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摘 要：依据小学语文新课标的要求，小学阶段的作文教学主要分为两个阶段，第一个阶段是写话练习，第二个才是写作练习，低年级学生的的知识接受能力尚浅，看图写话是学生写作能力提升的一个必经阶段，只有打好这个阶段的写作基础，才能不断提升学生自己看图写话的能力，不断提升学生审题的能力，激发学生的创作灵感。写话是小学低段学生学习写作的一个重要过程，写作是一项长期的学习，需要教师进行正确的引导。因此，本文以小学语文为载体，结合教师的亲身实践，对指导学生看图写话的教学策略的这一问题进行一番详细的说明与探讨。
关键词：小学语文；看图写话；教学现状；教学策略
看图写话是学生学习写作过程中的一个承上启下的阶段，学生学好这个就可以更加进一步的学习了，小学二年级学生的知识积累有待提高，所以教师一定要结合学生的年龄与能力，制定良好的的写作过渡教学，吸引学生的看图写话兴趣，获得应有的作文教学效果。
一、低年级小学生看图写话的教学现状
低年级学生在写作上还停留在初级水平，只有不断练习才能提升自己的水平，目前，学生看图写话的能力还有待提升，一些学生在技巧掌握上比较欠缺，学生自身需提升，另一方面，教师的教学方式比较单一，不够优化与完善，图片的选择也不够精当与生动。
（一）图片选择不够精当生动
看图写话中的“图”是非常重要的，教师一定要认真选择这个“图”，模糊不清的、缺少趣味的图片会激发学生的兴趣，反之，无趣、结构逻辑的图就那一调动学生的兴趣与热情，因此，第二步就是学生对图片的理解问题，所选图片基本上都是黑白图片，常常模糊不清且随意性较大的图就不易激发学生的灵感，这也是现在学生对于看图写话题型还需提升的现状，一些练习册、试卷上的图很简单就不易激发学生的兴趣，而学生们以及老师也很少从网上查阅、选择或下载相关图片，或者从学校资料室里查阅相关的现成资料，总之，看图写话教学在图的方面还需提升。
（二）教学方式过于单一守旧
看图写话教学应该是一个不断提升的过程，学生应该在不断的学习中不断开发智力，提升自己的能力，激发想象力与创造力，一些小学生没有经过老师专门的训练，在写作的时候缺乏创新性，这就比较容易导致作文的千篇一律。教师应该帮助学生培养善于发现的品质，让小学生从生活中寻找素材，拥有一双发现美的眼睛，敏锐的找到图的中心与重点，并对其作出正确的解释与阐明。教师如果只是自己进行个人讲解就很不容易引起学生的共鸣，因此，在目前小学语文看图写话上，师生的互动性还需提升。
二、提升低年级小学生看图写话能力的策略
要提升学生的学习能力就需要优化教学设计，丰富图片类型，提升学生兴趣，掌握观图方法，善于联想想象，小组合作学习，提升写话能力，具体我将作以下的阐述：
（一）丰富图片类型，提升学生兴趣
要提升学生“看图写话”的能力就一定要增强学生所用的图片的质量，教师在选择图片时，一是图片外观上色彩鲜艳、生动形象，二是图片贴近学生生活、再现学生生活，学生对于有共鸣的图片就会更加有写话是欲望。这样就有利于学生从“要我写”自然过渡到“我要写”的写话状态，培养学生的想象能力和创造性思维。
随着当代科技的高速发展，大数据时代的来临，我国的教学模式与以往相比也有了日新月异的变革。多媒体模式的应用可以更大程度上给学生带来震撼的视听感受，刺激到了学生的感官意识，教师通过电影、电视、录音、音乐、动画、舞蹈等多种形式帮助学生快速理解图片，通过多媒体来讲解图片，或者直接用多媒体来呈现教学用的图片，这有利于吸引学生的注意力，增强学生直观感受，让学生在丰富多彩的图片中提升写话的兴趣。例如，教师在讲“草船借箭”这一课时，为了方便学生的理解，教师可以为学生播放该典故的动画短片，吸引学生的写话兴趣，然后在指导学生看习题，加深对“草船借箭”图片的印象，激发学生的写作欲望，增强创作灵感。丰富图片类型在“看图写话”中很重要，有利于提升学生的兴趣，提升学生的写作能力。
