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[摘 要]农村初中班级文化建设是一个逐步完善、循序渐进、漫长细致的过程。一方面要高度重视班级文化建設过程中存在的主要影响因素，另一方面要进行行之有效的可行性研究，大刀阔斧地探索与改革，步步落到实处，以适应农村初中现代教育的需要。那么，在日常的班级文化建设中，影响农村初中班级文化建设的主要因素是什么呢？就此谈点粗浅的看法。
[关键词]农村初中 班级文化 主要影响因素
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210086
一、班级文化建设的意识不强
（一）教育部门不够重视
大家还记忆犹新，20年前刷在墙上的一句话——“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，今天，正步步落实，走进普通百姓家，让中国的孩子都可以平等地享受优质教育。近年来，各级政府对农村初中的经费投入不断加大，学校的办学条件有了很大的改观，但是和城市学校相比，农村初中依然显得比较落后。
1.基础设施的投入不足
在农村初中，学校的各方面基础设施相当不完善。运动场所如篮球场，寥寥可数，有架无框或一枝独秀（只有一条柱子），地面“伤痕”累累，甚至出现“东非大裂谷”等已是司空见惯；拥有塑胶跑道，绿草如茵的足球场，那是天方夜谭。阅读场所如图书馆、借阅室等一般藏书严重不足，书籍残旧过时，没有及时更新；教学媒体不充足，计算机数量远远不能满足每个学生一人一台。基础设施的有待完善，是制约班级文化形成的一道屏障，是开展班级文化活动的一大瓶颈。
2.活动经费的投入少
由于农村初中学校经费紧张，绝不可能给每个班拨款一分钱。教师绝不能收班会费，不少班级文化活动经费依靠本班学生自筹，又由于学生是消费者，自筹的经费当然相当少，开展一次活动的经费都不够，所以班级文化活动难以进行。学生的课余文体活动唯有在“打水蒸饭大饭堂，语数英物功课忙”中，枯燥无趣、周而复始地度过，即使偶尔开展一些文体活动，都只能是老生常谈、形式呆板、一毛不拔的活动。例如偶尔开展节日班际篮球赛和班际拔河赛，运动员自带茶水，学生既为班级奉献，又要自己出钱。由于活动经费的投入可怜，不少班级文化活动难开展，每次真正参与的学生寥寥可数，大部分学生甚至三年都没有真正参与过，难以激起学生的热情，达到班级文化建设的教育效果。
3.教师不配套
现在，农村初中普遍缺乏所谓的次科教师，如综合、生物、音乐、美术、书法、历史、地理、体育、音乐等方面的专业教师，出现“供不应求”现象；语文、数学、英语、物理、化学、政治等主科专业教师出现“供过于求”现象。学校不得不让一些其他专业教师去教音乐、美术、历史、地理、生物、体育，由于是非专业教师，即使有一些教学器材，如生物器材、地理器材、美术器材、体育器材也只是摆设而已，综合课、音乐课、美术课、书法课、体育课、生物课、历史课、地理课无法正常开展，有的学校不仅少开甚至停开，从而制约着班级文化的形成。
4.追求升学率
在当今的大环境影响之下，社会对学校的评价就是看该校考上增中人数及总平均分，这成了对学校和教师唯一的评价标准。在这样的大环境压力之下，迫使不少农村初中把考上增中人数及提高总平均分当成学校工作的重中之重，甚至是唯一追求。这样就使得班级文化建设没有得到应有的重视，音乐课、美术课、书法课等只是写进课程表中，挂羊头卖狗肉，根本没有开展，有时体育课也不例外，课余时间全被所谓的主科练习册和试卷占据，学生“两点一线”，（两点就是教室与厕所）。教师“三点一线”，（三点就是办公室、教室与厕所）”，教师声嘶力竭地讲评，学生有心无力地听练。至于开展健康有益、丰富多彩的班级文化活动早已抛到九霄云外去了。
（二）班主任存在很多问题和误区
