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【摘要】：随着社会经济的全面发展，党的十八大的召开以及教材实验区反馈的意见，思想政治教材编写组对教材又进行了修订。2013年，修订后的人教版高中思想政治必修一教材，数据和插图更加新，紧跟时代的脚步;教材内容更加精简;学科知识更加科学、严谨;全面贯彻十八大精神，是此次修订的特点。
【关键词】：思想政治;教材;修订;特点
2013年教育部普通高中思想政治课程标准试验教材编写组，根据教育部办公厅印发的《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导教育》，结合经济社会的发展以及各试验区的意见，对之前使用的人教版高中思想政治必修一教材又进行了多处的修订，包括教材中课题名、框題名、目题名、探究活动内容及插图，还包括教材中的一些知识点都做了一些修订。笔者对此次修订的内容进行了简单的整理，认为有这样的一些特点：
一、紧跟社会经济的发展脚步
《思政政治》因其学科特点，尤其强调时效性，紧跟经济社会发展的脚步。特别是《经济生活》，更要让学生感觉教材内容是距离自己生活很近的，体现“三贴近”原则。这一特点显著体现在教材插图，数据上的修订上。笔者例举几处修订作为说明：
（一）.教材第5页第二个探究活动中，彩电插图由原来的“大块头”彩电变为当下时髦的大屏液晶电视，相应的电视和电脑的价格也做了调整。与之相同的还包括教材第28页插图的更新。这一更新让学生感到经济生活就在自己现今的生活中，而不是几年前，甚至十几年前的，这样更能调动学生的兴趣和课堂参与度。
（二）.教材第10页探究活动中，人民币对美元的汇率及时更新，最近更新到2013年4月8日。教材第30页，“我国主要产品产量居世界位次”由之前统计2006年的数据更新为2011年的数据。教材第45页探究活动，“改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额迅速增长”数据更新到2012年。与之相同的还包括教材第65页探究活动，财政用于民生支出数据的更新;教材第66页，财政收入最新数据;教材第67页，财政支出数据更新;教材第82页城乡居民可支配收入的更新等。这些数据的更新最大程度的保证它的时效性，体现学科特色。
二、學科知识点更具科学性和严谨性
《经济生活》已开始涉及到经济学的一些专业知识，因此必然要求教材知识的严谨和科学，相比前一版本，此次修订的一些重要的知识点更加体现了教材的科学性和严谨性。笔者以教材的几处变动作为说明：
（一）.原教材第5页对于货币的表述是“从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。”[1]此次修订后的表述是“这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就成为货币。”[2]对于货币的定义，众多经济学家定义是不同的。如弗雷德里克·S ·米什金在其著作中论述到“即使对于经济学家，也不存在一个单一而且精准的货币或货币供给的定义”[3]，他将货币定义为“在产品和服务支付以及债务偿还中被普遍接受的东西”[3]。货币从产生到现在其形态也发生了很大的变化，现在普遍使用的纸币同样属于货币的范畴。马克思说“金银天然不是货币，货币天然是金银”[4]。在马克思看来，金银固定充当一般等价物标志货币的产生。贵金属金银固定充当一般等价物是划分货币时代和一般等价物为媒介交换时代的重要角色，可以说是一个分水岭。因此，在表述上“就成为货币”比“就是货币”更具有科学性和更加严谨。
（二）.原教材第7页对于纸币的产生过程和原因有这样的表述“纸币被世界各国普遍使用”[1]修订后的表述是“纸币成了世界各国普遍使用的货币”[2];以及对于纸币的表述由原来的“纸币是由国家（或地区）发行的，强制使用的价值符号”[1]修订为“当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的”[2]。弗雷德里克·S·米什金认为“货币是指在产品和服务支付以及债务偿还中被普遍接受的东西。由纸币和硬币组成的通货显然符合这一定义，是货币的一种类型”[3]。约翰·梅纳德·凯恩斯认为“不兑现纸币属于表征货币（也称代用货币，即该货币的构成材料的内在价值与其货币面值是无关联的）——除小面值货币外，通常都是纸质货币——由国家制造和发行”[5]。修订之后强调了纸币也是一种货币，而不再是之前表述的只是“价值符号”。
