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【摘要】词汇是学习英语的基础，直接关系到英语听说读写的水平。词汇也是初中英语教学的重中之重，然而对于词汇教学，并没有完善的教学体系，那究竟有什么方法能够提高初中英语词汇教学的效果呢？本文笔者以初中英语仁爱版教材为例，结合自身教学经验，从实物展示法、故事引导法、英语解释法入手，探析了初中英语词汇教学的策略。
【关键词】初中英语；词汇教学；教学策略；实物展示；故事引导；英语解释
【作者简介】庄智强，晋江市南侨中学。
词汇是构成语言的基本元素，就像一栋大楼的砖石一样重要。词汇量的多少以及对词汇掌握的熟练程度直接关系到学生的英语水平。然而由于英语词汇比较多，本身也比较枯燥，往往学生在学习记忆时就会比较困难。那有什么策略可以提高学生对词汇学习的兴趣，提高课堂教学效果呢？本文笔者以初中英语仁爱版教材为例，从以下几点进行了探析：
一、实物展示法
俗话说，耳听为虚，眼见为实。实物的刺激往往比学生凭空的想象更能刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象。在词汇教学时，教师要充分利用实物进行直观展示，对能够带入课堂的小物件就直接带入课堂，实在不能带入的要充分利用多媒体进行图片展示。
比如在教学仁爱版初中英语七年级上册Unit 1 Topic 3 《What class are you in？》时，其中 desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box 等词汇，教师都可以进行实物展示，教师可以一边指着实物一边问学生：“What’s this in English？”学生：“It’s a desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box.”然后教师接着问：“How do you spell it？”学生1：“D-E-S-K，desk.”学生2：……教师：“Is this a desk/pen/ruler book/ blackboard /schoolbag/box？”学生1：“Yes，it is”.学生2：“No，it isn’t.”学生3：……教师也可以让学生拿着实物提问，通过这种实物的直接刺激，让学生对单词有了具体的感知，加深了学生对单词的印象，也便于培养学生的英语思维，提高学生的实际运用能力。
二、故事引导法
学生大多都是爱听故事的，故事中曲折动人的情节往往更能吸引学生的注意力。在教学时，教师可以适当地把要学的词汇融入到故事的词句当中，让学生在故事中学习。教师也可以让学生进行头脑风暴，让学生根据所学词汇自己编故事，加深学生对词汇的印象。
比如教师在教学仁爱版初中英语九年级下册Unit 6 《Entertainment and friendship》时，教师可以先播放电影《泰坦尼克号》的主题曲，让学生进入英语的情境之中，然后让学生分组讨论自己喜欢的电视节目，并用所学英语词汇及句型描述主要故事情节，每组派代表上台演讲，评选出演得最好的一组给予适当的奖励。为了更好的达到教学目标，教师可以给学生限定几个条件，比如要有电视剧的名称及导演、主要演员、主要故事情节以及给你印象最深的片段，字数100字左右等，通过这种故事引导法，让词汇用于语言句子，让学生从语言句子中学习词汇，提高了学生对英语学习的兴趣，加深了学生对单词的印象，提高了学生对单词的实际运用能力。
三、英语解释法
学习词汇的目的是为了用所选词汇进行语言表达。教师在词汇教学时可以用英语对词汇进行解释，锻炼学生的英语思维，并巩固所学单词，提高学生对词汇的实际运用能力。这就要求教师在课前多做工作，尽可能用学生学过的词汇及句型对要学习的词汇进行解释。
比如在教学仁爱版初中英语九年级下册Unit 5 Topic 1《Could you tell me something about the places that you visited？》 时，教师可以这样解释下列单词：（1）attract：to pull or draw someone or something towards them；（2）tourist：someone who visits a place for pleasure；（3）fetch：to go to another place to get something and bring it back. 教師在用英语解释时可以配上一定的肢体语言或图片场景帮助学生理解。这样，在学生脑海中输入的就是英语语言，从一定程度上降低了中国式英语产生的机率，为学生对单词的实际运用奠定了基础。
总之，初中英语词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的重点，教师要勇于创新，用各种直观形象有趣的方法，努力提高学生对英语词汇学习的兴趣，培养学生的英语思维，提高学生的实际运用能力，切不可死记硬背，事倍而功半。
参考文献：
[1]李光磊.初中英语词汇教学策略探析[J].西部素质教育，2015，1 （18）：100-100.
