【摘 要】
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<正> 数学能力的培养是数学教育的一个根本目标,如何认识数学能力一直是数学教育理论界研究和争论的一个热点问题,随着数学课程改革和考试评价改革的不断深入,对数学能力的研
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<正> 数学能力的培养是数学教育的一个根本目标,如何认识数学能力一直是数学教育理论界研究和争论的一个热点问题,随着数学课程改革和考试评价改革的不断深入,对数学能力的研究也有了飞速的发展.2000年出版的全日制普通高中《数学教学大纲(试验修订版)》对数学教育界延续多年的三大能力:运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力进行了补充、重新排序、界定,提出了'思维能力、运算能力、空间想象能力'以及上述三个基本能力基础上的'解决实际问题的能力'.而在2002年出版的全日制普通
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doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.13.119 资料与方法 2001年3月～2009年3月诊治人工流产术后并发Asherman综合征122例。平均年龄29(19～45)岁;经产妇女90例(777%),未产妇女32例(2622%);人工流产1～2次88例(7213%),>2次34例(2786%)。 临床表现:122例均有人工流产术后闭经或经量显著减少,
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对2001年高考数学试卷,专家组认为,符合高中数学的教学水平,贯彻了高考命题的指导思想和原则,试卷整体平和、清新,达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标.