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摘要：近年来，随着现代科学技术与计算机的迅速发展，在英语课堂中电化教学的运用越来越广泛。尤其在小学阶段，小学生对活泼新颖的教学形式（如唱歌、表演、游戏等）表现出了浓厚的英语学习兴趣和极强的求知欲望，同时有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
关键词：电教媒体；小学英语课堂
G623.31
目前，多媒体组合教学已经成为中小学的热门课题，尤其是在小学英语教学中，因为电脑课件具有化静为动、化抽象为形象、生动活泼的特点，能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。而教师运用电教媒体创造和组织课堂教学，使得教学内容更加生动、形象，使学生能身临其境地融入语言学习当中，既学得轻松愉快，又突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而激发学生学习英语的兴趣，也提高了学生使用英语的能力。
小学英语教学注重培养学生的听、说、读、写能力，既要考虑语音词汇和语法，也要顾及语言的功能和实际运用，把它们有机的结合起来，才能够突出听说能力的培养，因此，在英语课堂教学中，教师可针对小学英语教学的要求和特点，有效地运用现代化教育技术手段，优化小学英语课堂教学。
一、利用电教媒体，激发情趣，让学生轻松走进英语课堂
传统的英语课，上课的形式无非是起立，问好，好一些的则是唱首英语歌走入课堂。为了使学生真正进入英语世界，我会通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，激发学生对所学内容的“兴奋点”，这样能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。
在课前我会播放一段与本课内容有关的录音、录像或是一首欢快的英文歌曲，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入英语氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。例如，我在教学牛津小学英语3AUnit1动物单词时，我会预先设计一个“Animals Party”的场景片段，由三年级学生扮演小动物们，带着动物单词头饰争先恐后地分别介绍“自己”，以及询问他人，然后它们在相互问好，在了解朋友后，欢快地唱起了歌曲Hi！I’m Helen.歌曲，随后我会让学生把歌词中的Helen改为自己扮演的小动物的名称，这样我既轻松地把学生引进了英语学习的氛围，使他们通过与同学的协商、讨论、表演，发现新知识、理解新知识、掌握新知识，同时也欢快地进入到了教学的新授内容中。
二、利用电教媒体，突破教学的难点
在传统的课堂教学中，教师习惯了用直观教具及图片，因为它确实在一定程度上有助于帮助学生理解，然而，由于这些直观教具大多数是静止的，对学生的形象思维发展有一定的制约性，而现代的电教媒体就不同了，它替代了静止、呆板的教具和直观教学，的确给英语课堂教学注入了新鲜血液，尤其是对学生的思维起到了引导、刺激的独特作用。因为在英语课堂教学中，学习和操练课文对话是一个较为枯燥、烦琐的过程，在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。而运用多媒体技术，可以化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，可以用多媒体制作flash动画，把声音和形象，语言和情景，视觉和听觉结合起来，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，愿意参与到交际活动中，激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教牛津小学英语3AUnit5 How are you？时，我会用多媒体设计四个不同的对象——我，班中的某两位学生和班主任朱老师，然后在设计三个不同的场景，首先，屏幕上先是出现班中的某一位学生，他边走边唱着歌，走到半路看到班上另一位学生在玩耍，就问到：“How are you？”随后回答道：“Fine，thank you！”然后第一位学生继续走，又遇到了我在跳绳，便问道：“How are you？”，我则回答：“Not bad，thank you！”，最后遇到了走得很慢的Miss Zhu，又问道：“How are you，Miss Zhu？”Miss Zhu则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good.”播放两遍后，学生通过观察画面，能够很快就明白其中的意思，吸引学生的注意力，并初步掌握了句型。随后在教师的指导和帮助下进一步学习该句型，再通过录音机反复跟读几遍，模仿语音语调，既可学到地道、优美、纯正的口语，突破了教学难点，也提高了课堂效率。
三、利用电教媒体，创设情景，让学生充分交际
我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境，而要想掌握和运用英语，让学生充分的交际起来，教师就要创设相似的语言情景帮助学生感知、理解、掌握，乃至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情景创设的有效手段。尤其是多媒體电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。
例如，在教学牛津小学英语6B Unit3 Seasons这一单元中，涉及到了春、夏、秋、冬四个季节，以及重点句型“What’s the weather like today？It’s sunny.”，我先设计了一段动画，一只小狗和一只小猫，猫问狗：“What’s the weather like today？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。
又如，在教“Go shopping”时，首先认识一些水果，再加入以前学过的句型如：“I’d like some apples.”然后运用多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商品，教师可用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生乐于表现，兴致极高，效果极佳。同时，学生还可从网上寻找购物的情景对话，让学生容易轻松地进行交际，在情景中学以致用。
四、利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，如唱英文歌、英语阅读比赛、英语展览、词汇竞赛、英语短剧演出和话剧表演等对培养学生的交际能力有很大作用。录音能提供标准的语音、语调，方便学生模仿，对培养听力极为有利。
例如，在学习run，walk，sit，stand ，swim ，skate，play basketball/football/volleyball，play the piano/the guitar/the violin，watch TV等动词和动词词组，录音机播放这些动词或词组的磁带，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏用比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生学习的兴趣，提高学生的积极性。
