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[摘 要] 微课是一种碎片化的教学资源，也是一种新颖便捷的教学模式。将微课运用到英语教学中去，可以增加教学的灵活性、有效性，也可以锻炼和培养学生的自主学习能力。所以，在英语核心素养的概念提出后，在学生学习能力尤其是自主学习能力培养越来越受关注的情况下，基于微课构建英语自主学习模式，成为英语教学努力的新方向。以高职英语教学为例，就如何借助微课构建高职英语口语自主学习模式分析研究。
[关 键 词] 微课;高职;英语口语;自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0148-02
微课是以移动通讯技术和智能设备为依托而形成的课程资源和教学方法。进入信息时代，传统的教学模式已经无法满足现代教学需要。微课的出现，是教学的一大突破。英语新课程改革将学生自主学习能力培养提升到新的高度，而微课在自主学习、有效教学方面有着独特的优势。运用微课来构建自主学习模式，也具有可行性和可操作性。所以，如何运用微课构建科学的英语自主学习模式，也成为当前英语教学研究关注的重要课题。
一、明确教学目标，合理设计微课
高职英语教学的根本目的是让学生掌握英语的基础知识和技能，具备英语听、说、读、写、译能力，为学生进行简单的书面交流和口头交流而服务。高职教育的实用性，决定了口语教学在英语教学中的重要性。英语微课教学的根本目的是用微课拓宽教学空间，丰富教学内容，发掘学生兴趣，开展自主学习，构建高效课堂，提高教学质量。微课在英语教学中有着积极的应用价值。但是，微课与传统的教学模式不同，它在设计和运用上对教师能力都有一定要求。微课的设计和制作是微课教学的前提。要想确保微课在英语口语自主学习中发挥有效作用，必须要根据教学目标来设计微课，满足学生自主学习的需要。如在学习“I’d like to buy a camera”一课时，针对Listening and Speaking章节的教学目标“创设语用情境，开展学习活动，培养口语学习兴趣和动机”，教师可以在网上搜集、选择具有时代气息、生活气息的语言材料，以本单元所学单词、语法为素材，制作微课视频。而且，在制作微课时，教师既要确保微课语言简洁，思路清晰，还要突出重难点：用句型I’d like to去“客气地表达自己的想法”，并以这一点为主，设定口语学习任务。微课制作好后，教师可以将之上传到学习平台，让学生在课前使用电脑或者手机观看微课视频，根据微课提示去学习口语知识，运用多种形式进行英语口语训练，用口语进行对话。这样根据教学内容来设计微课，可以为学生自主学习提供良好的条件，也有益于学生自主学习习惯的养成。
二、立足于教学任务，在课堂上嵌入微课
课堂是英语教学的主要阵地，高职英语口语教学，需要发挥课堂主阵地的作用，在课堂上有效地开展教学，高质量地完成学习任务。但是，英语口语课堂教学要想顺利开展，取得实效，需要注意课堂内容安排、节奏控制、资源使用。微课就是英语口语课堂教学中常用的素材和资源。微课时间一般为5～10分钟，时间简短、使用方便，内容的针对性较强，而且所占内存容量和时间不多。在英语课堂教学中，教师可以根据教学内容和任务，将微课嵌入其中，使课堂教学包括学生自主学习变得快捷和方便。如在学习“Do you like sports？”一课时，本节课的口语教学目标是围绕“谈论爱好”这个日常交流中常见的话题，用Do you like句型询问他人的喜好并能做出相应的回答。为了让学生掌握Do you like句型的用法，在课文讲解告一段落时，教师可以利用提前制作的微课播放一段关于球类体育项目、询问并谈论他人喜好的视频。然后，让学生模拟视频，询问同桌的爱好并谈论自己喜爱的体育运动，掌握一般现在时主语为第三人称单数时谓语动词的用法，探讨爱好对职业发展的促进作用。结合学生微课视频的观看，开展相应的模拟对话活动，开展自主训练活动，加强口语练习，提高学生的口语能力。巧用微课来教学，可以点燃课堂氛围，激发学生自主学习的热情。
