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摘 要：针对中职汽修专业课程体系与教学模式存在的问题进行分析，突出表现在课程设置与岗位需求不符，教学内容与职业标准不符及教学条件与行业发展不符等方面。将现代学徒制与中职汽修专业课程活动相互融合，提出教学体系设置与教学模式改革的具体路径，为学生创设一个良好学习环境，帮助学生将专业理论与实训活动相互融合。
关键词：现代学徒制；中职汽修专业；课程体系；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）33-0026-02
现代学徒制不同于传统的学徒制度，为创新型的人才培养方式。“学徒制”（Apprentice System）起源于欧洲中世纪，主要以师傅带徒弟为主要模式，结合某个行业或者职业中的知识技能学习要求展开指导。徒弟可以通过某种形式回报，为先进的教育模式。市场经济快速发展的时代背景下，对中职汽修专业教学的内容与教学的方法提出了较高要求，需要结合职业发展的现状与要求进行创新，增强学生的学习能力与实践能力。文章将结合中职汽修专业课程教学的现状进行分析，论述现代学徒制的应用途径，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。
1 中职汽修专业课程体系与教学模式的现存问题分析
纵观当前中职汽修专业课程与教学的现状来看，多存在着课程设置与岗位需求不符，教学内容与职业标准不符及教学条件与行业发展不符等方面问题。
1.1 课程设置与岗位需求不符
由于历史原因、教育体制等影响，多数中职汽修专业课程教学中存在着体系与职业要求不符的问题[1]。中职汽修专业多以知识为本位，汽修企业所需职业岗位包含汽车组装、汽车营销及售后服务等，各个职业岗位的能力要求也会要求。但是多数中职学校均应用同一种课程教学体系，影响着学生的整体学习效果。现代教育机制下，需要创新汽修专业课程教学的体系与教学的模式，结合学生的个性特点、兴趣爱好等实施教学指导，坚持“因材施教”的教学理念。
1.2 教學内容与职业标准不符
汽车产业包含信息技术、机电控制机现代材料等，且其发展速度较快，各类技术与材料具有与时俱进的特征[2]。在中职汽修专业课程教学中，如果未能够结合时代发展的特点予以创新，则其教学内容会落后于产业与汽车技术发展现状[3]。学生毕业后存在着难以适当岗位要求、职业标准等问题，阻碍着学生未来的工作与发展。
1.3 教学条件与行业发展不符
汽修专业实训设备投入较大，对资金与专业人才的要求较高[4]。很多中职院校中由于办学经费不足，存在着实训设备匮乏等问题，难以及时更新各类汽修专业设备，学生难以将所学习的汽修专业知识与实践内容相互融合。
专业课程教师的能力、职业素养等，也会直接影响中职院校学生专业课程知识的学习质量。但是当前中职汽修专业中多存在着教师实践经验比较匮乏等问题，对教学的质量与学生的未来发挥会产生不利影响。
2 现代学徒制下中职汽修专业课程体系与教学模式改革的对策
现代学徒制下，可以通过选择优秀汽修企业，满足学生实践需求；合理安排课程体系，创新课程教学模式及引入优秀师资资源，增加教师实践经验等方式，创新中职汽修专业课程教学的体系与教学的模式，增强学生的整体学习能力。
2.1 选择优秀汽修企业，满足学生实践需求
现代学徒制需要建立在校企合作的方式下，根据实际的情况进行改革。中职学校可以与优秀的汽修企业合作，为学生创设一个良好的实训学习平台，提升学生的学习质量。
优秀汽修企业的选择期间，需要注重前期调查的重要性。比如中职学校可以从规模、技术实力及态度等方面进行考察。①在规模方面，所选择的汽修企业需要具有一定的规模，社会形象与诚信度较好，具备一定的市场影响力，能够满足中职汽修专业的实训教学需求，符合人才培养的要求。②在技术实力方面，汽修企业需要具有高水平的技术实力，具有一定的创新能力，且其汽修专业所应用的技术较新，避免内容与技术落后，难以满足学生的学习需求。③在态度方面，需要选择具有社会责任感的企业。将现代学徒制真正与中职汽修专业教学活动相互融合，注重经验的总结、问题的分析等。比如当前无锡商院便与北京华恩投资联合成立的爱亲学院，无锡市高级技术学校与德国博世公司的校企合作等，在紧密合作的方式下，使学生能够得到实践能力的锻炼。