因此，要将现代教学媒体与传统教学媒体结合起来，形成互补优势，共同参与到英语教学过程中来，让学生能积极、主动地参与英语学习、乐于英语学习。只要我们利用电教媒体，激发学生学习的积极性，提高了英语教学效果，又丰富了学生的课外活动，学生就一定会乐于学习英语，也一定会学好英语的。
关键词：电教媒体；小学英语课堂
G623.31
目前，多媒体组合教学已经成为中小学的热门课题，尤其是在小学英语教学中，因为电脑课件具有化静为动、化抽象为形象、生动活泼的特点，能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。而教师运用电教媒体创造和组织课堂教学，使得教学内容更加生动、形象，使学生能身临其境地融入语言学习当中，既学得轻松愉快，又突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而激发学生学习英语的兴趣，也提高了学生使用英语的能力。
小学英语教学注重培养学生的听、说、读、写能力，既要考虑语音词汇和语法，也要顾及语言的功能和实际运用，把它们有机的结合起来，才能够突出听说能力的培养，因此，在英语课堂教学中，教师可针对小学英语教学的要求和特点，有效地运用现代化教育技术手段，优化小学英语课堂教学。
一、利用电教媒体，激发情趣，让学生轻松走进英语课堂
传统的英语课，上课的形式无非是起立，问好，好一些的则是唱首英语歌走入课堂。为了使学生真正进入英语世界，我会通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，激发学生对所学内容的“兴奋点”，这样能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。
在课前我会播放一段与本课内容有关的录音、录像或是一首欢快的英文歌曲，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入英语氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。例如，我在教学牛津小学英语3AUnit1动物单词时，我会预先设计一个“Animals Party”的场景片段，由三年级学生扮演小动物们，带着动物单词头饰争先恐后地分别介绍“自己”，以及询问他人，然后它们在相互问好，在了解朋友后，欢快地唱起了歌曲Hi！I’m Helen.歌曲，随后我会让学生把歌词中的Helen改为自己扮演的小动物的名称，这样我既轻松地把学生引进了英语学习的氛围，使他们通过与同学的协商、讨论、表演，发现新知识、理解新知识、掌握新知识，同时也欢快地进入到了教学的新授内容中。
二、利用电教媒体，突破教学的难点
在传统的课堂教学中，教师习惯了用直观教具及图片，因为它确实在一定程度上有助于帮助学生理解，然而，由于这些直观教具大多数是静止的，对学生的形象思维发展有一定的制约性，而现代的电教媒体就不同了，它替代了静止、呆板的教具和直观教学，的确给英语课堂教学注入了新鲜血液，尤其是对学生的思维起到了引导、刺激的独特作用。因为在英语课堂教学中，学习和操练课文对话是一个较为枯燥、烦琐的过程，在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。而运用多媒体技术，可以化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，可以用多媒体制作flash动画，把声音和形象，语言和情景，视觉和听觉结合起来，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，愿意参与到交际活动中，激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教牛津小学英语3AUnit5 How are you？时，我会用多媒体设计四个不同的对象——我，班中的某两位学生和班主任朱老师，然后在设计三个不同的场景，首先，屏幕上先是出现班中的某一位学生，他边走边唱着歌，走到半路看到班上另一位学生在玩耍，就问到：“How are you？”随后回答道：“Fine，thank you！”然后第一位学生继续走，又遇到了我在跳绳，便问道：“How are you？”，我则回答：“Not bad，thank you！”，最后遇到了走得很慢的Miss Zhu，又问道：“How are you，Miss Zhu？”Miss Zhu则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good.”播放两遍后，学生通过观察画面，能够很快就明白其中的意思，吸引学生的注意力，并初步掌握了句型。随后在教师的指导和帮助下进一步学习该句型，再通过录音机反复跟读几遍，模仿语音语调，既可学到地道、优美、纯正的口语，突破了教学难点，也提高了课堂效率。
三、利用电教媒体，创设情景，让学生充分交际
我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境，而要想掌握和运用英语，让学生充分的交际起来，教师就要创设相似的语言情景帮助学生感知、理解、掌握，乃至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情景创设的有效手段。尤其是多媒體电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。
例如，在教学牛津小学英语6B Unit3 Seasons这一单元中，涉及到了春、夏、秋、冬四个季节，以及重点句型“What’s the weather like today？It’s sunny.”，我先设计了一段动画，一只小狗和一只小猫，猫问狗：“What’s the weather like today？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。
又如，在教“Go shopping”时，首先认识一些水果，再加入以前学过的句型如：“I’d like some apples.”然后运用多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商品，教师可用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生乐于表现，兴致极高，效果极佳。同时，学生还可从网上寻找购物的情景对话，让学生容易轻松地进行交际，在情景中学以致用。
四、利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，如唱英文歌、英语阅读比赛、英语展览、词汇竞赛、英语短剧演出和话剧表演等对培养学生的交际能力有很大作用。录音能提供标准的语音、语调，方便学生模仿，对培养听力极为有利。
例如，在学习run，walk，sit，stand ，swim ，skate，play basketball/football/volleyball，play the piano/the guitar/the violin，watch TV等动词和动词词组，录音机播放这些动词或词组的磁带，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏用比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生学习的兴趣，提高学生的积极性。
因此，要将现代教学媒体与传统教学媒体结合起来，形成互补优势，共同参与到英语教学过程中来，让学生能积极、主动地参与英语学习、乐于英语学习。只要我们利用电教媒体，激发学生学习的积极性，提高了英语教学效果，又丰富了学生的课外活动，学生就一定会乐于学习英语，也一定会学好英语的。