论文部分内容阅读
摘要：数学是一门基础性的学科，但数学也是一门抽象性的学科，所以理论知识与实际相联系是教师着重考虑的问题。如何利用生活化教学，使学生对数学知识有更加充分的了解，能够更加充分的运用，是小学数学教师一直以来思考的问题。为了提高学生的综合能力，实现学生的全面发展，健康成长，小学数学教学中，教师就要将课堂教学与生活实际相联系。
关键词：小学数学教学;生活化;教学策略
小学数学的教学过程中，既要注重知识的传授，还要引导学生掌握数学知识的内在联系，使学生能够更好地将数学知识运用到生活中，解决相应的数学问题，或者将生活中的问题能够数学化，促进学生将理论和实际相结合，培养学生的实际操作能力，锻炼学生的思维能力。在小学数学的教学过程中，教师必须关注学生的思维能力，引导学生将数学知识与实际生活相联系，培养学生解决问题的能力。同时要激发学生对于数学学习的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的动手实践能力。
1 小学数学教学中生活化教学的重要性
将生活化教学融入小学数学的教学过程中，可以使数学中抽象的知识、概念、定义变得生动、有趣，激发学生的好奇心。这种教学模式是教师引导学生进行主动的探究、解决数学问题，充分调动学生学习数学的积极性;在生活化的教学模式下，还可以培养学生的创新精神。在这种教学模式下，教师以课本为根据，创造性地使用教材，根据学生的实际能力和认知，结合教材内容来进行教学。相比较传统的教学模式，更有利为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的潜能;最后通过生活化的教学，可以增强学生的应用意识。生活化的教学可以让学生更好地发现在生活中的数学问题，增强学生的数学应用意识，增加学生的实践机会，引导学生在生活中广泛地运用数学知识。
2 小学数学教学中生活化教学应用的策略
2.1 体会生活中的数学
其实小学数学中很多知识就是来自生活本身的，但是由于小学生对于数学知识不够敏感，对于生活中的细节不够细致，所以在很多时候，学生学习数学知识都认为它是抽象的，难理解的。所以教师在教学过程中就要不断的培养学生对数学问题与生活之间的联系的敏感性，使学生在生活中能够迅速地联想到数学知识，培养学生对于生活中数学的敏锐度，提升学生对于数学学习的兴趣。
例如，在学习《公顷和平方千米》的时候，师：边长100米的正方形，面积是100×100=10000平方米，也就是1公顷。1平方千米：边长为1千米的正方形面积。
大家想一想，我们身边哪些地方的占地面积能以1公顷（或1平方千米）？可以让学生对自己家种植的农田进行回忆，让学生回家去询问爸爸妈妈自己家种植的农田有多少公顷或者多少平方千米，可以走进自己家的农田去感受一下一公顷和一平方千米有多大，还可以让学生通过对自己家农产品的收成，体会一公顷的田地会有多少收成。通过体会生活中的数学，培养学生对于数学学习的兴趣，使学生能够更好地将数学知识运用到生活实际中，培养学生对数学知识与实际生活联系的意识。
2.2 教材联系生活实际
教材在编写的过程中，要注重教材中的事例与生活之间的联系，只有教材中的例子与生活实际的距离比较近，学生才能够更好地把数学与生活实际相联系起来。由于现代技术发展地比较快，所以教材中的很多事例与实际生活的联系并不是非常的贴切，所以就要求教师要结合实际生活，灵活地处理教材中的事例，从学生的认知角度和学生的实际情况出发，真正地把数学知识与生活实际联系起来。
例如，在学习《亿以上数的认识》的时候，学生就会觉得亿这个数字好大，多到学生无法理解，这时候教师就可以引导学生，问问学生我国有多少人口，通过具体化的生活实际，让学生理解数学知识。通过数学知识与生活实际的联系，能够使学生更快的理解数学知识，而且能够培养学生将数学知识运用到生活实际的意识，使教师能够将教材中的事例与生活实际完美的结合，让学生更加轻松的理解。
2.3 解决实际问题
其实我们学习的最终目的就是为了让学生能够把所学的知识运用到生活中，使我们的生活更加的便捷。教师通过课堂上创造生活化的前景，是为了培养学生把数学知识运用到生活实际中，解决生活实际中遇到的问题的意识。让学生运用自己所学到的知识去解决问题，增加了学生对于知识的理解，知道了知识的价值所在，增强了学生学习数学知识和将数学知识运用到生活中的信心。