2.2 合理安排课程体系，创新课程教学模式
校企合作模式下，需要充分发挥学校教育理论性优势与企业培训的实践性优势，学校与企业之间需要共同努力，合理安排课程体系，优化教学模式，发挥企业与中职学校优势互补的作用。
教师需要结合学生的职业生涯实施课程体系的规划，比如入学时学校、4S店与学生之间可以签订三方协议，对汽修专业学生的岗位设定、课程知识等进行设计。结合学生未来的职业发展情况，选择差异性的专业知识学习模块。具体包含汽车机修、钣金，汽车销售、保险销售以及汽车内容、汽配等等。学生就业目标呈现出针对性特点，对其课程教学指导活动实施优化设计。
在具体的教学活动中，则可以将现代信息技术、案例教学法以及任务驱动教学法等融入其中。以汽车销售为例，则可以展开情境模拟活动。组织学生之间扮演销售人员、顾客等角色，销售人员需要为顾客介绍汽车的性能、油耗、优势等等，顾客需要任意提问，实施反向思维等等。在指导学生学习机修相关知识期间，则可以以案例分析的方式，借助信息技术软件为学生播放一辆存在问题汽车的3D图像，组织学生结合案例分析其中存在的问题。通过任务驱动的方式，组织学生参与到实践中，为其布置机修的任务。学生可以通过小组合作的方式共同完成任务，最快机修完成的小组为优胜小组等等。在这种学习方式下，能够使课程教学的方式更加富含趣味性特点，对学生学习的能力与学习的兴趣培养均能够产生重要影响。 2.3 引入优秀师资资源，增加教师实践经验
现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用，需要将教学资源与人力资源相互融合，更好的发挥企业与学校的优势。学校需要聘请企业的优秀技术人员进入学校参与教学工作，将具体的工作内容与教学活动相互融合。企业技术人员也能够通过自身的实践经验，丰富专业课程理论教学的内容，使汽修专业课程教学知识更加有趣，保持学生汽修专业知识学习的兴趣。
接触更多的理论课程，对于企业技术人员自身能力的提升也能够产生重要影响。而对于企业来讲，让学校的优秀教师参入到企业日常工作中，有助于提升企业的整体知识、技能结构，让企业的人力资源结构更加合理。中职汽修专业教师在生产过程中，能够通过实践获得更多经验，进而持续改进课程教学的方法。在学校与企业相互合作、优势互补的方式下，能够为现代学徒制的深入开展奠定良好基础，也是增强学生综合技能掌握能力的有效途径，培养更多的优秀人才。
3 结束语
学校作为教育的重要场所，需要结合时代发展的特点及学生未来发展趋势进行分析。现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用，需要坚持“因材施教”的教学理念，在教学体系、教学方法及评价机制等方面进行创新，建立学校与企业共同参与的机制。结合学生岗位技能培训的要求，制定科学、合理的教学模式，为学生专业能力的提升创设良好学习环境，使学生真正感受到学习的乐趣，持续提升中职汽修专业教学的质量。
参考文献
[1]程一錦.中职汽修专业实训指导中的现代学徒制模式探讨[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（06）：132.
[2]庞千亿.现代学徒制视野下中职汽修专业校企合作有效机制的探析——以义乌市国际商贸学校汽修专业为例[J].职业教育（中旬刊），2018，17（04）：29～32.
[3]代景民.基于行业标准的现代学徒制建设研究——中职汽修专业企业学区实践[J].湖州职业技术学院学报，2017，15（01）：56～59+68.
[4]朱清燕.探索职业教育现代学徒制的育人模式构建中职汽修专业育人新模式[J].科技创新导报，2017，14（05）：174～175.
