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摘 要：本文分析了新形势下高等职业学校学前教育专业钢琴教学的弊端：课程内容缺乏时代性，难以调动学生的积极性；教学模式较为单调，难以满足钢琴教学目标的需要；大部分高职生的钢琴基础薄弱，钢琴基本功的训练严重不足。基于此，笔者提出了以下应对策略：合理设置教学大綱；进一步完善钢琴教学模式；加强学生学习观与价值观的教育。
关键词：新形势 高职 学前教育专业 钢琴教学
目前随着音乐教育事业的迅速发展，高职学前教育专业的钢琴教育也获得了一定程度的发展，但是随着近年来高等职业学校学前教育专业的钢琴教学在发展过程中也出现了一系列问题，这皆是因为传统的课程设置，传统的教学方式已难以适应当前学前教育专业钢琴教学发展的需要，这一情况的出现要求高职钢琴教师必须树立与时俱进的教学思想，探究新颖的教学途径，方能在学前教育专业的钢琴教学中获得事半功倍之效。
1 问题分析
1.1课程内容缺乏时代性，难以调动学生的积极性
受传统教学观念、钢琴教学惯性思维的影响以及钢琴教师大多来自专业高等院校的影响，目前学前教育专业的钢琴教材皆是传统的老教材，钢琴课的设置也是陈旧老套，缺乏时代性和创新性，难以适应当前钢琴教学发展的硬性需求。譬如《车尔尼钢琴练习曲》等，在教学过程中十分重视对钢琴技能的训练，专业性非常强，可是倘若不能合理运用教学法，课程内容设置缺乏实用价值与必要的趣味性，也很难调动学生的积极性。
1.2教学模式较为单调，难以满足钢琴教学目标的需要
从本质上而言，学前教育专业的钢琴教学可采取集体授课、小组授课与个别授课三种形式，运用丰富多彩的教学形式能够充分满足钢琴教学目标的需要。就我国高职学院学前教育专业的钢琴教学而言，通常情况下都是采取集体授课的单调模式，不能对学生的钢琴基础以及水平等级进行全方位的评价，这种缺乏活力的“注入式”教学方式，将会让课堂气氛死气沉沉，教师与学生之间缺乏必要的互动，课后师生之间的交流严重不足，最终导致师生之间在教学时缺乏必要的积极性。
1.3大部分高职生的钢琴基础薄弱，钢琴基本功的训练严重不足
高职学前教育专业的学生大部分来自农村地区，在小学阶段与初中阶段都没有受过正规系统的钢琴教育，对钢琴的喜欢程度、学习钢琴的领悟能力、对钢琴的感知能力等诸多方面都十分缺乏。加之一部分学前教育专业的高职生对钢琴学习存在认知上的严重错误，他们往往抱着“无关紧要”的心态学习钢琴，态度不端正，学习上缺乏主动性，满足于一知半解。听课也不够认真，课后又没有按时练琴的习惯，从而导致在钢琴学习上停滞不前，最终丧失学习的信心。
2 应对策略
2.1合理设置教学大纲
要推升学前教育专业钢琴教学的效率，就必须根据该专业的特点科学合理地制定钢琴教学大纲。在制定教学大纲时，应综合考虑钢琴教学大纲与音乐教学大纲、音乐教学计划、音乐教学内容之间的内在联系。要让高职学前教育专业的钢琴教学大纲契合学生的需求，必须做到以下几点：第一、按照钢琴教学分级的特征确定每个阶段的教学目标与教学任务。第二、要十分重视钢琴基本理论知识的教学需求，与此同时还应详细地确定各等级钢琴演奏技能训练所要达到的范畴以及训练重点、训练难点。第三、进一步明确各等级钢琴演奏曲目、自己弹琴自己演唱曲目、伴奏式曲目的分等级学习数量与质量及其所要达到的级别要求。第四、针对钢琴分等级考核的内容、具体形式、具体要求制定出考核各种能力的考察方案，与此同时在钢琴教学进程中合理运用教育学、心理学中的教育方法，最终制定出与学前教育专业钢琴教学特征相配套的教学方案。
2.2进一步完善钢琴教学模式
根据高职学前教育专业的特点，并结合高职生的具体情况，学前教育专业的钢琴教学模式可采取集体授课、小组授课、个别授课相互结合的教学模式。