（二）掌握观图方法，善于联想想象
小学生因为年龄尚小，理性思维还未完全培养起来，此时形象思维尚在发展中，因此，教师应该抓住这一点进行“看图写话”的专项练习。教师首先要教会学生看图，重点放在提取图中的关键点，并培养学生观察图中人物的動作、表情、神态、外貌并展开联想，想图中没有画出来的事物，并用自己的语言按照时间、地点、人物、起因、经过和结果的顺序串联整个故事，提高写话叙事能力。
例如，可以以“司马光砸缸”这个图片作为写作素材，指导学生观察图中人物的动作、形态、外貌、神态等一系列关键点，并可以想象当时人物心理，完成“看图写作”的训练。语文教师所选的图片不可远离学生的生活实际，那样学生无从下手。教师可以选取学生在教材中学习过的图片。日常生活中见过的图片场景，以及学生比较感兴趣是图片，这样学生就不会无话可写，或想说却不知道如何表达了。教师要努力用图片来调动起学生的积极性，提升学生的联想与想象能力。
（三）小组合作学习，提升写话能力
“看图写话”就是要不断激发自己的写话能力，教师可以运用合作教学的方式来提升学生的整体实力，学生要学会看图，然后要敢于去写话。口语交际是书面语言的基础，教师应该在课堂上多设计一些问答环节，进行合理设问并请学生进行回答，学生在回答问题时会提高自己语言组织的能力，教师应该为多多创设交流沟通的机会，打造上台发言的平台，或者是结合课本，或者是依据课外阅读，学生要勇于展示，敢于张口，只有语言凝练度与流畅度的提高，写话能力才会随之提升。例如，教师可以设置一些开放性的画：一座美丽的城市风景图、热闹的过年场景图、一个人物的图片，然后学生就可以依据题目的要求，认真观察图，认真来写话。
综上所述，小学语文教师要优化教学设计，不断改善模式，丰富图片类型，提升学生兴趣，指导学生掌握观图方法，让学生善于联想想象，还可小组合作学习，提升学生的写话能力，看图写话的能力可以不断增长，写作的兴趣也就自然产生，形式一个良好的循环。
参考文献：
[1] 张源. 人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州师范大学，2016.
[2] 张丽燕. 小学低段看图写话现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.
关键词：小学语文；看图写话；教学现状；教学策略
看图写话是学生学习写作过程中的一个承上启下的阶段，学生学好这个就可以更加进一步的学习了，小学二年级学生的知识积累有待提高，所以教师一定要结合学生的年龄与能力，制定良好的的写作过渡教学，吸引学生的看图写话兴趣，获得应有的作文教学效果。
一、低年级小学生看图写话的教学现状
低年级学生在写作上还停留在初级水平，只有不断练习才能提升自己的水平，目前，学生看图写话的能力还有待提升，一些学生在技巧掌握上比较欠缺，学生自身需提升，另一方面，教师的教学方式比较单一，不够优化与完善，图片的选择也不够精当与生动。
（一）图片选择不够精当生动
看图写话中的“图”是非常重要的，教师一定要认真选择这个“图”，模糊不清的、缺少趣味的图片会激发学生的兴趣，反之，无趣、结构逻辑的图就那一调动学生的兴趣与热情，因此，第二步就是学生对图片的理解问题，所选图片基本上都是黑白图片，常常模糊不清且随意性较大的图就不易激发学生的灵感，这也是现在学生对于看图写话题型还需提升的现状，一些练习册、试卷上的图很简单就不易激发学生的兴趣，而学生们以及老师也很少从网上查阅、选择或下载相关图片，或者从学校资料室里查阅相关的现成资料，总之，看图写话教学在图的方面还需提升。
（二）教学方式过于单一守旧
看图写话教学应该是一个不断提升的过程，学生应该在不断的学习中不断开发智力，提升自己的能力，激发想象力与创造力，一些小学生没有经过老师专门的训练，在写作的时候缺乏创新性，这就比较容易导致作文的千篇一律。教师应该帮助学生培养善于发现的品质，让小学生从生活中寻找素材，拥有一双发现美的眼睛，敏锐的找到图的中心与重点，并对其作出正确的解释与阐明。教师如果只是自己进行个人讲解就很不容易引起学生的共鸣，因此，在目前小学语文看图写话上，师生的互动性还需提升。
