论文部分内容阅读
概念是数学知识的核心,是去除物理属性之后最本质的体现.当下数学教学对于概念的教学和认知存在一定的误区,认为概念教学并非是首要地位,却在基本知识和技能上花费了巨大的力气,提升学生问题解决的速度.这种教学行为已经让越来越多的数学家、教育家担心.哈佛大学华裔数学家丘成桐教授多次点评我们的中小学数学：过分追求教学的枝节、熟练度,而忽视对学生数学本质的引导,基本问题不断重复的训练仅仅为了提升几秒钟的解题时间？这样的教学又有什么意义？