（1）班级文化建设的初衷是为了学生的发展。班主任根本无暇积极指导和开展健康有益、丰富多彩的班级文化活动，不是为了学生的健康长远发展而开展班级文化建设，而是经常为了应付上级部门的文件而忙碌，为了应付学校的本周工作而迫不得已去开展班级文化建设，为了应付上级部门检查、评比，心不甘情不愿，被动地开展班级文化建设。这样一来，往往会致使班主任不以为然地认为班级文化建设不外乎就是这样——“应付”，对班级文化建设的理解存在问题。
（2）一些班主任由于专业素养的原因，对班级文化建设方面的知识了解肤浅，导致他们对班级文化建设的内涵、功能、意义等产生了误区。值得一提的是，对学生的评价标准存在主观意识，如德、能、勤、绩等等，也会致使一些班主任对班级文化建设的意义产生误区。在他们的心目中，评价学生的唯一标准就是学习成绩。只要学习成绩好就能够得到认可，他们肤浅地认为，班级文化建设的最终目的是为学习铺路，它只不过是学习知识的附属物，从根本上漠视其人生价值观、七情六欲、性格特长、意识形态等方面的存在价值，最终在班级文化建设过程中产生了误区。
二、师生缺乏平等意识
在农村初中班级文化建设的过程中，评定优秀班集体有两个最根本的标志：①是否真正把学生当成温馨集体中的一员；②是否为每个成员营造了成功的机会。
在学生的问卷调查中，我发现有些班主任严格看管学生，甚至在学生当中培养“线人”，直接向班主任汇报班级情况。教师说一不二，绝对权威，学生遇到教师就像老鼠见到猫，找地方躲。这样建设班级文化教育，看起来风平浪静，万事大吉，但学生缺乏活动的空间，哪来的成功机会？他们哪能找到自己满意的位置？既没有培养自我教育，又缺乏创新的生长土壤，学生要发挥特长、发展爱好、展现才华、提高自信，但在这些方面根本没有展现的机会，自身价值荡然无存。再者农村中学的学生比较淳朴，见的世面不多，大多数安于现状，既来之，则安之。这样的不平等逐渐泯灭了学生的个性，扼杀了他们的创造性。
三、班级环境布置陈旧脏乱 心理学家班图拉认为，人的行为和环境之间存在着一个相互作用、相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。教室环境布置是建设班级文化的基础，所以，农村初中班级文化建设一定要对班级的环境布置常抓不懈。但在调查中我们也发现，有些班级的黑板报还是上学期的宣传内容；名言警句陈旧发黄，布满蜘蛛网；《中学生守则》名存实无，根本看不清字体，难以达到预期的宣传、影响效果。另外，由于农村生活习惯和生活环境的影响，表现为乱堆垃圾，随地吐痰扔杂物，学习用品摆放杂乱无章，乱涂乱画，拖鞋满地飞，台凳东倒西歪，使得大家在个人卫生习惯、班级卫生保洁、保护环境意识上比较差。
四、班级民主性的缺失
现在的班级民主管理机制，起到调动成员的积极性，发挥共同参与班级管理的作用。民主化的管理有助于培养全体学生的积极性和创造性。在对学生的问卷调查中，我发现他们已经有了朦胧的意识要自己管理自己，但在实际操作中，班主任仍然大权在握。例如，现在大部分班主任仍保留“班干部终身指定制”，根本毫无意识采用以学生为主体，尊重民意的民主选举。班主任惯性地指定一些得力的品学兼优的学生担任班干部，而且“终身”制。当然，好处是轻车熟路，胜任岗位，既树立威信，又减轻班主任负担，成为班主任的得力助手，一箭双雕。但不经意间会促使一部分学生失去信心，泯灭了要自己管理自己的朦胧意识，对班级文化活动缺乏热情，难以达到每个成员都能发挥作用和共同参与管理的效果，甚至产生叛逆心理。
五、班级活动文化的欠缺
开展丰富多彩、与时俱进的课外文体活动，可以加速班级活动文化的形成。现在，从调查的结果发现，农村初中班级活动相当欠缺，无论数量上还是质量上都有相当大的提升空間。主要表现为：策划仓促，内容乏味，形式千篇一律、毫无与时俱进的感觉，致使学生根本无法发挥特长，发展个性，提高自信，陶冶情操，班级文化建设成为一纸空文。班级活动恰恰是学生最欢喜的，但班级活动又少得可怜，即使开展一些活动，都只能是项目单一、内容贫乏。例如偶尔开展节日班际篮球赛和班际拔河赛，每次真正参与的学生展指可数，大部分学生甚至三年都没有真正参与过，难以激起学生的热情去展示个性和特长。