三、深入分析教学内容，优化微课设计应用
高职英语课堂中，口语教学是重要的教学内容，在实际的口语教学中，应当以教材内容作为基础，优化课堂教学设计和安排。在微课设计和应用中，应当保证微课设计的科学合理，选择合适的微课引入时机和方式，保证微课发挥其作用。作为教师，应当明确微课定位，深入了解微课在教学中的作用，但是，应用微课并非是完全取代传统教学模式，应当是以传统教学作为基础，借助微课辅助教学，促进教学方式创新，将两者有效融合，弥补传统教学中的不足。在微课应用中，应当注重其目的性，让学生提前观看微课，对知识内容有所了解，融入课堂教学情境。在课后利用微课进行回顾，不同时期对微课的应用有着不同的效果，借助微课的趣味性，丰富课堂教学内容，加强学生口语学习，提高课堂教学质量。例如，高职英语“Introduction”的教学中，主要内容是进行自我介绍。根据这样的教学内容设计相应的微课视频，根据课前预习、课堂教学以及课后复习等环节入手，引入相应的微课视频，结合学生不同的专业，设计相应的介绍视频，开展相应的口语练习。通过这样的方式，结合学生的专业特点，开展相应的口语学习和练习，加强训练学生口语能力。结合教学内容设计微课，丰富課堂活动内容，加深高职英语知识学习和理解，提高学生的英语口语能力。
四、合理使用微课，将微课与自主学习结合起来 学习能力是英语核心素养的重要组成部分，自主学习能力是学生成为复合型人才必备的能力。长期以来，在高职英语教学中，学生自主学习能力培养根本不受重视，而学生的课外时间大多被专业课所占据，所以学生自主学习英语的时间非常少，许多学生也没有学习英语的热情。尤其是在“互联网+”时代，许多学生都热衷于网游、微信聊天，学习时间被大幅度压缩。根据高职生的特点，教师要巧妙使用微课，将学生的课外时间利用起来，用微课引导学生开展自主学习。如在学习“Merry Christmas！”一课时，教师可以将口语教材进行模块化处理，在制作微课时，一个微课对应一个模块的知识点，如微课知识点分别可以是“西方节日”“圣诞节习俗”“庆祝和谈论方式”，对应的学习任务是“谈论节日”“中外传统节日对比”“传统文化学习”。借助微课，让学生在课外时间进行专门的口语练习，让学生在交际语境中了解英语使用方式，学习文化知识。为了提高学生的自主学习质量，教师可以将微课上传至自主学习平台和班级学习群，让学生以小组为单位开展自主学习，并利用微信、QQ等网络沟通方式了解学生的学习成果，对学生学习成果进行评价。这样可以提高学生对自主学习的关注度，确保自主学习的成效。
五、与其他网络方式合作，构建微课学习体系
学生英语口语水平的提高需要一个过程，而且，在这个过程中，学生的自主学习意识、学习习惯和教师辅导，都非常重要。虽然在集体授课、一对多的教学模式下，教师无法对学生做到一对一、手把手的辅导，但是，网络技术的发展，移动终端的大量出现和使用，为自主学习提供了良好的条件。教师可以发挥信息技术的优势，以微课为中心，构建多种网络方式合作平台，以辅助英语口语教学，促使英语口语教学摆脱时空限制，实现质的飞跃。譬如当前，许多高职院校都抓住信息化和“云校园”建设机遇，创建了公共学习平台，建设了教学数据库。在英语口语教学中，教师可以从网络上、学习平台上查找各种资料，制作成微课。也可以围绕英语预习、复习和教学，将QQ、微博、微信、钉钉等多个平台的资源充分利用起来，构建自主学习新模式，设计一系列的英语口语任务和活动，以任务为驱动，让学生积极开展自主学习。例如，在“Listen and talk”的模块中，结合相应的主题知识，教师制作相应的微课，让学生观察英语口语的使用特点和方法，同时，可以借助相应的小组比赛活动，将学生分成相应的小组，开展角色扮演活动，加强学生口语练习，借助相应的小组比赛活动，调动学生积极性，提高学生的口语能力。这样可以减轻课堂教学负担，培养学生自主学习的习惯。