收稿日期：2018-10-29
作者简介：甘勇辉（1979-），男，广西平乐人，研究生，从事中职汽修专业教学工作。
关键词：现代学徒制；中职汽修专业；课程体系；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）33-0026-02
现代学徒制不同于传统的学徒制度，为创新型的人才培养方式。“学徒制”（Apprentice System）起源于欧洲中世纪，主要以师傅带徒弟为主要模式，结合某个行业或者职业中的知识技能学习要求展开指导。徒弟可以通过某种形式回报，为先进的教育模式。市场经济快速发展的时代背景下，对中职汽修专业教学的内容与教学的方法提出了较高要求，需要结合职业发展的现状与要求进行创新，增强学生的学习能力与实践能力。文章将结合中职汽修专业课程教学的现状进行分析，论述现代学徒制的应用途径，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。
1 中职汽修专业课程体系与教学模式的现存问题分析
纵观当前中职汽修专业课程与教学的现状来看，多存在着课程设置与岗位需求不符，教学内容与职业标准不符及教学条件与行业发展不符等方面问题。
1.1 课程设置与岗位需求不符
由于历史原因、教育体制等影响，多数中职汽修专业课程教学中存在着体系与职业要求不符的问题[1]。中职汽修专业多以知识为本位，汽修企业所需职业岗位包含汽车组装、汽车营销及售后服务等，各个职业岗位的能力要求也会要求。但是多数中职学校均应用同一种课程教学体系，影响着学生的整体学习效果。现代教育机制下，需要创新汽修专业课程教学的体系与教学的模式，结合学生的个性特点、兴趣爱好等实施教学指导，坚持“因材施教”的教学理念。
1.2 教學内容与职业标准不符
汽车产业包含信息技术、机电控制机现代材料等，且其发展速度较快，各类技术与材料具有与时俱进的特征[2]。在中职汽修专业课程教学中，如果未能够结合时代发展的特点予以创新，则其教学内容会落后于产业与汽车技术发展现状[3]。学生毕业后存在着难以适当岗位要求、职业标准等问题，阻碍着学生未来的工作与发展。
1.3 教学条件与行业发展不符
汽修专业实训设备投入较大，对资金与专业人才的要求较高[4]。很多中职院校中由于办学经费不足，存在着实训设备匮乏等问题，难以及时更新各类汽修专业设备，学生难以将所学习的汽修专业知识与实践内容相互融合。
专业课程教师的能力、职业素养等，也会直接影响中职院校学生专业课程知识的学习质量。但是当前中职汽修专业中多存在着教师实践经验比较匮乏等问题，对教学的质量与学生的未来发挥会产生不利影响。
2 现代学徒制下中职汽修专业课程体系与教学模式改革的对策
现代学徒制下，可以通过选择优秀汽修企业，满足学生实践需求；合理安排课程体系，创新课程教学模式及引入优秀师资资源，增加教师实践经验等方式，创新中职汽修专业课程教学的体系与教学的模式，增强学生的整体学习能力。
2.1 选择优秀汽修企业，满足学生实践需求
现代学徒制需要建立在校企合作的方式下，根据实际的情况进行改革。中职学校可以与优秀的汽修企业合作，为学生创设一个良好的实训学习平台，提升学生的学习质量。
优秀汽修企业的选择期间，需要注重前期调查的重要性。比如中职学校可以从规模、技术实力及态度等方面进行考察。①在规模方面，所选择的汽修企业需要具有一定的规模，社会形象与诚信度较好，具备一定的市场影响力，能够满足中职汽修专业的实训教学需求，符合人才培养的要求。②在技术实力方面，汽修企业需要具有高水平的技术实力，具有一定的创新能力，且其汽修专业所应用的技术较新，避免内容与技术落后，难以满足学生的学习需求。③在态度方面，需要选择具有社会责任感的企业。将现代学徒制真正与中职汽修专业教学活动相互融合，注重经验的总结、问题的分析等。比如当前无锡商院便与北京华恩投资联合成立的爱亲学院，无锡市高级技术学校与德国博世公司的校企合作等，在紧密合作的方式下，使学生能够得到实践能力的锻炼。