除此之外，在日常班级管理实践中，班级活动文化倾向形式化，片面追求活动的精彩与切实的效果。而对班级生活的另一类活动，那些每天在班级存在的，必须要做的事，如活动的组织、过程等很少重视。而这些过程，刚巧发展了学生的兴趣特长、精神面貌、思想道德、身心健康，具有耳濡目染、不可等闲视之的影响。
班级文化建设是班级管理的灵魂，时刻受到关注和重视。物质文化——班级文化的载体；行为文化——班级文化建设的目标；制度文化——班级文化建设的关键；精神文化——班级文化建设的核心。一方面要高度重视班级文化建设过程中存在的主要影响因素，另一方面进行行之有效的可行性研究，大刀阔斧地探索与改革，清理影响因素，步步落到实处，以适应农村初中现代教育的需要。
农村初中班级文化建设是一个漫长而复杂的过程，在具体的建设中，肯定会遇到各种各样意想不到的影响因素。以上仅仅是影响农村初中班级文化建设的主要因素，还有相当多的次要因素，例如社会风气、家长素质、科任教师的班级管理理念；学生的自身价值、兴趣、爱好、特长、个性不同；学生综合素质参差不齐等等。在进行农村初中班级文化建设中，因班级不同，一定要从实际出发，具体情况具体分析，排除影响因素，不断完善与创新，以适应现代教育的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李春玉，陶齐美.创新中小学班级文化建设的思考[J]. 通化师范学院学报，2014（5）.
[2]刘莉.论小学班级文化建设策略[J].都市家教（下半月），2011（4）.
[3]朱宝强.以多彩的班级文化引领学生文明生活健康成长[J].中国校外教育（中旬），2014（2）.
[4]袁鸿.加强农村教师队伍建设 促进城乡教育均衡发展[J].基础教育改革动态，2007（14）.
[5]赵炳山.让孩子说“我们合作吧”[J].教育艺术，2008（10）.
[6]侯国斌.适应新课程班级民主自治建设工作策略的研究[J].新校园（学习版）， 2012（1）.
[7]徐峰，王丽娜.建设班级文化，让班级充满成长气息[J].教育艺术，2008（12）.
[8]龚建华.怎样抓好班级文化建设[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2012（11）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]农村初中 班级文化 主要影响因素
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210086
一、班级文化建设的意识不强
（一）教育部门不够重视
大家还记忆犹新，20年前刷在墙上的一句话——“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，今天，正步步落实，走进普通百姓家，让中国的孩子都可以平等地享受优质教育。近年来，各级政府对农村初中的经费投入不断加大，学校的办学条件有了很大的改观，但是和城市学校相比，农村初中依然显得比较落后。
1.基础设施的投入不足
在农村初中，学校的各方面基础设施相当不完善。运动场所如篮球场，寥寥可数，有架无框或一枝独秀（只有一条柱子），地面“伤痕”累累，甚至出现“东非大裂谷”等已是司空见惯；拥有塑胶跑道，绿草如茵的足球场，那是天方夜谭。阅读场所如图书馆、借阅室等一般藏书严重不足，书籍残旧过时，没有及时更新；教学媒体不充足，计算机数量远远不能满足每个学生一人一台。基础设施的有待完善，是制约班级文化形成的一道屏障，是开展班级文化活动的一大瓶颈。
2.活动经费的投入少
由于农村初中学校经费紧张，绝不可能给每个班拨款一分钱。教师绝不能收班会费，不少班级文化活动经费依靠本班学生自筹，又由于学生是消费者，自筹的经费当然相当少，开展一次活动的经费都不够，所以班级文化活动难以进行。学生的课余文体活动唯有在“打水蒸饭大饭堂，语数英物功课忙”中，枯燥无趣、周而复始地度过，即使偶尔开展一些文体活动，都只能是老生常谈、形式呆板、一毛不拔的活动。例如偶尔开展节日班际篮球赛和班际拔河赛，运动员自带茶水，学生既为班级奉献，又要自己出钱。由于活动经费的投入可怜，不少班级文化活动难开展，每次真正参与的学生寥寥可数，大部分学生甚至三年都没有真正参与过，难以激起学生的热情，达到班级文化建设的教育效果。
