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在中国教育界，明星学校比较多，明星校长也层出不穷，这可能显示出当前教育的繁荣和蓬勃发展的态势。但其中，真正能成为一代名校的明星学校，以及真正能成为超越时空的教育大家的，却几乎没有。在我看来，要成为一个教育家型的校长至少需要三个条件：
一是要有真实人格，具有教育家气度、胸怀和魅力，必须既不媚权也不媚俗，他不是靠“长官”，而是靠“民间”奠定他在教育界的崇高地位。
二是要有绩效，能有效促进学校发展。并且其发展的经验具有“典型性”。要看他能不能为学校发展提出一套解释力的框架，在今天教育所赖以生存的复杂环境下，能否提出一套对本校教师、同行具有说服力的一套新的话语系统。
三是要有原创性，要显现出极强的想象力和创新精神，并且能大胆地在实践中去尝试可能的“错误”。什么是教育家精神，创新就是教育家的精神内核。我想，今天“蠡中教育”研讨会就标志着这套新的话语系统也许会在教育界产生。
蠡园中学的主战略是品牌战略。今天有那么多的专家、老师、校长聚在一起来欣赏这所明星学校，本身就说明它品牌战略的成功。但是，明星学校是否具备成为一代名校的潜质，要看以下四个方面：
第一，有没有质量。要看蠡园中学的各个利益相关方面，从家长、学生、政府部门，到学术机构，他们对学校是否满意。我们都看到，蠡园中学在质量水平上已有了很大的超越。而且，各方对蠡中的满意度还在提升，美誉度也在不断提高。
第二，效能高不高。我们有些明星学校的质量是用人民币、特殊政策、特别好的生源堆出来的。因此我们就要检验蠡园中学，看它的质量耗费了多少纳税人的金钱，有没有享受了特权以及有没有“掠夺”了别的学校的资源和优质生源。我们也看到，蠡园中学所属的滨湖区教育局没有为其准备特殊的政策，在经济条件、人力资源、生源基础都一般的条件下，创造了今天的质量，说明他的耗损是比较低的。耗损比较低反应在以下四个方面，第一，是人员耗损比较低。人员耗损又有三种情况：第一种叫人浮于事，第二种叫不得其所，第三种叫目标不一致。第二大耗损叫时间的耗损，蠡园中学很注重时间管理，我们到他们学校去会发现很多时间管理上的工具和技术，这使他们能够在不提高劳动强度和不增加劳动时间的情况下去取得学业成绩的提高。第三个耗损，叫经费的耗损。第四个耗损叫空间耗损。有些学校为了成为巨无霸的学校，动不动占地数百亩，造成空间大量的耗损。
第三条标准，是不是人本化。衡量一所学校是不是人本化，主要看幸福指数。我们对幸福有各种各样的理解，但是幸福归根结底取决于自由的程度。蠡园中学进行的民主管理，就意味着对教师不再进行强制。而教师在课堂中。为什么要实施“五动”“六助”方略?是因为教师们不想再强制学生。什么是自由?不被他人无端强制，就叫自由。蠡园中学明显区别于一般的明星学校。就在于蠡园中学的所有的教育变革都是顺势而为，而不是校长强加的。
第四，有没有可持续性。明星学校要转变为真正的名校，还必须有可持续性。我相信蠡园中学是可持续的，因为在这所学校里，有相当多的可延续的要素。也就是说，假如明天邱校长不在这所学校，不会影响这所学校的发展，而这些素质在很多有名的学校上却看不见。当一所学校过多的把前途命运寄托在一个校长身上的时候，这所学校是非常危险的。另外，蠡园中学的文化在分数之外，或者在分数之上，形成了他们学校的共同价值观。这个共同价值观就是“建设积极情态，追求高效学习”。
蠡园中学的抱负其实不止于名校，在学校大楼顶上霓虹灯闪耀着的不是“蠡园中学”，而是“蠡中教育”，这让人产生了美好的想象，蠡园中学是要创造一个教育品牌。我们常说：“思想有多远，我们才能走多远。”品牌学校是近期目标，品牌教育才是一个“必要的乌托邦”啊。
一个要创教育品牌的校长，明显不同于一般的名校长，他的真正使命在于你能不能把学校打造成一个教育家的孵化器，把学校教师们都孵化成教育家，而不是让你的老师们都成为你的追随者。一个真正的教育家，一个做校长而成为教育家的人，不是自己成为教育家，如果自己成为教育家，有时候是自私的，真正伟大的教育家，作为校长，是他这所学校孵化出了多少个教育家。我相信，一个好校长能打造一所品牌学校，而一个教育家型的校长才能打造一个好的教育品牌，这一切都得从让老师们成为教育家开始。
最后，我想提一些建议。蠡园中学原创和使用了不少“新概念”：如“草根制度”、“高压锅”式学习、“无痕有恒”德育、“五动”“六助”教学模式、“3A350”、“233”、品牌指数、家校合育、86150工程、99品牌文化等等，但是这些新概念是否有生命力首先取决于它是否足够简约。我感觉在简约性上，邱校长还要再进一步打磨，使它便于理解并成为流行的符号。
我与邱华国校长是同道者、老朋友。对教育改革，我们有过十多次的深谈，相互获得诸多极其重要的启发。我衷心祝愿蠡园中学不仅成为滨湖区的骄傲、无锡市的骄傲、江苏省的骄傲，还能成为中国教育的骄傲，让这所学校和邱校长一起穿越时空!