例如，在学习《折线统计图》的时候，告诉学生：医院里护士记录病人的体温往往会使用折线统计图进行记录，这样可以使医生有效地节省时间，能够一眼看到患者的体温变化。通过运用所学的数学知识，对于生活中的问题进行解决，可以增加学生对于学习数学知识的信心，使学生能够体会到數学知识在生活中的用处，知道数学知识的价值。
2.4 数学作业生活化
数学作业是课后教师留给学生的，是关于课堂知识的练习，是课堂教学的延伸，通过数学作业可以使学生更好地运用数学知识去解决问题，在留课堂作业的时候，要注重课后作业与生活实际的联系性，教师可以将课堂作业变成生活化的问题，让学生能够通过实践或者模拟解决问题，既培养了学生对于解决数学问题的兴趣，又培养了学生的动实践能力，小学生的数学作业能够与学生的实际生活充分的联系，潜移默化地影响学生。
例如，在学习《多边形的面积》的时候，一般会在课后给学生留作业，来巩固学生在课堂上所学的知识，增加学生对于数学知识的运用，这时教师就可以结合生活中的问题，如学校建花坛算一下花坛的面积，家里要安玻璃算一下玻璃的面积等等，总之，教师要将数学知识与实际生活相联系，通过这种方式培养学生对于数学知识联系实际生活的意识。
3 总结
数学源自生活，更加是运用在生活中的，生活中处处都能够体会到数学的存在。教师在教学过程中会注重数学知识的实用性和价值性，目的是为了让学生更好地将数学知识与实际生活相结合，培养学生的解决问题能力和数学知识生活化的能力。学生要学会将数学知识与实际生活相联系，将数学知识运用到生活中去，解决生活中遇到的实际问题，才能使学生把数学知识学到了家，才能真正地彰显数学知识的价值。通过生活化教学，使学生对数学知识充满兴趣，使课堂氛围更加生活化，进而促进小学数学教学中生活化教学的运用。
参考文献：
[1] 苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（22）.
[2] 浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（01）.
（作者单位：广东省云浮市罗定双东街中心小学）
关键词：小学数学教学;生活化;教学策略
小学数学的教学过程中，既要注重知识的传授，还要引导学生掌握数学知识的内在联系，使学生能够更好地将数学知识运用到生活中，解决相应的数学问题，或者将生活中的问题能够数学化，促进学生将理论和实际相结合，培养学生的实际操作能力，锻炼学生的思维能力。在小学数学的教学过程中，教师必须关注学生的思维能力，引导学生将数学知识与实际生活相联系，培养学生解决问题的能力。同时要激发学生对于数学学习的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的动手实践能力。
1 小学数学教学中生活化教学的重要性
将生活化教学融入小学数学的教学过程中，可以使数学中抽象的知识、概念、定义变得生动、有趣，激发学生的好奇心。这种教学模式是教师引导学生进行主动的探究、解决数学问题，充分调动学生学习数学的积极性;在生活化的教学模式下，还可以培养学生的创新精神。在这种教学模式下，教师以课本为根据，创造性地使用教材，根据学生的实际能力和认知，结合教材内容来进行教学。相比较传统的教学模式，更有利为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的潜能;最后通过生活化的教学，可以增强学生的应用意识。生活化的教学可以让学生更好地发现在生活中的数学问题，增强学生的数学应用意识，增加学生的实践机会，引导学生在生活中广泛地运用数学知识。
2 小学数学教学中生活化教学应用的策略
2.1 体会生活中的数学
其实小学数学中很多知识就是来自生活本身的，但是由于小学生对于数学知识不够敏感，对于生活中的细节不够细致，所以在很多时候，学生学习数学知识都认为它是抽象的，难理解的。所以教师在教学过程中就要不断的培养学生对数学问题与生活之间的联系的敏感性，使学生在生活中能够迅速地联想到数学知识，培养学生对于生活中数学的敏锐度，提升学生对于数学学习的兴趣。