六、优化微课视频设计，满足学生学习需求
高职英语口语教学中，借助微课视频引导学生开展自主学习，处于不同时期的学生，有着不同的学习目标和要求，结合高职教育特点，根据教育大纲和要求，优化口语教学设计，让学生开展口语学习活动。在英语教学中，围绕听说读写等内容，引导学生开展自主学习活动。在具体的实践课堂中，口语学习能力是最为困难的环节，大多数学生通过自身努力，可以在写作和翻译方面有很大进步，但是，口语学习能力是最难以提升的。在这样的情况下，高职英语教师应当结合口语教学活动，促进课堂教学改革和发展，引入口语教学方法，实现学生口语能力的完善。微课主要是以微小视频辅助教学，微课时间相对较短，设计内容较单一，很容易被学生学习和理解，并且可以反复观看，打破时间和空间限制。将微课引入高职英语口语教学中，可以弥补传统教学中的不足，引入相应的学习情境，引导学生开展自主学习活动。在具体微课设计中，应当从学生实际需求入手，尊重学生的课堂主体地位，考虑学生的想法。在微课设计中，应当围绕学生难以理解或者难度比较大的问题，创设良好的课堂教学情境，营造口语交际氛围。同时，结合学生的反应，了解学生在微课中的收获，结合微课中的不足，不断完善微课设计，有效开展口语自主学习活动。
综上所述，将微课用于英语口语教学，能有效提高教学效果。所以，在高职英语教学中，教师要认识到微课的作用，合理进行微课设计和使用，将微课灵活运用到自主学习中来，并对学生进行有效的引导，以打破英语教学封闭的模式，提高英语口语教学质量。
参考文献：
[1]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]王静.高中历史教学中运用微课培养学生自主学习能力的研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[3]陈美华，邵争，郑玉琪.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学，2005（6）：19-23.
[4]黄美华.初中英语“自主學习”教学模式初探[J].科学大众（科学教育），2015（1）：7，175.
编辑 王海文
[关 键 词] 微课;高职;英语口语;自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0148-02
微课是以移动通讯技术和智能设备为依托而形成的课程资源和教学方法。进入信息时代，传统的教学模式已经无法满足现代教学需要。微课的出现，是教学的一大突破。英语新课程改革将学生自主学习能力培养提升到新的高度，而微课在自主学习、有效教学方面有着独特的优势。运用微课来构建自主学习模式，也具有可行性和可操作性。所以，如何运用微课构建科学的英语自主学习模式，也成为当前英语教学研究关注的重要课题。
一、明确教学目标，合理设计微课
高职英语教学的根本目的是让学生掌握英语的基础知识和技能，具备英语听、说、读、写、译能力，为学生进行简单的书面交流和口头交流而服务。高职教育的实用性，决定了口语教学在英语教学中的重要性。英语微课教学的根本目的是用微课拓宽教学空间，丰富教学内容，发掘学生兴趣，开展自主学习，构建高效课堂，提高教学质量。微课在英语教学中有着积极的应用价值。但是，微课与传统的教学模式不同，它在设计和运用上对教师能力都有一定要求。微课的设计和制作是微课教学的前提。要想确保微课在英语口语自主学习中发挥有效作用，必须要根据教学目标来设计微课，满足学生自主学习的需要。如在学习“I’d like to buy a camera”一课时，针对Listening and Speaking章节的教学目标“创设语用情境，开展学习活动，培养口语学习兴趣和动机”，教师可以在网上搜集、选择具有时代气息、生活气息的语言材料，以本单元所学单词、语法为素材，制作微课视频。而且，在制作微课时，教师既要确保微课语言简洁，思路清晰，还要突出重难点：用句型I’d like to去“客气地表达自己的想法”，并以这一点为主，设定口语学习任务。微课制作好后，教师可以将之上传到学习平台，让学生在课前使用电脑或者手机观看微课视频，根据微课提示去学习口语知识，运用多种形式进行英语口语训练，用口语进行对话。这样根据教学内容来设计微课，可以为学生自主学习提供良好的条件，也有益于学生自主学习习惯的养成。
