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摘要：阅读和作文是语文教学的两大重点，提高学生的读写能力更是语文教学的主要任务，如何将“读”和“写”融为一体，以读促写、读写结合，切实提高学生的读写能力，最终达到双促双赢的目的，是每一个语文教师都会思考的。
关键词：初中语文；教学；读写结合
阅读是为了让学生更好地吸收，而写作是一种爆发，一种质的提升，一种倾吐的方式，这个过程能否合于法度，与吸收有着密不可分的联系。写作与阅读是一体的，阅读的能力提高了，才有助于提高写作能力。这些都很直接地阐述出了“以读促写，读写结合”的真正意义。
一、读写结合的必要性
就我国目前的初中语文教学活动来看，学生的读写结合能力没有得到有效的培养。语文写作与课本素材完全脱节，直接导致我国初中语文阅读与写作两个重要环节的脱节。要培养初中生的学习能力，读与写是最为高效的手段，如果二者之一在教学当中没有得到充分的体现，那么初中学生的语文能力就很难提高。比如，一部分初中语文教师在授课时，没能将作文融入到日常教学当中，将语文课文的讲解与语文写作的讲解分别进行，使二者成为相对独立的教学内容，使学生失去了将读与写联系起来的机会，这对于学生语言利用能力的培养是极为不利的。近年来，随着我国教育体制的不断改革，社会对教育提出了新的要求，新《课程标准》的出台，促使教师改变以往的教学观念，更新教学思想，从新的角度对初中语文读与写的联系进行思考。
二、读写结合的教学方法
在初中语文教学活动中，阅读对于学生积累写作素材、构建作文结构都有重要影响，因此，加强读写结合就成为初中语文教学当中的必要创新点。下面，我们从不同的方面对初中语文教学当中读写结合的教学方法进行分析：
1、阅读教学与写作选材的结合。一篇优秀的作文一定包含恰当且丰富的写作素材。写作素材的选择对于学生写作水平的提高有着直接影响。目前，初中生在写作方面普遍存在一些问题，作文经常出现假、大、空的描写，跟生活实际的关联性较小，没有自我思想与心灵反映。文学来源于生活，更高于生活，因此，在初中语文的日常教学当中，语文教师要引导学生树立正确的写作观念，使其写作素材取于生活，用于写作，学会抓住生活中的细节，利用生活中的哲理进行写作。社会是一个具体而又形象的文学世界，个人、家庭与社会生活都可以成为写作的对象。在初中语文教材当中，就具有许多经典且贴近生活的写作素材，初中语文教师应当通过日常教学引导学生对教材当中的课文进行充分的阅读与理解，在课文中发掘丰富的写作素材。比如朱自清的《背影》，是我国初中语文教材当中的重要篇目，其中对父亲为作者送行与父亲买橘子情景的描绘，其写作灵感与写作素材全部来源于生活。在讲解课文的时候，教师可以进行有意的提醒，使学生在教师的正确引导之下树立起正确的素材选择观，学会观察生活、品味生活，在阅读的过程中学会正确地选择素材，以阅读促写作。
2、在阅读教学中要注意写作结构的布局。很多学生在写作开始时常常抱怨不知从何落笔，在文章结束后又抱怨自己写偏了题。这是因为学生对写作缺乏深度思考，对写作的逻辑顺序没有进行研究，同时，忽略了自己作品中所要表达的中心思想。因此，老师要在阅读课上对文章的结构进行深入剖析，指導学生如何表达写作内容。如《背影》一文，朱自清以血浓于水的父子情深为主题，在文章开始就设计了“买橘子”的片段，进行感情的抒发和心理活动的描写，着重地突出父亲的“背影”，即儿时父亲的高大形象，以及随着时间的推移，父亲苍老的背影和行动上的缓慢。逻辑结构是写作必须具有的一项能力。从整体到部分的划分，可以帮助学生理顺写作思路，减少写作过程中重复性的问题，体现文章的整体性。详略得当，也是写作过程中要时刻注意的关键要素，尤其不能给读者留下头重脚轻的印象。这些写作能力需要老师在读写教学中，一步步引导，面对具体文章进行分析。
3、阅读教学与仿写扩写的结合。语言的学习过程是一个不断模仿的过程，模仿是语言学习的开始。在婴幼儿时期，我们通过对声音的模仿逐渐形成对母语的认知。而写作能力在不断的模仿中也可以得到提升，特别是在初中阶段，学生的学习潜力巨大，合理的教学方法能够有效地开发初中生的写作潜能。所以，初中语文教师在日常教学中要鼓励学生进行适当的仿写与扩写。在遇到整齐漂亮的句式之时，教师可以引导学生对其进行仿写，这对于提高学生的语言应用能力有积极的促进作用。通过不断的仿写，学生的语言应用能力会快速提升，并学会许多词语搭配，了解中文的表达技巧，将其应用于写作当中。其次，扩写也是一种有效的读写训练手段。在阅读时，遇到相对简单的句子，教师可以引导学生发挥想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修饰性、限制性词语，使原句的表达更为丰富与准确。实践说明，扩写对学生语言表达的生动性与准确性、感染力与说服力的提升作用较大。
三、结语
总之，“以读促写，读写结合”是需要长期实践才能完成的。只有将读与写两者相融，才能培养学生的良好阅读习惯，从而真正提升学生的写作能力。
参考文献
[1] 郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[J].知识经济.2016（08）.
[2] 王丽，李慧琴.初中语文教学中的“预设”与“生成”[J].语文教学与研究.2016（05）.
[3] 段永平.初中语文教学中创设情景的策略[J].甘肃教育.2016（03）.
