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【摘 要】 小学语文课堂是以培养学生读、写、说的基本技能为主要方向，以这个作为基础然后再上升到字、词、句所蕴含的情感体验和艺术鉴赏的层次。小学生容易受到外界影响。作为小学语文教师，必须抓住小学生在这个年龄阶段的特征，以此作为时机，尽最大可能将有利的或正面的信息及时的提供给学生，为他们未来的发展道路埋下伏笔。
【关 键 词】 写字教学；练习要求；兴趣培养
新课标中对于小学低年级写字教学提出相应要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架結构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”从而有效培养学生的综合素质，笔者根据多年小学低年级语文教学经验，对低年级写字教学的现状进行了相应的分析，并针对性地探索有效教学策略。
一、明确1～3年级“写字”的具体要求
在传统的低年级写字教学中主要是注重知识性的教学，就是通过相应的语文课堂教学让学生对汉字的基本笔画、笔画顺序、结构等方面进行最大程度的掌握。而《语文课程标准》对写字教学的要求进行了重新定位，对常用的偏旁部首和基本笔画等方面进行了相应的简化，主要是注重写字过程，就是要学生通过相应的写字学习达到“能按笔顺规则用硬笔写字”。这样的教学目标让写字难度降低，从而有效提高学生的写字能力。
在小学1～3年级阶段，在这个学习过程中主要把握的“写字”要求是：将硬笔字的书写基础打好，在写字过程中掌握正确的写字姿势和养成良好的写字习惯。同时对汉字的基本知识进行充分了解，通过系统学习将字体写得规范、整洁而端正，从而感受到汉字的形体美。
二、激发学生良好的写字兴趣
1. 口头表扬和画星表扬。口头表扬比较灵活，教师在课堂中可以随时应用：可针对学生在课堂上的写字表现进行赏识性表扬，对字写得好的学生或者有进步的学生进行口头表扬，从而调动学生的写字学习积极性。
画星表扬属于文字性表扬，虽说没有赋予相应的语言，当时学生从教师的这一具体行为中感受到对自己写字的肯定和赞美。比如，在学习《坐井观天》时，就要对当中的“沿”、“答”、“蛙”这几个生字进行教学。课外作业就是对这些字词进行练习，教师在批改作业的时候可以采用画星的方式进行，特别优秀者五星，依次递减，最差者也有一星，从而有效激发学生的写字学习积极性。
2. 举办写字展览或者书写比赛。在教学过程中，我尽量给学生提供最大程度的展览机会，从而让学生将自己的优秀写字作业展示出来，有效激发学生的写字学习。比如，当对《一去二三里》学习完毕之后，主要是对当中的“八”这个汉字进行认真的练习，同时可以结合“入”这个字进行对比练习。我请几位写字较好的学生在黑板上进行写字练习，其他学生在座位上找出笔和本子进行相应的写字练习，同时在写字练习结束之后将优秀写字本展示出来，从而有效激发学生的写字学习兴趣。
由于儿童有着较强的好胜心，注重成功带来的喜悦，我针对学生的心理特征，定期或者不定期举办写字比赛，当学生获奖时，会感到非常激动，同时会让其他学生产生羡慕之心，从而激发学生持久的写字学习兴趣。
三、培养学生良好的写字习惯
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”低年级语文写字教学亦是如此。
小学低年级学生年纪较小，没有较好的自控能力，在学习过程中无法较好地集中注意力。因此，在语文课堂教学中我对学生写字做出了相应的要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。同时让学生时时刻刻记住这个要求。并且在写字练习中要学生不借助橡皮擦，对汉字进行仔细的观察之后再动笔写字，在每堂语文课上都进行反复的提示，确保学生将这样的要求牢记在心，从而养成良好的写字习惯。比如，在《十、木、禾》学习过程中，让学生先对“十”这个字进行简单的练习，逐步过渡到“木”和“禾”的练习中来。通过反复练习，让学生体验到养成正确的握笔姿势和写字姿势。
我在布置了相应的写字练习之后，就在班上进行巡视，对于容易出错的学生要进行多纠正，通过鼓励性的语言和动作让学生将具体的汉字写好、写正确。
四、注重提高学生的写字能力
在写字教学过程中要将科学、合理的方法教给学生，让学生能举一反三，有效提高写字能力。
比如，在教学《口、耳、目》这一课的时候，我充分利用教材上的图片资源，让学生对具体事物进行了解，同时深层次了解事物的形状和特点，结合文中的右下角的象形字，让学生对细节进行充分观察，从而了解对应汉字的结构特点。学生从观察中对古人造字的规律进行了解，同时也对我国的汉字文化进行不同层面的了解，最终达到提高书写和欣赏汉字的综合能力。
总之，在小学低年级语文写字教学过程中，要充分领悟《语文课程标准》精神，采用良好的教学理念，有效激发学生的写字学习兴趣，调动学生的积极性，努力提高学生的写字能力，从而促进学生综合性素质能力的有效发展。
【参考文献】
[1] 严育洪. 新课程评价与操作案例[M]. 北京：首都师范大学出版社，2009.