二、立足于教学任务，在课堂上嵌入微课
课堂是英语教学的主要阵地，高职英语口语教学，需要发挥课堂主阵地的作用，在课堂上有效地开展教学，高质量地完成学习任务。但是，英语口语课堂教学要想顺利开展，取得实效，需要注意课堂内容安排、节奏控制、资源使用。微课就是英语口语课堂教学中常用的素材和资源。微课时间一般为5～10分钟，时间简短、使用方便，内容的针对性较强，而且所占内存容量和时间不多。在英语课堂教学中，教师可以根据教学内容和任务，将微课嵌入其中，使课堂教学包括学生自主学习变得快捷和方便。如在学习“Do you like sports？”一课时，本节课的口语教学目标是围绕“谈论爱好”这个日常交流中常见的话题，用Do you like句型询问他人的喜好并能做出相应的回答。为了让学生掌握Do you like句型的用法，在课文讲解告一段落时，教师可以利用提前制作的微课播放一段关于球类体育项目、询问并谈论他人喜好的视频。然后，让学生模拟视频，询问同桌的爱好并谈论自己喜爱的体育运动，掌握一般现在时主语为第三人称单数时谓语动词的用法，探讨爱好对职业发展的促进作用。结合学生微课视频的观看，开展相应的模拟对话活动，开展自主训练活动，加强口语练习，提高学生的口语能力。巧用微课来教学，可以点燃课堂氛围，激发学生自主学习的热情。
三、深入分析教学内容，优化微课设计应用
高职英语课堂中，口语教学是重要的教学内容，在实际的口语教学中，应当以教材内容作为基础，优化课堂教学设计和安排。在微课设计和应用中，应当保证微课设计的科学合理，选择合适的微课引入时机和方式，保证微课发挥其作用。作为教师，应当明确微课定位，深入了解微课在教学中的作用，但是，应用微课并非是完全取代传统教学模式，应当是以传统教学作为基础，借助微课辅助教学，促进教学方式创新，将两者有效融合，弥补传统教学中的不足。在微课应用中，应当注重其目的性，让学生提前观看微课，对知识内容有所了解，融入课堂教学情境。在课后利用微课进行回顾，不同时期对微课的应用有着不同的效果，借助微课的趣味性，丰富课堂教学内容，加强学生口语学习，提高课堂教学质量。例如，高职英语“Introduction”的教学中，主要内容是进行自我介绍。根据这样的教学内容设计相应的微课视频，根据课前预习、课堂教学以及课后复习等环节入手，引入相应的微课视频，结合学生不同的专业，设计相应的介绍视频，开展相应的口语练习。通过这样的方式，结合学生的专业特点，开展相应的口语学习和练习，加强训练学生口语能力。结合教学内容设计微课，丰富課堂活动内容，加深高职英语知识学习和理解，提高学生的英语口语能力。
四、合理使用微课，将微课与自主学习结合起来 学习能力是英语核心素养的重要组成部分，自主学习能力是学生成为复合型人才必备的能力。长期以来，在高职英语教学中，学生自主学习能力培养根本不受重视，而学生的课外时间大多被专业课所占据，所以学生自主学习英语的时间非常少，许多学生也没有学习英语的热情。尤其是在“互联网+”时代，许多学生都热衷于网游、微信聊天，学习时间被大幅度压缩。根据高职生的特点，教师要巧妙使用微课，将学生的课外时间利用起来，用微课引导学生开展自主学习。如在学习“Merry Christmas！”一课时，教师可以将口语教材进行模块化处理，在制作微课时，一个微课对应一个模块的知识点，如微课知识点分别可以是“西方节日”“圣诞节习俗”“庆祝和谈论方式”，对应的学习任务是“谈论节日”“中外传统节日对比”“传统文化学习”。借助微课，让学生在课外时间进行专门的口语练习，让学生在交际语境中了解英语使用方式，学习文化知识。为了提高学生的自主学习质量，教师可以将微课上传至自主学习平台和班级学习群，让学生以小组为单位开展自主学习，并利用微信、QQ等网络沟通方式了解学生的学习成果，对学生学习成果进行评价。这样可以提高学生对自主学习的关注度，确保自主学习的成效。