2.2 合理安排课程体系，创新课程教学模式
校企合作模式下，需要充分发挥学校教育理论性优势与企业培训的实践性优势，学校与企业之间需要共同努力，合理安排课程体系，优化教学模式，发挥企业与中职学校优势互补的作用。
教师需要结合学生的职业生涯实施课程体系的规划，比如入学时学校、4S店与学生之间可以签订三方协议，对汽修专业学生的岗位设定、课程知识等进行设计。结合学生未来的职业发展情况，选择差异性的专业知识学习模块。具体包含汽车机修、钣金，汽车销售、保险销售以及汽车内容、汽配等等。学生就业目标呈现出针对性特点，对其课程教学指导活动实施优化设计。
在具体的教学活动中，则可以将现代信息技术、案例教学法以及任务驱动教学法等融入其中。以汽车销售为例，则可以展开情境模拟活动。组织学生之间扮演销售人员、顾客等角色，销售人员需要为顾客介绍汽车的性能、油耗、优势等等，顾客需要任意提问，实施反向思维等等。在指导学生学习机修相关知识期间，则可以以案例分析的方式，借助信息技术软件为学生播放一辆存在问题汽车的3D图像，组织学生结合案例分析其中存在的问题。通过任务驱动的方式，组织学生参与到实践中，为其布置机修的任务。学生可以通过小组合作的方式共同完成任务，最快机修完成的小组为优胜小组等等。在这种学习方式下，能够使课程教学的方式更加富含趣味性特点，对学生学习的能力与学习的兴趣培养均能够产生重要影响。 2.3 引入优秀师资资源，增加教师实践经验
现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用，需要将教学资源与人力资源相互融合，更好的发挥企业与学校的优势。学校需要聘请企业的优秀技术人员进入学校参与教学工作，将具体的工作内容与教学活动相互融合。企业技术人员也能够通过自身的实践经验，丰富专业课程理论教学的内容，使汽修专业课程教学知识更加有趣，保持学生汽修专业知识学习的兴趣。
接触更多的理论课程，对于企业技术人员自身能力的提升也能够产生重要影响。而对于企业来讲，让学校的优秀教师参入到企业日常工作中，有助于提升企业的整体知识、技能结构，让企业的人力资源结构更加合理。中职汽修专业教师在生产过程中，能够通过实践获得更多经验，进而持续改进课程教学的方法。在学校与企业相互合作、优势互补的方式下，能够为现代学徒制的深入开展奠定良好基础，也是增强学生综合技能掌握能力的有效途径，培养更多的优秀人才。
3 结束语
学校作为教育的重要场所，需要结合时代发展的特点及学生未来发展趋势进行分析。现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用，需要坚持“因材施教”的教学理念，在教学体系、教学方法及评价机制等方面进行创新，建立学校与企业共同参与的机制。结合学生岗位技能培训的要求，制定科学、合理的教学模式，为学生专业能力的提升创设良好学习环境，使学生真正感受到学习的乐趣，持续提升中职汽修专业教学的质量。
参考文献
[1]程一錦.中职汽修专业实训指导中的现代学徒制模式探讨[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（06）：132.
[2]庞千亿.现代学徒制视野下中职汽修专业校企合作有效机制的探析——以义乌市国际商贸学校汽修专业为例[J].职业教育（中旬刊），2018，17（04）：29～32.
[3]代景民.基于行业标准的现代学徒制建设研究——中职汽修专业企业学区实践[J].湖州职业技术学院学报，2017，15（01）：56～59+68.
[4]朱清燕.探索职业教育现代学徒制的育人模式构建中职汽修专业育人新模式[J].科技创新导报，2017，14（05）：174～175.
收稿日期：2018-10-29
作者简介：甘勇辉（1979-），男，广西平乐人，研究生，从事中职汽修专业教学工作。