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【摘 要】在英语的整个学习结构中，词汇的教学是最为基础和关键的。而对于少儿的英语教学，词汇的理解以及记忆是其中的重难点。而将语言认知学相关概念使用到对少儿的英语词汇教学中，能够有效提升学生对词汇的理解，并且加深其对单词的记忆。本文就当前初中英语词汇教学的现状进行简单分析，进而详细的阐述了认知语言学在少儿英语词汇教学中的具体应用。
【关键词】认知语言学；少儿英语；词汇教学
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0129-01
引言
就认知方面而言，少儿的脑力获得了一定的发展，并且有相应的能力对英语词汇进行学习与记忆。其对新的事物以及新想法总是有充足的探知欲望，这样就能够促使其进行深入的探究与发现。在初中阶段中，教师要在提升学生对词汇学习兴趣的情况下培养其对语言的感知能力，使其能够灵活运用词汇进行日常简单的英语交际。
一、初中英语词汇教学实际状况
词汇不论是在英语教学还是学习中，都是一个重难点。特别是部分初中学生。增加词汇知识量是学生熟练运用英语的基本条件，这对学生的听、说、写等方面的能力有很大的影响。而初中英语教学的相关文件中指出，需要进行上千的单词掌握以及其了解固定搭配方面。这对初中生而言是一项十分巨大的学习任务。所以，词汇教学是英语教学中的关键构成，使用合理的方式进行词汇教学，是目前初中英语教师需要面对的挑战。
就当前的初中英语词汇教学来看，其中还是存在着很多问题。例如在教学方式上比较传统，存在着普遍性死记硬背的单词教学现象，并且还伴随着一些汉语释义和脱离单词使用语境等相关现象出现。在这种情况下，怎样提升英语词汇教学效果，是英语教学体系中需要进行关注的问题。在传统性的英语词汇教学中，其通常是经由教师先教学单词发音，之后再教学单词意义以及其用法，最后就让学生对其进行记忆。部分教师还依据单词结构方式以及其发音让学生进行记忆。但是单词词汇量十分大，并且各个单词在不同语境中有不同的意思，能够把握的规律相对较少。学生若是只凭发音、意思以及前后搭缀等相关的形式进行词汇的学习是明显不够的。针对这一问题，很多语言学家就对词汇教学的新模式进行研究，试着将语言中研究的新成果和实际英语词汇教学融入在一起。
二、从认知语言学角度进行少儿英语词汇教学
1.原型认知理论的具体运用。
原型理论在词汇教学中最为主要的作用是单词之间的字母组合联系。单词不单单是靠发音以及其意义存在于学生大脑中，不同外形的单词要建设一种网络联系。依据原型相关的理论，在同个范围中的不同成员间有着不同地位，其共同存在的中心词即为原型，并且在此基础上进行逐渐的发展与延伸。例如在字母中常见的“e”，这也是初中生比较容易和认知的字母。教师在教学的时候就能够将其当做相似拼写词汇中心。在新概念英语一册中，其相似的词汇有new、dress以及German等等。教师可以将“e”作为这个词汇网络结构总的中心，则其他相关的构成部分就有着不同的相似点。当少儿在对这个“e”字母有深入认知时，则和其相似的一些词汇就比较容易理解与记忆。例如new比German更加容易记忆，则教师在教学时就可让学生先记忆比较接近原型的英语词汇。
在原型理念的作用下，人们对于事物的认知一般是在其原始的范畴之上进行的。在初中阶段的少儿，由于初中接触的英语词汇比小学阶段中的多了好几倍，其在对单词进行记忆的时候就会有比较消极的情绪，并且总是喜简厌繁。所以教师在教学时就可以相应的选用外形结构简单的词汇让学生记忆。学生在学习的时候就能够知道在m前面和后面各自不同的字母构建出来的单词各自的词义，在对这类词汇进行理解与记忆的时候就会十分的简单。所以，教师若是先让少儿对中心词进行学习，然后再延伸到其他的词汇就十分的简单，则学习的效果就会有很大的提升。
2.相似性的具体应用。
就英语词汇而言，其词语意思和事物或现象的名称间没有很大的关系，不过大部分词汇意义、形式以及其意思等方面之间有一定程度的联系，这样的现象即为词的理据。英语词汇中基本只有9%左右的词汇是任意而形成的，有很大部分的词汇都有理有据。比如在在早餐这个词汇中，其中的fast本来就有禁食的意义，而后和break相组合成为整个单词，即为开戒也就能够引申为早餐的意义。
一般理论词汇系统中存在的规律性相对显著，在对英语词汇的学习中有着很大的作用。将这个理论当做参考依据，把语言形式和其表达的意义间的内在关系进行意思上的分析以及认知，进而构成有规律性的系统。这样能够对语言进行深入的理解，让少儿在对英语词汇进行记忆的时候提升其兴趣，并且不会感到枯燥无趣。在此基础上就能够以提升其英语词汇学习的效果，并且也在一定程度上提高了教师的教学效率以及质量。
结语
词汇的学习一直是英语学习中的重难点。只有在掌握词汇的基础上，才能够进行阅读、写作以及听力等方面的知识学习。所以在对其进行教学的时候，英语教师必须要找准其中的有效方式。而在语言认知学概念的方面进行词汇的教学，其能够加深学生对词汇的理解与认知，并且极容易进行记忆。在语言的原型以及其象似性等相关的方面进行词汇的教学，从中心字母的理解和延伸以及在发音和其意义相似的聯系等相关方面入手，有效将语言认知学方面的理念运用在词汇教学中，进而提升少儿在词汇学习上的能力。
参考文献
[1]金亚美，张琪.从认知语言学角度看少儿英语词汇教学[J].安徽文学月刊，2014（12）：142-143.