第一、集体授课模式。钢琴教学的集体授课通常情况下都是以一个班级作为基本单位，主要是教师通过班级授课的形式给学生讲述钢琴的基本教学方法、对钢琴作品的分析与欣赏、讲述钢琴的独特艺术魅力等，教学内容以理论性的钢琴知识为主，往往具有很强的系统性。在具体教学中还应借助现代化的信息手段，开展全面、多元化的教学活动，形象生动的展现钢琴独特的艺术魅力，并让学生充分了解钢琴的基本演奏方法，提高他们对钢琴艺术的感悟能力。
第二、小组授课模式。从专业角度而言，小组授课模式特别适合学前教育专业的钢琴教学，因为该专业学生的钢琴功底较为薄弱，弹奏技巧不高，且人数比较多，通过小组授课模式能在短时间内让学生掌握钢琴的基本弹奏技巧。在小组授课模式中，主要教授学生弹奏钢琴的基础知识、最为基本的要求、最为基本的弹奏方法，但值得教师注意的是必须在小组授课中使用相同的教材，教学进度也应保持一致。
第三、个别授课模式。这种钢琴教学授课模式就是“一个对一个”的传统教学模式，其操作依据就是孔子的因材施教理论，通过个别授课的模式，教师能深入细致的发现每个学生在钢琴演奏中出现的问题，从而能针对性的开展教学，这种教学法适合不同级别的学生。
2.3加强学生学习观与价值观的教育
在上文中已阐述学前教育专业学生的钢琴基础薄弱，基本功不够扎实，加之一部分学前教育专业的高职生对钢琴学习存在认知上的严重错误，从而导致在钢琴学习上停滞不前，最终丧失学习信心。因此钢琴教师在教学时应加强对学生的价值观与学习观的教育，从第一节课开始就要引导他们热爱学前教育专业，热爱钢琴艺术，帮助他们树立勤奋学习的思想，形成强烈的责任心和战胜困难的坚强意志，这样就能让学生在学习钢琴的过程中有奋斗目标，有追求，就能让他们战胜学习过程中的各种困难，最终学有所成。
3 结语
综上所述，在高职教育大力改革的今天，学前教育专业的钢琴教师必须改变传统观念，树立新型的教育理念，坚持以人为本的原则，正视钢琴教学中的各种问题，并采取积极可行的应对策略，方能令学前教育专业的钢琴教学更上一层楼！
参考文献：
[1]河北省廊坊师范学院音乐学院.王知音;试论钢琴教学中综合能力的培养与训练[N];云南经济日报;2011年
关键词：新形势 高职 学前教育专业 钢琴教学
目前随着音乐教育事业的迅速发展，高职学前教育专业的钢琴教育也获得了一定程度的发展，但是随着近年来高等职业学校学前教育专业的钢琴教学在发展过程中也出现了一系列问题，这皆是因为传统的课程设置，传统的教学方式已难以适应当前学前教育专业钢琴教学发展的需要，这一情况的出现要求高职钢琴教师必须树立与时俱进的教学思想，探究新颖的教学途径，方能在学前教育专业的钢琴教学中获得事半功倍之效。
1 问题分析
1.1课程内容缺乏时代性，难以调动学生的积极性
受传统教学观念、钢琴教学惯性思维的影响以及钢琴教师大多来自专业高等院校的影响，目前学前教育专业的钢琴教材皆是传统的老教材，钢琴课的设置也是陈旧老套，缺乏时代性和创新性，难以适应当前钢琴教学发展的硬性需求。譬如《车尔尼钢琴练习曲》等，在教学过程中十分重视对钢琴技能的训练，专业性非常强，可是倘若不能合理运用教学法，课程内容设置缺乏实用价值与必要的趣味性，也很难调动学生的积极性。
1.2教学模式较为单调，难以满足钢琴教学目标的需要
从本质上而言，学前教育专业的钢琴教学可采取集体授课、小组授课与个别授课三种形式，运用丰富多彩的教学形式能够充分满足钢琴教学目标的需要。就我国高职学院学前教育专业的钢琴教学而言，通常情况下都是采取集体授课的单调模式，不能对学生的钢琴基础以及水平等级进行全方位的评价，这种缺乏活力的“注入式”教学方式，将会让课堂气氛死气沉沉，教师与学生之间缺乏必要的互动，课后师生之间的交流严重不足，最终导致师生之间在教学时缺乏必要的积极性。
1.3大部分高职生的钢琴基础薄弱，钢琴基本功的训练严重不足
