论文部分内容阅读
黑龙江省大庆市林甸县鹤鸣湖镇胜利小学
【摘要】小学语文，是小学生学习阶段最基础的一门课程，对学生今后的身心发展有很大的影响。在小学语文教学中，注重教学效率的提高，不仅能进一步提高小学语文教学质量，同时还能促进学生良好语文素养的形成。因此，探索提高小学语文课堂教学效率提升的策略是十分重要的。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率
一、前言
在整个教育系统中小学语文属于基础性的，因此，小学语文教师在给学生上课的时候应提高教学效率，进而帮助小学生学好语文，为其他学科和以后的学习奠定好基础，同时，这对小学生以后的发展和成长也具有显著的意义。基于此，小学语文教师在给学生上课的时候，其主要责任为激发学生学习的积极性和兴趣，提高课堂教学效率。怎样让一名小学生热爱上语文课程？怎样调动他们学习的积极性？这就需要小学语文教师在给学生上课的时候，充分考虑学生自身状况和教材的具体内容，摆脱传统语文教学中出现的弊端，将学生作为课堂的主体，避免采用赶鸭子上架的教学方法逼迫学生被动学习，尽可能提高学生在课堂中的参与度，充分发挥学生自身的积极主动性，提升学生在课堂中的主体地位，最终调动学生学习的积极性。
二、树立学生的主体地位
小学语文教师在给学生上课的时候，应转变传统的教学观念，根据教学体制的改革，采取科学有效的措施进行小学语文的教学。大家都知道，传统教学方法中教师为课堂的主体，学生就是被动地听讲，死记教材中的知识点。伴随教学体制的改革，学生逐渐成为课堂的主体和学习的主体，这种改变就需要教师在课堂上不能专断独行，让学生死记硬背教材中的知识点，而是鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生平等地参与各项教学活动，充分调动学生的积极性和创新能力。基于小学生缺乏较强的自制能力，因此在上课的时候，教师应积极鼓励学生参与到教育中来，并让学生很好地感受到语文课程的乐趣，最终让学生自己体会到语文这一学科的强大性。这样一来，就能很好地提高小学生学习语文的积极性，使其逐渐成为课堂的主人，积极主动参与到课堂教学中，有效提高学生学习效率和教师教学质量。
例如教师在讲解《我们的玩具和游戏》时，为了充分发挥学生的主体地位，在教学过程中，教师首先让学生与同桌相互交流自己爸爸妈妈买的玩具，然后让每个学生在纸上将自己的最喜欢的玩具画下来，并让学生在课堂上为大家讲讲自己最喜欢的游戏和理由。在这样的教学中，教师留出充足的空间让学生展现自我，调动了学生的主动性，学生不再是被动地接受教师灌输的知识，而是自主地参与知识形成，这样就促进了学生学习热情。当教师在讲完这节课后，教师可以将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，让学生根据课文内容进行游戏，通过游戏的形式让学生对课文内容进行巩固，达到提高教学效率的目的。
三、创建良好情景
在小学语文课堂教学中，良好的教学情境能让学生快速进入到教师设定的教学氛围中，让学生更好地和同学、文本、知识进行对话，这样就能促进学生语文思维发展，提高学生的学习水平。良好教学情境的构建其实是在学生知识结构和教材内容之间建立一种“不和谐”的现象，激发学生探究这种“不和谐”的心理，然后让学生主动地进行学习探究。在小学语文课堂教学中，教学效率的提高与教学情境的构建有密不可分的关联。例如教师在讲解《风》的时候，教师可以先向学生提出这样的问题：“大家知道风吗？”学生根据自己的生活经验会积极地回答：“风来的时候树叶在晃动。”“风来了，水面上有很多波纹。”然后教师接着向学生提问：“那大家知道风在哪儿吗？”这时学生就会产生疑问：是呀，大家都知道风来了，那么它到底在哪儿呢？学生的求知欲望就被教师深深地调动起来，然后教师告诉学生：“大家可以打开课本，看看课本中有没有提到风在哪儿？”学生通过仔细阅读课文就会发现，树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波的时候就知道风在哪儿了。
四、合理地利用多媒体技术