[2]李琳.从认知语言学视角下谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2014，29：74.
[3]崔林，郭志勇.从认知语言学角度谈英语词汇教学[J].鞍山师范学院学报，2007，（01）：81-83.
【关键词】认知语言学；少儿英语；词汇教学
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0129-01
引言
就认知方面而言，少儿的脑力获得了一定的发展，并且有相应的能力对英语词汇进行学习与记忆。其对新的事物以及新想法总是有充足的探知欲望，这样就能够促使其进行深入的探究与发现。在初中阶段中，教师要在提升学生对词汇学习兴趣的情况下培养其对语言的感知能力，使其能够灵活运用词汇进行日常简单的英语交际。
一、初中英语词汇教学实际状况
词汇不论是在英语教学还是学习中，都是一个重难点。特别是部分初中学生。增加词汇知识量是学生熟练运用英语的基本条件，这对学生的听、说、写等方面的能力有很大的影响。而初中英语教学的相关文件中指出，需要进行上千的单词掌握以及其了解固定搭配方面。这对初中生而言是一项十分巨大的学习任务。所以，词汇教学是英语教学中的关键构成，使用合理的方式进行词汇教学，是目前初中英语教师需要面对的挑战。
就当前的初中英语词汇教学来看，其中还是存在着很多问题。例如在教学方式上比较传统，存在着普遍性死记硬背的单词教学现象，并且还伴随着一些汉语释义和脱离单词使用语境等相关现象出现。在这种情况下，怎样提升英语词汇教学效果，是英语教学体系中需要进行关注的问题。在传统性的英语词汇教学中，其通常是经由教师先教学单词发音，之后再教学单词意义以及其用法，最后就让学生对其进行记忆。部分教师还依据单词结构方式以及其发音让学生进行记忆。但是单词词汇量十分大，并且各个单词在不同语境中有不同的意思，能够把握的规律相对较少。学生若是只凭发音、意思以及前后搭缀等相关的形式进行词汇的学习是明显不够的。针对这一问题，很多语言学家就对词汇教学的新模式进行研究，试着将语言中研究的新成果和实际英语词汇教学融入在一起。
二、从认知语言学角度进行少儿英语词汇教学
1.原型认知理论的具体运用。
原型理论在词汇教学中最为主要的作用是单词之间的字母组合联系。单词不单单是靠发音以及其意义存在于学生大脑中，不同外形的单词要建设一种网络联系。依据原型相关的理论，在同个范围中的不同成员间有着不同地位，其共同存在的中心词即为原型，并且在此基础上进行逐渐的发展与延伸。例如在字母中常见的“e”，这也是初中生比较容易和认知的字母。教师在教学的时候就能够将其当做相似拼写词汇中心。在新概念英语一册中，其相似的词汇有new、dress以及German等等。教师可以将“e”作为这个词汇网络结构总的中心，则其他相关的构成部分就有着不同的相似点。当少儿在对这个“e”字母有深入认知时，则和其相似的一些词汇就比较容易理解与记忆。例如new比German更加容易记忆，则教师在教学时就可让学生先记忆比较接近原型的英语词汇。
在原型理念的作用下，人们对于事物的认知一般是在其原始的范畴之上进行的。在初中阶段的少儿，由于初中接触的英语词汇比小学阶段中的多了好几倍，其在对单词进行记忆的时候就会有比较消极的情绪，并且总是喜简厌繁。所以教师在教学时就可以相应的选用外形结构简单的词汇让学生记忆。学生在学习的时候就能够知道在m前面和后面各自不同的字母构建出来的单词各自的词义，在对这类词汇进行理解与记忆的时候就会十分的简单。所以，教师若是先让少儿对中心词进行学习，然后再延伸到其他的词汇就十分的简单，则学习的效果就会有很大的提升。
2.相似性的具体应用。
就英语词汇而言，其词语意思和事物或现象的名称间没有很大的关系，不过大部分词汇意义、形式以及其意思等方面之间有一定程度的联系，这样的现象即为词的理据。英语词汇中基本只有9%左右的词汇是任意而形成的，有很大部分的词汇都有理有据。比如在在早餐这个词汇中，其中的fast本来就有禁食的意义，而后和break相组合成为整个单词，即为开戒也就能够引申为早餐的意义。
一般理论词汇系统中存在的规律性相对显著，在对英语词汇的学习中有着很大的作用。将这个理论当做参考依据，把语言形式和其表达的意义间的内在关系进行意思上的分析以及认知，进而构成有规律性的系统。这样能够对语言进行深入的理解，让少儿在对英语词汇进行记忆的时候提升其兴趣，并且不会感到枯燥无趣。在此基础上就能够以提升其英语词汇学习的效果，并且也在一定程度上提高了教师的教学效率以及质量。
结语
词汇的学习一直是英语学习中的重难点。只有在掌握词汇的基础上，才能够进行阅读、写作以及听力等方面的知识学习。所以在对其进行教学的时候，英语教师必须要找准其中的有效方式。而在语言认知学概念的方面进行词汇的教学，其能够加深学生对词汇的理解与认知，并且极容易进行记忆。在语言的原型以及其象似性等相关的方面进行词汇的教学，从中心字母的理解和延伸以及在发音和其意义相似的聯系等相关方面入手，有效将语言认知学方面的理念运用在词汇教学中，进而提升少儿在词汇学习上的能力。
参考文献
[1]金亚美，张琪.从认知语言学角度看少儿英语词汇教学[J].安徽文学月刊，2014（12）：142-143.
[2]李琳.从认知语言学视角下谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2014，29：74.
[3]崔林，郭志勇.从认知语言学角度谈英语词汇教学[J].鞍山师范学院学报，2007，（01）：81-83.