[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
【关键词】初中英语；词汇教学；教学策略；实物展示；故事引导；英语解释
【作者简介】庄智强，晋江市南侨中学。
词汇是构成语言的基本元素，就像一栋大楼的砖石一样重要。词汇量的多少以及对词汇掌握的熟练程度直接关系到学生的英语水平。然而由于英语词汇比较多，本身也比较枯燥，往往学生在学习记忆时就会比较困难。那有什么策略可以提高学生对词汇学习的兴趣，提高课堂教学效果呢？本文笔者以初中英语仁爱版教材为例，从以下几点进行了探析：
一、实物展示法
俗话说，耳听为虚，眼见为实。实物的刺激往往比学生凭空的想象更能刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象。在词汇教学时，教师要充分利用实物进行直观展示，对能够带入课堂的小物件就直接带入课堂，实在不能带入的要充分利用多媒体进行图片展示。
比如在教学仁爱版初中英语七年级上册Unit 1 Topic 3 《What class are you in？》时，其中 desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box 等词汇，教师都可以进行实物展示，教师可以一边指着实物一边问学生：“What’s this in English？”学生：“It’s a desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box.”然后教师接着问：“How do you spell it？”学生1：“D-E-S-K，desk.”学生2：……教师：“Is this a desk/pen/ruler book/ blackboard /schoolbag/box？”学生1：“Yes，it is”.学生2：“No，it isn’t.”学生3：……教师也可以让学生拿着实物提问，通过这种实物的直接刺激，让学生对单词有了具体的感知，加深了学生对单词的印象，也便于培养学生的英语思维，提高学生的实际运用能力。
二、故事引导法
学生大多都是爱听故事的，故事中曲折动人的情节往往更能吸引学生的注意力。在教学时，教师可以适当地把要学的词汇融入到故事的词句当中，让学生在故事中学习。教师也可以让学生进行头脑风暴，让学生根据所学词汇自己编故事，加深学生对词汇的印象。
比如教师在教学仁爱版初中英语九年级下册Unit 6 《Entertainment and friendship》时，教师可以先播放电影《泰坦尼克号》的主题曲，让学生进入英语的情境之中，然后让学生分组讨论自己喜欢的电视节目，并用所学英语词汇及句型描述主要故事情节，每组派代表上台演讲，评选出演得最好的一组给予适当的奖励。为了更好的达到教学目标，教师可以给学生限定几个条件，比如要有电视剧的名称及导演、主要演员、主要故事情节以及给你印象最深的片段，字数100字左右等，通过这种故事引导法，让词汇用于语言句子，让学生从语言句子中学习词汇，提高了学生对英语学习的兴趣，加深了学生对单词的印象，提高了学生对单词的实际运用能力。
三、英语解释法
学习词汇的目的是为了用所选词汇进行语言表达。教师在词汇教学时可以用英语对词汇进行解释，锻炼学生的英语思维，并巩固所学单词，提高学生对词汇的实际运用能力。这就要求教师在课前多做工作，尽可能用学生学过的词汇及句型对要学习的词汇进行解释。
比如在教学仁爱版初中英语九年级下册Unit 5 Topic 1《Could you tell me something about the places that you visited？》 时，教师可以这样解释下列单词：（1）attract：to pull or draw someone or something towards them；（2）tourist：someone who visits a place for pleasure；（3）fetch：to go to another place to get something and bring it back. 教師在用英语解释时可以配上一定的肢体语言或图片场景帮助学生理解。这样，在学生脑海中输入的就是英语语言，从一定程度上降低了中国式英语产生的机率，为学生对单词的实际运用奠定了基础。
总之，初中英语词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的重点，教师要勇于创新，用各种直观形象有趣的方法，努力提高学生对英语词汇学习的兴趣，培养学生的英语思维，提高学生的实际运用能力，切不可死记硬背，事倍而功半。
参考文献：
[1]李光磊.初中英语词汇教学策略探析[J].西部素质教育，2015，1 （18）：100-100.
[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.