基于小学生自身特点，教师在给他们上课的时候，若采用单一的教学方法不能很好地吸引他们的注意力，纵使吸引了他们的注意力，但持续的时间不长。针对该种现象的出现，小学语文教师在给学生上课的时候，应通过多媒体这种先进的技术为学生提供丰富多彩的教学方法，并为他们制作多种感官的综合刺激，显著调动学生学习积极性和兴趣，使得课堂教学效率得到很好的提高。多媒体技术的引入，能将枯燥的、静止不动的画面转变为图文并茂的画面或是视频，深深地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和热情。这种教学方法不仅能很好地让学生掌握教材中的知识点，还能很好地提高教师的教学质量。例如在讲解《草原》时，教师可以先利用多媒体平台为学生展示一些优美的草原图片，如蓝蓝的天空、绿绿的草地、奔跑的骏马等，激发学生对草原的向往、热爱之情然后教师问学生“大家想不想看看美丽的草原”。经过多媒体图片展示，学生都会积极地回答“想”。然后教师对学生说：“老师也想看看美丽的草原，但是我们现在去不了草原，大家可以在放假的时候，让爸爸妈妈带大家去看看真正的草原。不过我们现在可以先看看课本中的草原，让我们一起来看看课本中的草原有多么美丽！”通过教师的这一番语言描述，学生就会极大地增强对课文的好奇心，然后主动地进入到课堂学习中。在课文教学中，教师也可以利用多媒体放映草原的美丽图片，与课文加以对比，加深学生理解。
五、构建和谐师生关系
教育实践证明，要想获得良好的课堂教学效果，应鼓励学生和教师相互合作，避免出现教师独断专行的现象。因此，在进行小学语文教学的时候，教师应注重打造并维系健康和谐的师生关系。这种关系的建立，需要小学语文教师很好地改变传统教学观念，将学生看作自己的朋友，平等地对待他们。教师还可以用自身的魅力感染学生，让学生喜欢自己的课程，进而为语文课程的教学奠定良好基础，最终提升语文课堂的教学效率。
六、总结
提高语文教学质量不仅是一门学问，而且是一门艺术，这就需要小学语文教师相互交流沟通、探讨，共同努力。小学语文教师在上课时，应根据教学改革的要求，将传统教学方法中的糟粕剔除掉，采取科学的新型的教学方法，让学生作为课堂的主体，在上课的时候鼓励学生积极参与到教学中。这样不仅能很好地调动学生学习的积极性，还能很好地提高教师的教学质量。
【参考文献】
[1]杨秀艳.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（39）：141-142.
[2]李曉莉.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].新课程（中旬）， 2016（09）：33-35.
[3]刘汉军.浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略[J].读写算（教育教学研究）， 2015（29）：61.
[4]郎妍.浅析提升小学语文课堂教学有效性的实践策略[J].神州旬刊， 2016（08）：55.
[5]冶翔妹.浅析新课改下提高小学语文课堂有效性的策略[J].中外交流， 2017（02）：196.
【摘要】小学语文，是小学生学习阶段最基础的一门课程，对学生今后的身心发展有很大的影响。在小学语文教学中，注重教学效率的提高，不仅能进一步提高小学语文教学质量，同时还能促进学生良好语文素养的形成。因此，探索提高小学语文课堂教学效率提升的策略是十分重要的。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率
一、前言
在整个教育系统中小学语文属于基础性的，因此，小学语文教师在给学生上课的时候应提高教学效率，进而帮助小学生学好语文，为其他学科和以后的学习奠定好基础，同时，这对小学生以后的发展和成长也具有显著的意义。基于此，小学语文教师在给学生上课的时候，其主要责任为激发学生学习的积极性和兴趣，提高课堂教学效率。怎样让一名小学生热爱上语文课程？怎样调动他们学习的积极性？这就需要小学语文教师在给学生上课的时候，充分考虑学生自身状况和教材的具体内容，摆脱传统语文教学中出现的弊端，将学生作为课堂的主体，避免采用赶鸭子上架的教学方法逼迫学生被动学习，尽可能提高学生在课堂中的参与度，充分发挥学生自身的积极主动性，提升学生在课堂中的主体地位，最终调动学生学习的积极性。
二、树立学生的主体地位
小学语文教师在给学生上课的时候，应转变传统的教学观念，根据教学体制的改革，采取科学有效的措施进行小学语文的教学。大家都知道，传统教学方法中教师为课堂的主体，学生就是被动地听讲，死记教材中的知识点。伴随教学体制的改革，学生逐渐成为课堂的主体和学习的主体，这种改变就需要教师在课堂上不能专断独行，让学生死记硬背教材中的知识点，而是鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生平等地参与各项教学活动，充分调动学生的积极性和创新能力。基于小学生缺乏较强的自制能力，因此在上课的时候，教师应积极鼓励学生参与到教育中来，并让学生很好地感受到语文课程的乐趣，最终让学生自己体会到语文这一学科的强大性。这样一来，就能很好地提高小学生学习语文的积极性，使其逐渐成为课堂的主人，积极主动参与到课堂教学中，有效提高学生学习效率和教师教学质量。