3.教师不配套
现在，农村初中普遍缺乏所谓的次科教师，如综合、生物、音乐、美术、书法、历史、地理、体育、音乐等方面的专业教师，出现“供不应求”现象；语文、数学、英语、物理、化学、政治等主科专业教师出现“供过于求”现象。学校不得不让一些其他专业教师去教音乐、美术、历史、地理、生物、体育，由于是非专业教师，即使有一些教学器材，如生物器材、地理器材、美术器材、体育器材也只是摆设而已，综合课、音乐课、美术课、书法课、体育课、生物课、历史课、地理课无法正常开展，有的学校不仅少开甚至停开，从而制约着班级文化的形成。
4.追求升学率
在当今的大环境影响之下，社会对学校的评价就是看该校考上增中人数及总平均分，这成了对学校和教师唯一的评价标准。在这样的大环境压力之下，迫使不少农村初中把考上增中人数及提高总平均分当成学校工作的重中之重，甚至是唯一追求。这样就使得班级文化建设没有得到应有的重视，音乐课、美术课、书法课等只是写进课程表中，挂羊头卖狗肉，根本没有开展，有时体育课也不例外，课余时间全被所谓的主科练习册和试卷占据，学生“两点一线”，（两点就是教室与厕所）。教师“三点一线”，（三点就是办公室、教室与厕所）”，教师声嘶力竭地讲评，学生有心无力地听练。至于开展健康有益、丰富多彩的班级文化活动早已抛到九霄云外去了。
（二）班主任存在很多问题和误区
（1）班级文化建设的初衷是为了学生的发展。班主任根本无暇积极指导和开展健康有益、丰富多彩的班级文化活动，不是为了学生的健康长远发展而开展班级文化建设，而是经常为了应付上级部门的文件而忙碌，为了应付学校的本周工作而迫不得已去开展班级文化建设，为了应付上级部门检查、评比，心不甘情不愿，被动地开展班级文化建设。这样一来，往往会致使班主任不以为然地认为班级文化建设不外乎就是这样——“应付”，对班级文化建设的理解存在问题。
（2）一些班主任由于专业素养的原因，对班级文化建设方面的知识了解肤浅，导致他们对班级文化建设的内涵、功能、意义等产生了误区。值得一提的是，对学生的评价标准存在主观意识，如德、能、勤、绩等等，也会致使一些班主任对班级文化建设的意义产生误区。在他们的心目中，评价学生的唯一标准就是学习成绩。只要学习成绩好就能够得到认可，他们肤浅地认为，班级文化建设的最终目的是为学习铺路，它只不过是学习知识的附属物，从根本上漠视其人生价值观、七情六欲、性格特长、意识形态等方面的存在价值，最终在班级文化建设过程中产生了误区。
二、师生缺乏平等意识
在农村初中班级文化建设的过程中，评定优秀班集体有两个最根本的标志：①是否真正把学生当成温馨集体中的一员；②是否为每个成员营造了成功的机会。
在学生的问卷调查中，我发现有些班主任严格看管学生，甚至在学生当中培养“线人”，直接向班主任汇报班级情况。教师说一不二，绝对权威，学生遇到教师就像老鼠见到猫，找地方躲。这样建设班级文化教育，看起来风平浪静，万事大吉，但学生缺乏活动的空间，哪来的成功机会？他们哪能找到自己满意的位置？既没有培养自我教育，又缺乏创新的生长土壤，学生要发挥特长、发展爱好、展现才华、提高自信，但在这些方面根本没有展现的机会，自身价值荡然无存。再者农村中学的学生比较淳朴，见的世面不多，大多数安于现状，既来之，则安之。这样的不平等逐渐泯灭了学生的个性，扼杀了他们的创造性。
三、班级环境布置陈旧脏乱 心理学家班图拉认为，人的行为和环境之间存在着一个相互作用、相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。教室环境布置是建设班级文化的基础，所以，农村初中班级文化建设一定要对班级的环境布置常抓不懈。但在调查中我们也发现，有些班级的黑板报还是上学期的宣传内容；名言警句陈旧发黄，布满蜘蛛网；《中学生守则》名存实无，根本看不清字体，难以达到预期的宣传、影响效果。另外，由于农村生活习惯和生活环境的影响，表现为乱堆垃圾，随地吐痰扔杂物，学习用品摆放杂乱无章，乱涂乱画，拖鞋满地飞，台凳东倒西歪，使得大家在个人卫生习惯、班级卫生保洁、保护环境意识上比较差。