一是要有真实人格，具有教育家气度、胸怀和魅力，必须既不媚权也不媚俗，他不是靠“长官”，而是靠“民间”奠定他在教育界的崇高地位。
二是要有绩效，能有效促进学校发展。并且其发展的经验具有“典型性”。要看他能不能为学校发展提出一套解释力的框架，在今天教育所赖以生存的复杂环境下，能否提出一套对本校教师、同行具有说服力的一套新的话语系统。
三是要有原创性，要显现出极强的想象力和创新精神，并且能大胆地在实践中去尝试可能的“错误”。什么是教育家精神，创新就是教育家的精神内核。我想，今天“蠡中教育”研讨会就标志着这套新的话语系统也许会在教育界产生。
蠡园中学的主战略是品牌战略。今天有那么多的专家、老师、校长聚在一起来欣赏这所明星学校，本身就说明它品牌战略的成功。但是，明星学校是否具备成为一代名校的潜质，要看以下四个方面：
第一，有没有质量。要看蠡园中学的各个利益相关方面，从家长、学生、政府部门，到学术机构，他们对学校是否满意。我们都看到，蠡园中学在质量水平上已有了很大的超越。而且，各方对蠡中的满意度还在提升，美誉度也在不断提高。
第二，效能高不高。我们有些明星学校的质量是用人民币、特殊政策、特别好的生源堆出来的。因此我们就要检验蠡园中学，看它的质量耗费了多少纳税人的金钱，有没有享受了特权以及有没有“掠夺”了别的学校的资源和优质生源。我们也看到，蠡园中学所属的滨湖区教育局没有为其准备特殊的政策，在经济条件、人力资源、生源基础都一般的条件下，创造了今天的质量，说明他的耗损是比较低的。耗损比较低反应在以下四个方面，第一，是人员耗损比较低。人员耗损又有三种情况：第一种叫人浮于事，第二种叫不得其所，第三种叫目标不一致。第二大耗损叫时间的耗损，蠡园中学很注重时间管理，我们到他们学校去会发现很多时间管理上的工具和技术，这使他们能够在不提高劳动强度和不增加劳动时间的情况下去取得学业成绩的提高。第三个耗损，叫经费的耗损。第四个耗损叫空间耗损。有些学校为了成为巨无霸的学校，动不动占地数百亩，造成空间大量的耗损。
第三条标准，是不是人本化。衡量一所学校是不是人本化，主要看幸福指数。我们对幸福有各种各样的理解，但是幸福归根结底取决于自由的程度。蠡园中学进行的民主管理，就意味着对教师不再进行强制。而教师在课堂中。为什么要实施“五动”“六助”方略?是因为教师们不想再强制学生。什么是自由?不被他人无端强制，就叫自由。蠡园中学明显区别于一般的明星学校。就在于蠡园中学的所有的教育变革都是顺势而为，而不是校长强加的。
第四，有没有可持续性。明星学校要转变为真正的名校，还必须有可持续性。我相信蠡园中学是可持续的，因为在这所学校里，有相当多的可延续的要素。也就是说，假如明天邱校长不在这所学校，不会影响这所学校的发展，而这些素质在很多有名的学校上却看不见。当一所学校过多的把前途命运寄托在一个校长身上的时候，这所学校是非常危险的。另外，蠡园中学的文化在分数之外，或者在分数之上，形成了他们学校的共同价值观。这个共同价值观就是“建设积极情态，追求高效学习”。
蠡园中学的抱负其实不止于名校，在学校大楼顶上霓虹灯闪耀着的不是“蠡园中学”，而是“蠡中教育”，这让人产生了美好的想象，蠡园中学是要创造一个教育品牌。我们常说：“思想有多远，我们才能走多远。”品牌学校是近期目标，品牌教育才是一个“必要的乌托邦”啊。
一个要创教育品牌的校长，明显不同于一般的名校长，他的真正使命在于你能不能把学校打造成一个教育家的孵化器，把学校教师们都孵化成教育家，而不是让你的老师们都成为你的追随者。一个真正的教育家，一个做校长而成为教育家的人，不是自己成为教育家，如果自己成为教育家，有时候是自私的，真正伟大的教育家，作为校长，是他这所学校孵化出了多少个教育家。我相信，一个好校长能打造一所品牌学校，而一个教育家型的校长才能打造一个好的教育品牌，这一切都得从让老师们成为教育家开始。
最后，我想提一些建议。蠡园中学原创和使用了不少“新概念”：如“草根制度”、“高压锅”式学习、“无痕有恒”德育、“五动”“六助”教学模式、“3A350”、“233”、品牌指数、家校合育、86150工程、99品牌文化等等，但是这些新概念是否有生命力首先取决于它是否足够简约。我感觉在简约性上，邱校长还要再进一步打磨，使它便于理解并成为流行的符号。
我与邱华国校长是同道者、老朋友。对教育改革，我们有过十多次的深谈，相互获得诸多极其重要的启发。我衷心祝愿蠡园中学不仅成为滨湖区的骄傲、无锡市的骄傲、江苏省的骄傲，还能成为中国教育的骄傲，让这所学校和邱校长一起穿越时空!