（三）.原教材第36页第五课第一框题“公司的经营”[1]修订为“企业的经营”[2]，第二目题将“公司的经营与发展”[1]修订为“企业的经营与发展”[2]，相应的知识点也由“公司”切换到“企业”。公司制，是现代企业主要的典型组织形式，而企业除了包括公司这一组织形式外，还有包括个人独资企业和合伙企业。很显然从经营和发展来看，肯定也要包括个人独资企业和合伙企业。从框题名和目题名来看，修订后更具严谨性和科学性。
三、教材内容精简扼要
本次修订删减了一些知识点，教材知识内容编排更为精简扼要，也相应的减轻了学生的学习负担。笔者以教材的几处删减作为说明：
（一）.原教材第6页，删掉了“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币”[1]和“货币执行流通手段时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。”[1]只要学生理解到价值尺度和流通手段职能，很容易理解到“观念的货币”和“现实的货币”。
（二）.原教材第12页，删掉了“卖方市场”和“买方市场”的知识点。[1]原教材19页，删掉了按消费对象划分为有形商品消费和劳务消费，这一知识点;删掉了“消费结构”这一目题的内容，保留的恩格尔系数的概念设置到“名词点击”部分。对“消费结构”这一知识点的学习要求有略微的降低。
（三）.原教材48页“股票、债券和保险”这一框题的每一目题都对每一种投资方式给出了其特征，如“高风险，高收益同在——股票”[1]，修订后的目题删减了对投资方式特点的描述，只保留了投资方式，如第一目“股票”。这样的修订可以使学生在自主探究中去概括其特征，提高学生的自主探究能力。 （下转第页）
（上接第页）
（四）.删掉了教材59页目题“多种分配方式”中“个体劳动者劳动成果分配”对应的知识点。
（五）.删掉了教材85，86页中改革开放后，在微观上和宏观上所取得的发展成就。
四、贯彻十八大精神
此次修订深刻体现了党的十八大精神，教材中许多提法都有所改变，而变得最大的是教材第十课。
教材中细微修订表现在：
（一）.教材63页关于正确处理好效率与公平的关系的知识内容，原教材表述为“处理好效率与公平的关系”[1]重新修订后强调“兼顾效率与公平”，并增加了“朝着共同富裕方向稳步前进”[2]的内容。
（二）.教材96页第二目题由“提高开放型经济水平”上升到“全面提高开放型经济水平”。从目题的修订可以看出，在新的历史时期更加强调更高水平的对外经济发展。
教材中变动较大的表现在：
（三）.教材86页，第二目题“经济建设的新要求”重新强调为“全面建成小康社会的新要求”，目题中的知识内容都有较大的变动。党的十八大根据国内外形势新变化，顺应我国经济社会新发展和广大人民群众新期盼。
（四）.第十课，无论从框题名，目题名，还是教材内知识都有较大的变动，很多知识点都直接引用了十八大报告中的内容。这些修订都增添了十八大精神中关于经济更好发展的更高要求。十八大报告中强调“经济持续健康發展。转变经济发展方式取得重大进展，在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比二〇一〇年翻一番。科技進步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。工业化基本实现，信息化水平大幅提升，城镇化质量明显提高，农业现代化和社会主义新农村建设成效显著，区域协调发展机制基本形成。”[5]。这一要求被教材直接引用，除此之外，教材内容很多都引用了十八大报告的提法和要求，体现了十八大精神对经济发展的要求。
五、结束语
笔者所论述的几个方面是个人对本次教材修订的认识。思想政治因其学科特点，必然会不断地对教材进行修订，作为学科教师一定要认真研读教材，领会教材核心内容。
参考文献：
[1]思想政治必修1经济生活.人民教育出版社.2008（3）.
[2]思想政治必修1经济生活.人民教育出版社.2013（4）.
[3]弗雷德里克·S·米什金.货币金融学[M].中国人民大学出版社.2011（1）.53.
