论文部分内容阅读
本文阐述了会计专业课教学渗透德育教育的必要性，并概括总结了其中的具体做法。
一、会计专业课教学渗透德育教育的必要性
1.德育教育是会计专业本身的需要
会计专业与其他专业相比具有其特殊性，会计工作与经济密切相关，会计工作的质量如何直接关系到企业的经济命脉。作为会计信息提供者，会计不仅需要具备扎实的理论知识，而且需要有良好的职业道德。学校是企业培养会计人才的摇篮，教师是人类灵魂的工程师，会计专业课教师则是会计人才塑造的工程师。因此，在会计专业课教学中，教师不仅要教会学生会计专业知识及技能，而且要非常重视学生的德育教育。
2.德育教育是企业发展的需要
中职会计专业的学生毕业后大多数要到中小型企业去工作。我们通过对企业人才需求的调研发现，大多数企业认为，聘用中职学生的标准，专业是其次，品德才是最重要的。如果一个品德很好、专业一般的学生和一个专业很好、品德一般的学生供企业选择，企业肯定宁愿选择前者而不是后者。企业愿意培养的是那些思想品德好的、愿意为企业服务的、任劳任怨的员工。而学校是人才输出的重要基地，因此，学校有义务承担起德育教育的重担。
二、会计专业课教学中渗透德育教育的方法
1.发挥教师自身的德育示范作用
目前在我国，大多数中职学生的年龄偏小，世界观、人生观正在形成，她们更容易模仿他人，崇拜偶像。因此，教师在课堂教学中要注意言行举止、道德修养，在学生面前始终保持一个良好的形象。教师如果专业过硬，爱岗敬业，工作认真，为人正直、宽容、豁达，那我们相信，这样的教师一定会受学生的欢迎和爱戴，这种潜移默化的影响力将是无法估量的。
2.注重培养学生的主动性及团队精神
随着生活水平的提高，部分中职学生的家庭条件也较为优越。受家庭等多方面因素的影响，现在学生做事的主动性和团队合作精神都较为欠缺。在学生中以自我为中心、不会主动做事的同学大有人在。表现在学习上则是老师布置的作业或任务不主动去完成，一副事不关己、高高挂起的姿态。因此，老师要运用灵活多样的教学方法来培养学生的主动性和团队精神。教师可以将学生分成小组进行学习，有问题由小组共同解决，也可以主动请求他组帮助解决。在一定的时期里，班级要评出星级团队，并给予适当的加分或物质奖励等。
3.在专业知识传授中渗透德育教育
为保证会计信息质量，会计核算必须具备可靠性、相关性、可理解性、可比性、实质重于形式、重要性及时效性等特质。
（1）可靠性。企业在提供会计信息时要真实、客观、可靠。教师要教育学生做人也要真实可靠、客观公正，让别人对自己产生信赖感。
（2）相关性。企业提供会计信息时要满足信息使用者的需要，也就是要提供有用的信息。做人也是一样，教师要教育学生做对社会有用的人，无论将来在什么岗位上，都要做好本职工作。
（3）可理解性。企业提供的会计信息要清晰明了。教师应教育学生做人做事要有条理，思路清晰，在会计岗位上哪些话该说、哪些话不该说要心中有数。
（4）可比性。会计提供的信息应当具有可比性，包括不同时期和同一时期不同企业的可比性。由此教师应教导学生要善于比较，懂得学习别人的长处，不要拿自己的长处和别人的短处比。
（5）实质重于形式。企业应按交易或事项的经济实质进行会计确认、计量、报告。由此，教师要教导学生遇到人和事情，要善于透过现象看本质。
（6）重要性。教师要帮助学生学会做事分清轻重缓急，抓住问题的关键。
（7）及时性。教师要教育学生懂得应及时完成领导布置的任务，及时解决问题，不能解决要及时汇报。
例如，教师在讲授错账更正法中的划线更正法时，除了讲解这种会计方法的具体操作外，还应让学生明白这种做法实质上是指出错误，同时承认错误并对错误负责。由此教师要引导学生懂得犯了错误要勇于承认并及时改正，这是对工作、对自己都应该具有的负责态度。
在会计专业课教学过程中，还有很多内容可以进行德育渗透，如发出存货的计价方法、凭证的填制要求、报表的编制等，都可以进行德育渗透，在此不展开叙述。
德育教育内容丰富、广泛，教师在有限的课堂教学中进行德育渗透，也只是德育教育中的一小部分。教师要做好德育教育仅仅依靠专业课教育还远远不够，还需将专门的德育课堂、专业课渗透德育教育及课外活动渗透德育教育、校园文化、班级活动等多种方式进行有效结合，并持之以恒，才能使德育教育取得良好的效果。
参考文献：
[1]吴小霞.会计专业教学中的德育教育[J].职业,2011(9).
[2]郑绮萍.高校会计职业道德教育的思考[J].教书育人,2005(S3).