[2] 中华人民共和国教育部. 全日制语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
【关 键 词】 写字教学；练习要求；兴趣培养
新课标中对于小学低年级写字教学提出相应要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架結构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”从而有效培养学生的综合素质，笔者根据多年小学低年级语文教学经验，对低年级写字教学的现状进行了相应的分析，并针对性地探索有效教学策略。
一、明确1～3年级“写字”的具体要求
在传统的低年级写字教学中主要是注重知识性的教学，就是通过相应的语文课堂教学让学生对汉字的基本笔画、笔画顺序、结构等方面进行最大程度的掌握。而《语文课程标准》对写字教学的要求进行了重新定位，对常用的偏旁部首和基本笔画等方面进行了相应的简化，主要是注重写字过程，就是要学生通过相应的写字学习达到“能按笔顺规则用硬笔写字”。这样的教学目标让写字难度降低，从而有效提高学生的写字能力。
在小学1～3年级阶段，在这个学习过程中主要把握的“写字”要求是：将硬笔字的书写基础打好，在写字过程中掌握正确的写字姿势和养成良好的写字习惯。同时对汉字的基本知识进行充分了解，通过系统学习将字体写得规范、整洁而端正，从而感受到汉字的形体美。
二、激发学生良好的写字兴趣
1. 口头表扬和画星表扬。口头表扬比较灵活，教师在课堂中可以随时应用：可针对学生在课堂上的写字表现进行赏识性表扬，对字写得好的学生或者有进步的学生进行口头表扬，从而调动学生的写字学习积极性。
画星表扬属于文字性表扬，虽说没有赋予相应的语言，当时学生从教师的这一具体行为中感受到对自己写字的肯定和赞美。比如，在学习《坐井观天》时，就要对当中的“沿”、“答”、“蛙”这几个生字进行教学。课外作业就是对这些字词进行练习，教师在批改作业的时候可以采用画星的方式进行，特别优秀者五星，依次递减，最差者也有一星，从而有效激发学生的写字学习积极性。
2. 举办写字展览或者书写比赛。在教学过程中，我尽量给学生提供最大程度的展览机会，从而让学生将自己的优秀写字作业展示出来，有效激发学生的写字学习。比如，当对《一去二三里》学习完毕之后，主要是对当中的“八”这个汉字进行认真的练习，同时可以结合“入”这个字进行对比练习。我请几位写字较好的学生在黑板上进行写字练习，其他学生在座位上找出笔和本子进行相应的写字练习，同时在写字练习结束之后将优秀写字本展示出来，从而有效激发学生的写字学习兴趣。
由于儿童有着较强的好胜心，注重成功带来的喜悦，我针对学生的心理特征，定期或者不定期举办写字比赛，当学生获奖时，会感到非常激动，同时会让其他学生产生羡慕之心，从而激发学生持久的写字学习兴趣。
三、培养学生良好的写字习惯
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”低年级语文写字教学亦是如此。
小学低年级学生年纪较小，没有较好的自控能力，在学习过程中无法较好地集中注意力。因此，在语文课堂教学中我对学生写字做出了相应的要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。同时让学生时时刻刻记住这个要求。并且在写字练习中要学生不借助橡皮擦，对汉字进行仔细的观察之后再动笔写字，在每堂语文课上都进行反复的提示，确保学生将这样的要求牢记在心，从而养成良好的写字习惯。比如，在《十、木、禾》学习过程中，让学生先对“十”这个字进行简单的练习，逐步过渡到“木”和“禾”的练习中来。通过反复练习，让学生体验到养成正确的握笔姿势和写字姿势。
我在布置了相应的写字练习之后，就在班上进行巡视，对于容易出错的学生要进行多纠正，通过鼓励性的语言和动作让学生将具体的汉字写好、写正确。
四、注重提高学生的写字能力
在写字教学过程中要将科学、合理的方法教给学生，让学生能举一反三，有效提高写字能力。
比如，在教学《口、耳、目》这一课的时候，我充分利用教材上的图片资源，让学生对具体事物进行了解，同时深层次了解事物的形状和特点，结合文中的右下角的象形字，让学生对细节进行充分观察，从而了解对应汉字的结构特点。学生从观察中对古人造字的规律进行了解，同时也对我国的汉字文化进行不同层面的了解，最终达到提高书写和欣赏汉字的综合能力。
总之，在小学低年级语文写字教学过程中，要充分领悟《语文课程标准》精神，采用良好的教学理念，有效激发学生的写字学习兴趣，调动学生的积极性，努力提高学生的写字能力，从而促进学生综合性素质能力的有效发展。
【参考文献】
[1] 严育洪. 新课程评价与操作案例[M]. 北京：首都师范大学出版社，2009.
[2] 中华人民共和国教育部. 全日制语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.