二、提升低年级小学生看图写话能力的策略
要提升学生的学习能力就需要优化教学设计，丰富图片类型，提升学生兴趣，掌握观图方法，善于联想想象，小组合作学习，提升写话能力，具体我将作以下的阐述：
（一）丰富图片类型，提升学生兴趣
要提升学生“看图写话”的能力就一定要增强学生所用的图片的质量，教师在选择图片时，一是图片外观上色彩鲜艳、生动形象，二是图片贴近学生生活、再现学生生活，学生对于有共鸣的图片就会更加有写话是欲望。这样就有利于学生从“要我写”自然过渡到“我要写”的写话状态，培养学生的想象能力和创造性思维。
随着当代科技的高速发展，大数据时代的来临，我国的教学模式与以往相比也有了日新月异的变革。多媒体模式的应用可以更大程度上给学生带来震撼的视听感受，刺激到了学生的感官意识，教师通过电影、电视、录音、音乐、动画、舞蹈等多种形式帮助学生快速理解图片，通过多媒体来讲解图片，或者直接用多媒体来呈现教学用的图片，这有利于吸引学生的注意力，增强学生直观感受，让学生在丰富多彩的图片中提升写话的兴趣。例如，教师在讲“草船借箭”这一课时，为了方便学生的理解，教师可以为学生播放该典故的动画短片，吸引学生的写话兴趣，然后在指导学生看习题，加深对“草船借箭”图片的印象，激发学生的写作欲望，增强创作灵感。丰富图片类型在“看图写话”中很重要，有利于提升学生的兴趣，提升学生的写作能力。
（二）掌握观图方法，善于联想想象
小学生因为年龄尚小，理性思维还未完全培养起来，此时形象思维尚在发展中，因此，教师应该抓住这一点进行“看图写话”的专项练习。教师首先要教会学生看图，重点放在提取图中的关键点，并培养学生观察图中人物的動作、表情、神态、外貌并展开联想，想图中没有画出来的事物，并用自己的语言按照时间、地点、人物、起因、经过和结果的顺序串联整个故事，提高写话叙事能力。
例如，可以以“司马光砸缸”这个图片作为写作素材，指导学生观察图中人物的动作、形态、外貌、神态等一系列关键点，并可以想象当时人物心理，完成“看图写作”的训练。语文教师所选的图片不可远离学生的生活实际，那样学生无从下手。教师可以选取学生在教材中学习过的图片。日常生活中见过的图片场景，以及学生比较感兴趣是图片，这样学生就不会无话可写，或想说却不知道如何表达了。教师要努力用图片来调动起学生的积极性，提升学生的联想与想象能力。
（三）小组合作学习，提升写话能力
“看图写话”就是要不断激发自己的写话能力，教师可以运用合作教学的方式来提升学生的整体实力，学生要学会看图，然后要敢于去写话。口语交际是书面语言的基础，教师应该在课堂上多设计一些问答环节，进行合理设问并请学生进行回答，学生在回答问题时会提高自己语言组织的能力，教师应该为多多创设交流沟通的机会，打造上台发言的平台，或者是结合课本，或者是依据课外阅读，学生要勇于展示，敢于张口，只有语言凝练度与流畅度的提高，写话能力才会随之提升。例如，教师可以设置一些开放性的画：一座美丽的城市风景图、热闹的过年场景图、一个人物的图片，然后学生就可以依据题目的要求，认真观察图，认真来写话。
综上所述，小学语文教师要优化教学设计，不断改善模式，丰富图片类型，提升学生兴趣，指导学生掌握观图方法，让学生善于联想想象，还可小组合作学习，提升学生的写话能力，看图写话的能力可以不断增长，写作的兴趣也就自然产生，形式一个良好的循环。
参考文献：
[1] 张源. 人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州师范大学，2016.
[2] 张丽燕. 小学低段看图写话现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.