高职学前教育专业的学生大部分来自农村地区，在小学阶段与初中阶段都没有受过正规系统的钢琴教育，对钢琴的喜欢程度、学习钢琴的领悟能力、对钢琴的感知能力等诸多方面都十分缺乏。加之一部分学前教育专业的高职生对钢琴学习存在认知上的严重错误，他们往往抱着“无关紧要”的心态学习钢琴，态度不端正，学习上缺乏主动性，满足于一知半解。听课也不够认真，课后又没有按时练琴的习惯，从而导致在钢琴学习上停滞不前，最终丧失学习的信心。
2 应对策略
2.1合理设置教学大纲
要推升学前教育专业钢琴教学的效率，就必须根据该专业的特点科学合理地制定钢琴教学大纲。在制定教学大纲时，应综合考虑钢琴教学大纲与音乐教学大纲、音乐教学计划、音乐教学内容之间的内在联系。要让高职学前教育专业的钢琴教学大纲契合学生的需求，必须做到以下几点：第一、按照钢琴教学分级的特征确定每个阶段的教学目标与教学任务。第二、要十分重视钢琴基本理论知识的教学需求，与此同时还应详细地确定各等级钢琴演奏技能训练所要达到的范畴以及训练重点、训练难点。第三、进一步明确各等级钢琴演奏曲目、自己弹琴自己演唱曲目、伴奏式曲目的分等级学习数量与质量及其所要达到的级别要求。第四、针对钢琴分等级考核的内容、具体形式、具体要求制定出考核各种能力的考察方案，与此同时在钢琴教学进程中合理运用教育学、心理学中的教育方法，最终制定出与学前教育专业钢琴教学特征相配套的教学方案。
2.2进一步完善钢琴教学模式
根据高职学前教育专业的特点，并结合高职生的具体情况，学前教育专业的钢琴教学模式可采取集体授课、小组授课、个别授课相互结合的教学模式。
第一、集体授课模式。钢琴教学的集体授课通常情况下都是以一个班级作为基本单位，主要是教师通过班级授课的形式给学生讲述钢琴的基本教学方法、对钢琴作品的分析与欣赏、讲述钢琴的独特艺术魅力等，教学内容以理论性的钢琴知识为主，往往具有很强的系统性。在具体教学中还应借助现代化的信息手段，开展全面、多元化的教学活动，形象生动的展现钢琴独特的艺术魅力，并让学生充分了解钢琴的基本演奏方法，提高他们对钢琴艺术的感悟能力。
第二、小组授课模式。从专业角度而言，小组授课模式特别适合学前教育专业的钢琴教学，因为该专业学生的钢琴功底较为薄弱，弹奏技巧不高，且人数比较多，通过小组授课模式能在短时间内让学生掌握钢琴的基本弹奏技巧。在小组授课模式中，主要教授学生弹奏钢琴的基础知识、最为基本的要求、最为基本的弹奏方法，但值得教师注意的是必须在小组授课中使用相同的教材，教学进度也应保持一致。
第三、个别授课模式。这种钢琴教学授课模式就是“一个对一个”的传统教学模式，其操作依据就是孔子的因材施教理论，通过个别授课的模式，教师能深入细致的发现每个学生在钢琴演奏中出现的问题，从而能针对性的开展教学，这种教学法适合不同级别的学生。
2.3加强学生学习观与价值观的教育
在上文中已阐述学前教育专业学生的钢琴基础薄弱，基本功不够扎实，加之一部分学前教育专业的高职生对钢琴学习存在认知上的严重错误，从而导致在钢琴学习上停滞不前，最终丧失学习信心。因此钢琴教师在教学时应加强对学生的价值观与学习观的教育，从第一节课开始就要引导他们热爱学前教育专业，热爱钢琴艺术，帮助他们树立勤奋学习的思想，形成强烈的责任心和战胜困难的坚强意志，这样就能让学生在学习钢琴的过程中有奋斗目标，有追求，就能让他们战胜学习过程中的各种困难，最终学有所成。
3 结语
综上所述，在高职教育大力改革的今天，学前教育专业的钢琴教师必须改变传统观念，树立新型的教育理念，坚持以人为本的原则，正视钢琴教学中的各种问题，并采取积极可行的应对策略，方能令学前教育专业的钢琴教学更上一层楼！
参考文献：
[1]河北省廊坊师范学院音乐学院.王知音;试论钢琴教学中综合能力的培养与训练[N];云南经济日报;2011年