与生活息息相关，同时生活化教学模式也是提升学生实践能力的关键教学模式，因此，中职建筑装饰专业教师必须要重视生活化教学方法的有效落实，具体而言，中职教师要充分的用院校内部的实训基地，为学生创设出具体的生活化教学情境，模拟自身是客户，提出一些要求，让学生依照要求去进行装饰训练。以此来有效地提升学生的实践能力。
（三） 优化革新教学评价模式
构建高效课堂最为重要的环节就是优化革新教学评价模式，教学评价工作是保证学生快速认知自我，教师有效调整课堂教学模式最为关键的提托点，只有在良好的教学评价模式下，才能够保证中职建筑装饰课堂教学成效能够得到提升。为此，首先，中职建筑装饰专业教师在实际进行教学评价工作期间，必须要将学生对于基础课程知识掌握情况，专业课程知识掌握情况，创新能力，实践能力等作为主要评价内容对学生进行具体的评价工作。其次，在实际进行教学评价期间，必须要秉持着客观公正的原则，不得因为自身的主观臆想，对学生做出不公正的教学评价，这样不仅可以保证教学评价结果的准确性，同时还可以使学生直观的感知到，教学评价对于其自身下一阶段学习的重要帮助。最后，中职建筑装饰专业教师必须要对教学评价形式进行创新，落实生生互评教学评价模式，引导学生之间进行互相评价，同时还要引导学生对于老师现阶段的教学模式进行评价，教师要认真倾听，汲取有价值的信息，并依照这些信息进行调整。
三、 结束语
综上所述，随着我国综合国力的不断提升，我国各行各业对于具有较强实践能力的应用型人才需求度正在不断的提升，尤其是建筑装饰领域对于应用型人才的需求度极高。但是经实践调查显示，部分中职教育机构仍然沿用一些传统的教育教学理念，教育教学方法以及教育教学评价模式，在这种情况下，导致中职建筑装饰课堂教学质量一直无法得到有效地提升，甚至还会影响到应用型人才培养的成效。基于这一情况，我国中职建筑装饰专业的教师在实际工作期间，必须要将工作重心放到中职建筑装饰课堂教学研究上，结合该专业的发展需求以及人才培养需求制定出具有针对性的课堂教学改革措施，以此来有效地提升中职建筑装饰课堂教学质量。
参考文献：
[1]魏守凤.建筑装饰专业课堂教学的创新研究[J].艺术研究，2017（4）：102-103.
[2]姜可营，王成文，杨灿伟，姜玉宗.高等院校建筑装饰设计专业课堂教学模式的改革与创新[J].科学时代，2016（11）：37-39.
[3]张学文，王希鸿.高职院校建筑装饰专业装饰材料课教学创新初探[J].剑南文学（经典教苑），2017（7）：214-215.
作者简介：
梁刚，四川省广元市，四川省剑阁职业高级中学校。