[4] 彭红强.如何在语文教学中提高学生表达能力[J].知音励志.2015（18）.
关键词：初中语文；教学；读写结合
阅读是为了让学生更好地吸收，而写作是一种爆发，一种质的提升，一种倾吐的方式，这个过程能否合于法度，与吸收有着密不可分的联系。写作与阅读是一体的，阅读的能力提高了，才有助于提高写作能力。这些都很直接地阐述出了“以读促写，读写结合”的真正意义。
一、读写结合的必要性
就我国目前的初中语文教学活动来看，学生的读写结合能力没有得到有效的培养。语文写作与课本素材完全脱节，直接导致我国初中语文阅读与写作两个重要环节的脱节。要培养初中生的学习能力，读与写是最为高效的手段，如果二者之一在教学当中没有得到充分的体现，那么初中学生的语文能力就很难提高。比如，一部分初中语文教师在授课时，没能将作文融入到日常教学当中，将语文课文的讲解与语文写作的讲解分别进行，使二者成为相对独立的教学内容，使学生失去了将读与写联系起来的机会，这对于学生语言利用能力的培养是极为不利的。近年来，随着我国教育体制的不断改革，社会对教育提出了新的要求，新《课程标准》的出台，促使教师改变以往的教学观念，更新教学思想，从新的角度对初中语文读与写的联系进行思考。
二、读写结合的教学方法
在初中语文教学活动中，阅读对于学生积累写作素材、构建作文结构都有重要影响，因此，加强读写结合就成为初中语文教学当中的必要创新点。下面，我们从不同的方面对初中语文教学当中读写结合的教学方法进行分析：
1、阅读教学与写作选材的结合。一篇优秀的作文一定包含恰当且丰富的写作素材。写作素材的选择对于学生写作水平的提高有着直接影响。目前，初中生在写作方面普遍存在一些问题，作文经常出现假、大、空的描写，跟生活实际的关联性较小，没有自我思想与心灵反映。文学来源于生活，更高于生活，因此，在初中语文的日常教学当中，语文教师要引导学生树立正确的写作观念，使其写作素材取于生活，用于写作，学会抓住生活中的细节，利用生活中的哲理进行写作。社会是一个具体而又形象的文学世界，个人、家庭与社会生活都可以成为写作的对象。在初中语文教材当中，就具有许多经典且贴近生活的写作素材，初中语文教师应当通过日常教学引导学生对教材当中的课文进行充分的阅读与理解，在课文中发掘丰富的写作素材。比如朱自清的《背影》，是我国初中语文教材当中的重要篇目，其中对父亲为作者送行与父亲买橘子情景的描绘，其写作灵感与写作素材全部来源于生活。在讲解课文的时候，教师可以进行有意的提醒，使学生在教师的正确引导之下树立起正确的素材选择观，学会观察生活、品味生活，在阅读的过程中学会正确地选择素材，以阅读促写作。
2、在阅读教学中要注意写作结构的布局。很多学生在写作开始时常常抱怨不知从何落笔，在文章结束后又抱怨自己写偏了题。这是因为学生对写作缺乏深度思考，对写作的逻辑顺序没有进行研究，同时，忽略了自己作品中所要表达的中心思想。因此，老师要在阅读课上对文章的结构进行深入剖析，指導学生如何表达写作内容。如《背影》一文，朱自清以血浓于水的父子情深为主题，在文章开始就设计了“买橘子”的片段，进行感情的抒发和心理活动的描写，着重地突出父亲的“背影”，即儿时父亲的高大形象，以及随着时间的推移，父亲苍老的背影和行动上的缓慢。逻辑结构是写作必须具有的一项能力。从整体到部分的划分，可以帮助学生理顺写作思路，减少写作过程中重复性的问题，体现文章的整体性。详略得当，也是写作过程中要时刻注意的关键要素，尤其不能给读者留下头重脚轻的印象。这些写作能力需要老师在读写教学中，一步步引导，面对具体文章进行分析。
3、阅读教学与仿写扩写的结合。语言的学习过程是一个不断模仿的过程，模仿是语言学习的开始。在婴幼儿时期，我们通过对声音的模仿逐渐形成对母语的认知。而写作能力在不断的模仿中也可以得到提升，特别是在初中阶段，学生的学习潜力巨大，合理的教学方法能够有效地开发初中生的写作潜能。所以，初中语文教师在日常教学中要鼓励学生进行适当的仿写与扩写。在遇到整齐漂亮的句式之时，教师可以引导学生对其进行仿写，这对于提高学生的语言应用能力有积极的促进作用。通过不断的仿写，学生的语言应用能力会快速提升，并学会许多词语搭配，了解中文的表达技巧，将其应用于写作当中。其次，扩写也是一种有效的读写训练手段。在阅读时，遇到相对简单的句子，教师可以引导学生发挥想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修饰性、限制性词语，使原句的表达更为丰富与准确。实践说明，扩写对学生语言表达的生动性与准确性、感染力与说服力的提升作用较大。
三、结语
总之，“以读促写，读写结合”是需要长期实践才能完成的。只有将读与写两者相融，才能培养学生的良好阅读习惯，从而真正提升学生的写作能力。
参考文献
[1] 郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[J].知识经济.2016（08）.
[2] 王丽，李慧琴.初中语文教学中的“预设”与“生成”[J].语文教学与研究.2016（05）.
[3] 段永平.初中语文教学中创设情景的策略[J].甘肃教育.2016（03）.
[4] 彭红强.如何在语文教学中提高学生表达能力[J].知音励志.2015（18）.