[4]马克思.资本论[M].南海出版公司.2010（5）.33.
[5]约翰·梅纳德·凯恩斯.货币论[M].邓传军等译.安徽人民出版社.2012（9）.7.
【关键词】：思想政治;教材;修订;特点
2013年教育部普通高中思想政治课程标准试验教材编写组，根据教育部办公厅印发的《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导教育》，结合经济社会的发展以及各试验区的意见，对之前使用的人教版高中思想政治必修一教材又进行了多处的修订，包括教材中课题名、框題名、目题名、探究活动内容及插图，还包括教材中的一些知识点都做了一些修订。笔者对此次修订的内容进行了简单的整理，认为有这样的一些特点：
一、紧跟社会经济的发展脚步
《思政政治》因其学科特点，尤其强调时效性，紧跟经济社会发展的脚步。特别是《经济生活》，更要让学生感觉教材内容是距离自己生活很近的，体现“三贴近”原则。这一特点显著体现在教材插图，数据上的修订上。笔者例举几处修订作为说明：
（一）.教材第5页第二个探究活动中，彩电插图由原来的“大块头”彩电变为当下时髦的大屏液晶电视，相应的电视和电脑的价格也做了调整。与之相同的还包括教材第28页插图的更新。这一更新让学生感到经济生活就在自己现今的生活中，而不是几年前，甚至十几年前的，这样更能调动学生的兴趣和课堂参与度。
（二）.教材第10页探究活动中，人民币对美元的汇率及时更新，最近更新到2013年4月8日。教材第30页，“我国主要产品产量居世界位次”由之前统计2006年的数据更新为2011年的数据。教材第45页探究活动，“改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额迅速增长”数据更新到2012年。与之相同的还包括教材第65页探究活动，财政用于民生支出数据的更新;教材第66页，财政收入最新数据;教材第67页，财政支出数据更新;教材第82页城乡居民可支配收入的更新等。这些数据的更新最大程度的保证它的时效性，体现学科特色。
二、學科知识点更具科学性和严谨性
《经济生活》已开始涉及到经济学的一些专业知识，因此必然要求教材知识的严谨和科学，相比前一版本，此次修订的一些重要的知识点更加体现了教材的科学性和严谨性。笔者以教材的几处变动作为说明：
（一）.原教材第5页对于货币的表述是“从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。”[1]此次修订后的表述是“这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就成为货币。”[2]对于货币的定义，众多经济学家定义是不同的。如弗雷德里克·S ·米什金在其著作中论述到“即使对于经济学家，也不存在一个单一而且精准的货币或货币供给的定义”[3]，他将货币定义为“在产品和服务支付以及债务偿还中被普遍接受的东西”[3]。货币从产生到现在其形态也发生了很大的变化，现在普遍使用的纸币同样属于货币的范畴。马克思说“金银天然不是货币，货币天然是金银”[4]。在马克思看来，金银固定充当一般等价物标志货币的产生。贵金属金银固定充当一般等价物是划分货币时代和一般等价物为媒介交换时代的重要角色，可以说是一个分水岭。因此，在表述上“就成为货币”比“就是货币”更具有科学性和更加严谨。
（二）.原教材第7页对于纸币的产生过程和原因有这样的表述“纸币被世界各国普遍使用”[1]修订后的表述是“纸币成了世界各国普遍使用的货币”[2];以及对于纸币的表述由原来的“纸币是由国家（或地区）发行的，强制使用的价值符号”[1]修订为“当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的”[2]。弗雷德里克·S·米什金认为“货币是指在产品和服务支付以及债务偿还中被普遍接受的东西。由纸币和硬币组成的通货显然符合这一定义，是货币的一种类型”[3]。约翰·梅纳德·凯恩斯认为“不兑现纸币属于表征货币（也称代用货币，即该货币的构成材料的内在价值与其货币面值是无关联的）——除小面值货币外，通常都是纸质货币——由国家制造和发行”[5]。修订之后强调了纸币也是一种货币，而不再是之前表述的只是“价值符号”。