例如，在学习《公顷和平方千米》的时候，师：边长100米的正方形，面积是100×100=10000平方米，也就是1公顷。1平方千米：边长为1千米的正方形面积。
大家想一想，我们身边哪些地方的占地面积能以1公顷（或1平方千米）？可以让学生对自己家种植的农田进行回忆，让学生回家去询问爸爸妈妈自己家种植的农田有多少公顷或者多少平方千米，可以走进自己家的农田去感受一下一公顷和一平方千米有多大，还可以让学生通过对自己家农产品的收成，体会一公顷的田地会有多少收成。通过体会生活中的数学，培养学生对于数学学习的兴趣，使学生能够更好地将数学知识运用到生活实际中，培养学生对数学知识与实际生活联系的意识。
2.2 教材联系生活实际
教材在编写的过程中，要注重教材中的事例与生活之间的联系，只有教材中的例子与生活实际的距离比较近，学生才能够更好地把数学与生活实际相联系起来。由于现代技术发展地比较快，所以教材中的很多事例与实际生活的联系并不是非常的贴切，所以就要求教师要结合实际生活，灵活地处理教材中的事例，从学生的认知角度和学生的实际情况出发，真正地把数学知识与生活实际联系起来。
例如，在学习《亿以上数的认识》的时候，学生就会觉得亿这个数字好大，多到学生无法理解，这时候教师就可以引导学生，问问学生我国有多少人口，通过具体化的生活实际，让学生理解数学知识。通过数学知识与生活实际的联系，能够使学生更快的理解数学知识，而且能够培养学生将数学知识运用到生活实际的意识，使教师能够将教材中的事例与生活实际完美的结合，让学生更加轻松的理解。
2.3 解决实际问题
其实我们学习的最终目的就是为了让学生能够把所学的知识运用到生活中，使我们的生活更加的便捷。教师通过课堂上创造生活化的前景，是为了培养学生把数学知识运用到生活实际中，解决生活实际中遇到的问题的意识。让学生运用自己所学到的知识去解决问题，增加了学生对于知识的理解，知道了知识的价值所在，增强了学生学习数学知识和将数学知识运用到生活中的信心。
例如，在学习《折线统计图》的时候，告诉学生：医院里护士记录病人的体温往往会使用折线统计图进行记录，这样可以使医生有效地节省时间，能够一眼看到患者的体温变化。通过运用所学的数学知识，对于生活中的问题进行解决，可以增加学生对于学习数学知识的信心，使学生能够体会到數学知识在生活中的用处，知道数学知识的价值。
2.4 数学作业生活化
数学作业是课后教师留给学生的，是关于课堂知识的练习，是课堂教学的延伸，通过数学作业可以使学生更好地运用数学知识去解决问题，在留课堂作业的时候，要注重课后作业与生活实际的联系性，教师可以将课堂作业变成生活化的问题，让学生能够通过实践或者模拟解决问题，既培养了学生对于解决数学问题的兴趣，又培养了学生的动实践能力，小学生的数学作业能够与学生的实际生活充分的联系，潜移默化地影响学生。
例如，在学习《多边形的面积》的时候，一般会在课后给学生留作业，来巩固学生在课堂上所学的知识，增加学生对于数学知识的运用，这时教师就可以结合生活中的问题，如学校建花坛算一下花坛的面积，家里要安玻璃算一下玻璃的面积等等，总之，教师要将数学知识与实际生活相联系，通过这种方式培养学生对于数学知识联系实际生活的意识。
3 总结
数学源自生活，更加是运用在生活中的，生活中处处都能够体会到数学的存在。教师在教学过程中会注重数学知识的实用性和价值性，目的是为了让学生更好地将数学知识与实际生活相结合，培养学生的解决问题能力和数学知识生活化的能力。学生要学会将数学知识与实际生活相联系，将数学知识运用到生活中去，解决生活中遇到的实际问题，才能使学生把数学知识学到了家，才能真正地彰显数学知识的价值。通过生活化教学，使学生对数学知识充满兴趣，使课堂氛围更加生活化，进而促进小学数学教学中生活化教学的运用。
参考文献：
[1] 苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（22）.
[2] 浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（01）.
（作者单位：广东省云浮市罗定双东街中心小学）