五、与其他网络方式合作，构建微课学习体系
学生英语口语水平的提高需要一个过程，而且，在这个过程中，学生的自主学习意识、学习习惯和教师辅导，都非常重要。虽然在集体授课、一对多的教学模式下，教师无法对学生做到一对一、手把手的辅导，但是，网络技术的发展，移动终端的大量出现和使用，为自主学习提供了良好的条件。教师可以发挥信息技术的优势，以微课为中心，构建多种网络方式合作平台，以辅助英语口语教学，促使英语口语教学摆脱时空限制，实现质的飞跃。譬如当前，许多高职院校都抓住信息化和“云校园”建设机遇，创建了公共学习平台，建设了教学数据库。在英语口语教学中，教师可以从网络上、学习平台上查找各种资料，制作成微课。也可以围绕英语预习、复习和教学，将QQ、微博、微信、钉钉等多个平台的资源充分利用起来，构建自主学习新模式，设计一系列的英语口语任务和活动，以任务为驱动，让学生积极开展自主学习。例如，在“Listen and talk”的模块中，结合相应的主题知识，教师制作相应的微课，让学生观察英语口语的使用特点和方法，同时，可以借助相应的小组比赛活动，将学生分成相应的小组，开展角色扮演活动，加强学生口语练习，借助相应的小组比赛活动，调动学生积极性，提高学生的口语能力。这样可以减轻课堂教学负担，培养学生自主学习的习惯。
六、优化微课视频设计，满足学生学习需求
高职英语口语教学中，借助微课视频引导学生开展自主学习，处于不同时期的学生，有着不同的学习目标和要求，结合高职教育特点，根据教育大纲和要求，优化口语教学设计，让学生开展口语学习活动。在英语教学中，围绕听说读写等内容，引导学生开展自主学习活动。在具体的实践课堂中，口语学习能力是最为困难的环节，大多数学生通过自身努力，可以在写作和翻译方面有很大进步，但是，口语学习能力是最难以提升的。在这样的情况下，高职英语教师应当结合口语教学活动，促进课堂教学改革和发展，引入口语教学方法，实现学生口语能力的完善。微课主要是以微小视频辅助教学，微课时间相对较短，设计内容较单一，很容易被学生学习和理解，并且可以反复观看，打破时间和空间限制。将微课引入高职英语口语教学中，可以弥补传统教学中的不足，引入相应的学习情境，引导学生开展自主学习活动。在具体微课设计中，应当从学生实际需求入手，尊重学生的课堂主体地位，考虑学生的想法。在微课设计中，应当围绕学生难以理解或者难度比较大的问题，创设良好的课堂教学情境，营造口语交际氛围。同时，结合学生的反应，了解学生在微课中的收获，结合微课中的不足，不断完善微课设计，有效开展口语自主学习活动。
综上所述，将微课用于英语口语教学，能有效提高教学效果。所以，在高职英语教学中，教师要认识到微课的作用，合理进行微课设计和使用，将微课灵活运用到自主学习中来，并对学生进行有效的引导，以打破英语教学封闭的模式，提高英语口语教学质量。
参考文献：
[1]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]王静.高中历史教学中运用微课培养学生自主学习能力的研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[3]陈美华，邵争，郑玉琪.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学，2005（6）：19-23.
[4]黄美华.初中英语“自主學习”教学模式初探[J].科学大众（科学教育），2015（1）：7，175.
编辑 王海文