（作者单位：广西石化高级技工学校）
一、会计专业课教学渗透德育教育的必要性
1.德育教育是会计专业本身的需要
会计专业与其他专业相比具有其特殊性，会计工作与经济密切相关，会计工作的质量如何直接关系到企业的经济命脉。作为会计信息提供者，会计不仅需要具备扎实的理论知识，而且需要有良好的职业道德。学校是企业培养会计人才的摇篮，教师是人类灵魂的工程师，会计专业课教师则是会计人才塑造的工程师。因此，在会计专业课教学中，教师不仅要教会学生会计专业知识及技能，而且要非常重视学生的德育教育。
2.德育教育是企业发展的需要
中职会计专业的学生毕业后大多数要到中小型企业去工作。我们通过对企业人才需求的调研发现，大多数企业认为，聘用中职学生的标准，专业是其次，品德才是最重要的。如果一个品德很好、专业一般的学生和一个专业很好、品德一般的学生供企业选择，企业肯定宁愿选择前者而不是后者。企业愿意培养的是那些思想品德好的、愿意为企业服务的、任劳任怨的员工。而学校是人才输出的重要基地，因此，学校有义务承担起德育教育的重担。
二、会计专业课教学中渗透德育教育的方法
1.发挥教师自身的德育示范作用
目前在我国，大多数中职学生的年龄偏小，世界观、人生观正在形成，她们更容易模仿他人，崇拜偶像。因此，教师在课堂教学中要注意言行举止、道德修养，在学生面前始终保持一个良好的形象。教师如果专业过硬，爱岗敬业，工作认真，为人正直、宽容、豁达，那我们相信，这样的教师一定会受学生的欢迎和爱戴，这种潜移默化的影响力将是无法估量的。
2.注重培养学生的主动性及团队精神
随着生活水平的提高，部分中职学生的家庭条件也较为优越。受家庭等多方面因素的影响，现在学生做事的主动性和团队合作精神都较为欠缺。在学生中以自我为中心、不会主动做事的同学大有人在。表现在学习上则是老师布置的作业或任务不主动去完成，一副事不关己、高高挂起的姿态。因此，老师要运用灵活多样的教学方法来培养学生的主动性和团队精神。教师可以将学生分成小组进行学习，有问题由小组共同解决，也可以主动请求他组帮助解决。在一定的时期里，班级要评出星级团队，并给予适当的加分或物质奖励等。
3.在专业知识传授中渗透德育教育
为保证会计信息质量，会计核算必须具备可靠性、相关性、可理解性、可比性、实质重于形式、重要性及时效性等特质。
（1）可靠性。企业在提供会计信息时要真实、客观、可靠。教师要教育学生做人也要真实可靠、客观公正，让别人对自己产生信赖感。
（2）相关性。企业提供会计信息时要满足信息使用者的需要，也就是要提供有用的信息。做人也是一样，教师要教育学生做对社会有用的人，无论将来在什么岗位上，都要做好本职工作。
（3）可理解性。企业提供的会计信息要清晰明了。教师应教育学生做人做事要有条理，思路清晰，在会计岗位上哪些话该说、哪些话不该说要心中有数。
（4）可比性。会计提供的信息应当具有可比性，包括不同时期和同一时期不同企业的可比性。由此教师应教导学生要善于比较，懂得学习别人的长处，不要拿自己的长处和别人的短处比。
（5）实质重于形式。企业应按交易或事项的经济实质进行会计确认、计量、报告。由此，教师要教导学生遇到人和事情，要善于透过现象看本质。
（6）重要性。教师要帮助学生学会做事分清轻重缓急，抓住问题的关键。
（7）及时性。教师要教育学生懂得应及时完成领导布置的任务，及时解决问题，不能解决要及时汇报。
例如，教师在讲授错账更正法中的划线更正法时，除了讲解这种会计方法的具体操作外，还应让学生明白这种做法实质上是指出错误，同时承认错误并对错误负责。由此教师要引导学生懂得犯了错误要勇于承认并及时改正，这是对工作、对自己都应该具有的负责态度。
在会计专业课教学过程中，还有很多内容可以进行德育渗透，如发出存货的计价方法、凭证的填制要求、报表的编制等，都可以进行德育渗透，在此不展开叙述。
德育教育内容丰富、广泛，教师在有限的课堂教学中进行德育渗透，也只是德育教育中的一小部分。教师要做好德育教育仅仅依靠专业课教育还远远不够，还需将专门的德育课堂、专业课渗透德育教育及课外活动渗透德育教育、校园文化、班级活动等多种方式进行有效结合，并持之以恒，才能使德育教育取得良好的效果。
参考文献：
[1]吴小霞.会计专业教学中的德育教育[J].职业,2011(9).
[2]郑绮萍.高校会计职业道德教育的思考[J].教书育人,2005(S3).
（作者单位：广西石化高级技工学校）