（三）.原教材第36页第五课第一框题“公司的经营”[1]修订为“企业的经营”[2]，第二目题将“公司的经营与发展”[1]修订为“企业的经营与发展”[2]，相应的知识点也由“公司”切换到“企业”。公司制，是现代企业主要的典型组织形式，而企业除了包括公司这一组织形式外，还有包括个人独资企业和合伙企业。很显然从经营和发展来看，肯定也要包括个人独资企业和合伙企业。从框题名和目题名来看，修订后更具严谨性和科学性。
三、教材内容精简扼要
本次修订删减了一些知识点，教材知识内容编排更为精简扼要，也相应的减轻了学生的学习负担。笔者以教材的几处删减作为说明：
（一）.原教材第6页，删掉了“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币”[1]和“货币执行流通手段时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。”[1]只要学生理解到价值尺度和流通手段职能，很容易理解到“观念的货币”和“现实的货币”。
（二）.原教材第12页，删掉了“卖方市场”和“买方市场”的知识点。[1]原教材19页，删掉了按消费对象划分为有形商品消费和劳务消费，这一知识点;删掉了“消费结构”这一目题的内容，保留的恩格尔系数的概念设置到“名词点击”部分。对“消费结构”这一知识点的学习要求有略微的降低。
（三）.原教材48页“股票、债券和保险”这一框题的每一目题都对每一种投资方式给出了其特征，如“高风险，高收益同在——股票”[1]，修订后的目题删减了对投资方式特点的描述，只保留了投资方式，如第一目“股票”。这样的修订可以使学生在自主探究中去概括其特征，提高学生的自主探究能力。 （下转第页）
（上接第页）
（四）.删掉了教材59页目题“多种分配方式”中“个体劳动者劳动成果分配”对应的知识点。
（五）.删掉了教材85，86页中改革开放后，在微观上和宏观上所取得的发展成就。
四、贯彻十八大精神
此次修订深刻体现了党的十八大精神，教材中许多提法都有所改变，而变得最大的是教材第十课。
教材中细微修订表现在：
（一）.教材63页关于正确处理好效率与公平的关系的知识内容，原教材表述为“处理好效率与公平的关系”[1]重新修订后强调“兼顾效率与公平”，并增加了“朝着共同富裕方向稳步前进”[2]的内容。
（二）.教材96页第二目题由“提高开放型经济水平”上升到“全面提高开放型经济水平”。从目题的修订可以看出，在新的历史时期更加强调更高水平的对外经济发展。
教材中变动较大的表现在：
（三）.教材86页，第二目题“经济建设的新要求”重新强调为“全面建成小康社会的新要求”，目题中的知识内容都有较大的变动。党的十八大根据国内外形势新变化，顺应我国经济社会新发展和广大人民群众新期盼。
（四）.第十课，无论从框题名，目题名，还是教材内知识都有较大的变动，很多知识点都直接引用了十八大报告中的内容。这些修订都增添了十八大精神中关于经济更好发展的更高要求。十八大报告中强调“经济持续健康發展。转变经济发展方式取得重大进展，在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比二〇一〇年翻一番。科技進步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。工业化基本实现，信息化水平大幅提升，城镇化质量明显提高，农业现代化和社会主义新农村建设成效显著，区域协调发展机制基本形成。”[5]。这一要求被教材直接引用，除此之外，教材内容很多都引用了十八大报告的提法和要求，体现了十八大精神对经济发展的要求。
五、结束语
笔者所论述的几个方面是个人对本次教材修订的认识。思想政治因其学科特点，必然会不断地对教材进行修订，作为学科教师一定要认真研读教材，领会教材核心内容。
参考文献：
[1]思想政治必修1经济生活.人民教育出版社.2008（3）.
[2]思想政治必修1经济生活.人民教育出版社.2013（4）.
[3]弗雷德里克·S·米什金.货币金融学[M].中国人民大学出版社.2011（1）.53.
[4]马克思.资本论[M].南海出版公司.2010（5）.33.
[5]约翰·梅纳德·凯恩斯.货币论[M].邓传军等译.安徽人民出版社.2012（9）.7.