例如教师在讲解《我们的玩具和游戏》时，为了充分发挥学生的主体地位，在教学过程中，教师首先让学生与同桌相互交流自己爸爸妈妈买的玩具，然后让每个学生在纸上将自己的最喜欢的玩具画下来，并让学生在课堂上为大家讲讲自己最喜欢的游戏和理由。在这样的教学中，教师留出充足的空间让学生展现自我，调动了学生的主动性，学生不再是被动地接受教师灌输的知识，而是自主地参与知识形成，这样就促进了学生学习热情。当教师在讲完这节课后，教师可以将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，让学生根据课文内容进行游戏，通过游戏的形式让学生对课文内容进行巩固，达到提高教学效率的目的。
三、创建良好情景
在小学语文课堂教学中，良好的教学情境能让学生快速进入到教师设定的教学氛围中，让学生更好地和同学、文本、知识进行对话，这样就能促进学生语文思维发展，提高学生的学习水平。良好教学情境的构建其实是在学生知识结构和教材内容之间建立一种“不和谐”的现象，激发学生探究这种“不和谐”的心理，然后让学生主动地进行学习探究。在小学语文课堂教学中，教学效率的提高与教学情境的构建有密不可分的关联。例如教师在讲解《风》的时候，教师可以先向学生提出这样的问题：“大家知道风吗？”学生根据自己的生活经验会积极地回答：“风来的时候树叶在晃动。”“风来了，水面上有很多波纹。”然后教师接着向学生提问：“那大家知道风在哪儿吗？”这时学生就会产生疑问：是呀，大家都知道风来了，那么它到底在哪儿呢？学生的求知欲望就被教师深深地调动起来，然后教师告诉学生：“大家可以打开课本，看看课本中有没有提到风在哪儿？”学生通过仔细阅读课文就会发现，树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波的时候就知道风在哪儿了。
四、合理地利用多媒体技术
基于小学生自身特点，教师在给他们上课的时候，若采用单一的教学方法不能很好地吸引他们的注意力，纵使吸引了他们的注意力，但持续的时间不长。针对该种现象的出现，小学语文教师在给学生上课的时候，应通过多媒体这种先进的技术为学生提供丰富多彩的教学方法，并为他们制作多种感官的综合刺激，显著调动学生学习积极性和兴趣，使得课堂教学效率得到很好的提高。多媒体技术的引入，能将枯燥的、静止不动的画面转变为图文并茂的画面或是视频，深深地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和热情。这种教学方法不仅能很好地让学生掌握教材中的知识点，还能很好地提高教师的教学质量。例如在讲解《草原》时，教师可以先利用多媒体平台为学生展示一些优美的草原图片，如蓝蓝的天空、绿绿的草地、奔跑的骏马等，激发学生对草原的向往、热爱之情然后教师问学生“大家想不想看看美丽的草原”。经过多媒体图片展示，学生都会积极地回答“想”。然后教师对学生说：“老师也想看看美丽的草原，但是我们现在去不了草原，大家可以在放假的时候，让爸爸妈妈带大家去看看真正的草原。不过我们现在可以先看看课本中的草原，让我们一起来看看课本中的草原有多么美丽！”通过教师的这一番语言描述，学生就会极大地增强对课文的好奇心，然后主动地进入到课堂学习中。在课文教学中，教师也可以利用多媒体放映草原的美丽图片，与课文加以对比，加深学生理解。
五、构建和谐师生关系
教育实践证明，要想获得良好的课堂教学效果，应鼓励学生和教师相互合作，避免出现教师独断专行的现象。因此，在进行小学语文教学的时候，教师应注重打造并维系健康和谐的师生关系。这种关系的建立，需要小学语文教师很好地改变传统教学观念，将学生看作自己的朋友，平等地对待他们。教师还可以用自身的魅力感染学生，让学生喜欢自己的课程，进而为语文课程的教学奠定良好基础，最终提升语文课堂的教学效率。
六、总结
提高语文教学质量不仅是一门学问，而且是一门艺术，这就需要小学语文教师相互交流沟通、探讨，共同努力。小学语文教师在上课时，应根据教学改革的要求，将传统教学方法中的糟粕剔除掉，采取科学的新型的教学方法，让学生作为课堂的主体，在上课的时候鼓励学生积极参与到教学中。这样不仅能很好地调动学生学习的积极性，还能很好地提高教师的教学质量。
【参考文献】
[1]杨秀艳.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（39）：141-142.
[2]李曉莉.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].新课程（中旬）， 2016（09）：33-35.
[3]刘汉军.浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略[J].读写算（教育教学研究）， 2015（29）：61.
[4]郎妍.浅析提升小学语文课堂教学有效性的实践策略[J].神州旬刊， 2016（08）：55.
[5]冶翔妹.浅析新课改下提高小学语文课堂有效性的策略[J].中外交流， 2017（02）：196.