四、班级民主性的缺失
现在的班级民主管理机制，起到调动成员的积极性，发挥共同参与班级管理的作用。民主化的管理有助于培养全体学生的积极性和创造性。在对学生的问卷调查中，我发现他们已经有了朦胧的意识要自己管理自己，但在实际操作中，班主任仍然大权在握。例如，现在大部分班主任仍保留“班干部终身指定制”，根本毫无意识采用以学生为主体，尊重民意的民主选举。班主任惯性地指定一些得力的品学兼优的学生担任班干部，而且“终身”制。当然，好处是轻车熟路，胜任岗位，既树立威信，又减轻班主任负担，成为班主任的得力助手，一箭双雕。但不经意间会促使一部分学生失去信心，泯灭了要自己管理自己的朦胧意识，对班级文化活动缺乏热情，难以达到每个成员都能发挥作用和共同参与管理的效果，甚至产生叛逆心理。
五、班级活动文化的欠缺
开展丰富多彩、与时俱进的课外文体活动，可以加速班级活动文化的形成。现在，从调查的结果发现，农村初中班级活动相当欠缺，无论数量上还是质量上都有相当大的提升空間。主要表现为：策划仓促，内容乏味，形式千篇一律、毫无与时俱进的感觉，致使学生根本无法发挥特长，发展个性，提高自信，陶冶情操，班级文化建设成为一纸空文。班级活动恰恰是学生最欢喜的，但班级活动又少得可怜，即使开展一些活动，都只能是项目单一、内容贫乏。例如偶尔开展节日班际篮球赛和班际拔河赛，每次真正参与的学生展指可数，大部分学生甚至三年都没有真正参与过，难以激起学生的热情去展示个性和特长。
除此之外，在日常班级管理实践中，班级活动文化倾向形式化，片面追求活动的精彩与切实的效果。而对班级生活的另一类活动，那些每天在班级存在的，必须要做的事，如活动的组织、过程等很少重视。而这些过程，刚巧发展了学生的兴趣特长、精神面貌、思想道德、身心健康，具有耳濡目染、不可等闲视之的影响。
班级文化建设是班级管理的灵魂，时刻受到关注和重视。物质文化——班级文化的载体；行为文化——班级文化建设的目标；制度文化——班级文化建设的关键；精神文化——班级文化建设的核心。一方面要高度重视班级文化建设过程中存在的主要影响因素，另一方面进行行之有效的可行性研究，大刀阔斧地探索与改革，清理影响因素，步步落到实处，以适应农村初中现代教育的需要。
农村初中班级文化建设是一个漫长而复杂的过程，在具体的建设中，肯定会遇到各种各样意想不到的影响因素。以上仅仅是影响农村初中班级文化建设的主要因素，还有相当多的次要因素，例如社会风气、家长素质、科任教师的班级管理理念；学生的自身价值、兴趣、爱好、特长、个性不同；学生综合素质参差不齐等等。在进行农村初中班级文化建设中，因班级不同，一定要从实际出发，具体情况具体分析，排除影响因素，不断完善与创新，以适应现代教育的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李春玉，陶齐美.创新中小学班级文化建设的思考[J]. 通化师范学院学报，2014（5）.
[2]刘莉.论小学班级文化建设策略[J].都市家教（下半月），2011（4）.
[3]朱宝强.以多彩的班级文化引领学生文明生活健康成长[J].中国校外教育（中旬），2014（2）.
[4]袁鸿.加强农村教师队伍建设 促进城乡教育均衡发展[J].基础教育改革动态，2007（14）.
[5]赵炳山.让孩子说“我们合作吧”[J].教育艺术，2008（10）.
[6]侯国斌.适应新课程班级民主自治建设工作策略的研究[J].新校园（学习版）， 2012（1）.
[7]徐峰，王丽娜.建设班级文化，让班级充满成长气息[J].教育艺术，2008（12）.
[8]龚建华.怎样抓好班级文化建设[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2012（11）.
（责任编辑 黄 晓）