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【摘 要】 为了提高了学生的锻炼意识，使学生在体育活动中体验运动的乐趣和成功的4陕乐，我设法地找到适合学生学习的有效方法。艺体课堂中“分组式”教学取得的良好的教学效果，并且对于学生的组织能力、集体荣誉感的培养也发扦了促进地作用。
【关键词】 “分组式”教学方法；艺体课堂；作用
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
现代教育思想强调学生在学习中的主体地位，强调学生的自主学习，强调弘扬学生的主体精神，强调发展学生的个性和创新精神。新课程的教学方法也层出不穷，有情景教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中灵活运用各种教法和学法，为了提高了学生的锻炼意识，使学生在体育活动中体验运动的乐趣和成功的快乐，因此，我总是想方设法地找到适合学生学习的有效方法。经过一段时间的实践与探索，我认为在我的课堂上“分组式”教学方法取得的良好的教学效果，并且对于学生的组织能力、集体荣誉感的培养也发挥了促进地作用。
一、“分组式”教学方法能够有效加强学生组织能力
我所教授的学科是艺体课教学，每节课都有50左右人的学牛同时在一个教室内上课。由于人数多，场地小，不能照顾到每一名学生，所以我采取了“分组式”教学。把学生按照学引顿序平均分成4组，每组选山一名“小组长”，在教学的过程中，“小组长”起到了很大的带头作用。教师在前面教，学生在后面学，“小组长”学的比较快，并且能够在练习的时间内组织小组内同学一起练习，由于“小组长”是小组内选举的，所以同学们都能服从练>的时问和方式，从而加强了每组“小组眭”的组织能力。
二、“分组式”教学方法能够有效加强集体荣誉感
分组以后，我就有意识的教育学生，一个组就是一个整体，无论是今后的学习，还是课后作业，包括今后的期中、期术考试，都是以“组”的形式进行。为了提高学生的学习效果，我适当的留一些只有“团体合作”才能够完成的课后作业，例如：小组内排出丌场造型、对形变化、结尾造型、创编动作等。通过观察，班级内的学习氛围有很大的提升，而且在检查作业的时候，每个组都表现出积极的态度，在检查作业的过程中还互相比赛、互相竞争，有时还悄悄告诉我：“老师，刚才的那个动作是我们组编的！…‘刚才的那个队形是我们组先有的！”等：如果哪一个小组被老师表扬了，她们就会共同欢呼庆祝，一起眉开眼笑，一起到老师遮里问，我们的成绩是不是一样啊？有一种很强的集体荣誉感表现出来。
三、“分组式”教学方法能够有效节省课章教学时间
由于每组的“小组长”都是被老师安排在队伍的最前面进行学习，所以老师就不用“前、后、苫：、右”的进行无数次的教学示范，有了“小組长”的加入，老师的示范次数可以减少很多。在教学过程中，如果7完成教学任务后，学生还未学会，我会让“小组长”站在本绢队伍的中间，和老师一起教授动作，让每组的小组长也成为每组的“示范老师”，让看不到老师示范的同学也能看到动作示范，为整个教学大大节省了时间。
四、“分组式”教学能够有效加大课章练习时问
每节课的时间都是等同的45分钟，如果节约了教学时唰，当然就加大了练习时问。在艺体课堂匕，练习动作比学习动作更重要，因为只有长时间的练习A能加强肢体的涛调能力。在练习的过程中，为了加强“小组长”的主动性，我还加入了奖励机制，例如：期术考试中“小组长”要相应的加分；领着“排队型的”要加分等。在“小组长”的带领下，他们能够争分夺秒的练习课上内容，大大改变以往练习过程中有少数人不愿练习的问题。时间与质量是成正比的，由于练习时间加长，“小组长”还能帮助同学纠正动作，动作质量上要比没分组教学提升很多。
五、“分组式”教学能够有效提高教学质量
通过观察，在没进行分组之前，班级的学习优秀率在8%友右，良好率在60%左右，还有很多由于肢体协调能力和接受能力比较弱的学生学习完一节课还不能完全的消化与理解。但进行分组教学以后，首先有明显效果的是班级的学习氛围有很大的提升，每节课的学习优秀率能达到15%，良好率在75%左右，并大大加强了学生自主学习的这种能力。显然，“分组式”教学能够有效提高教学质量。
参考文献
[1]r素红.浅谈分组教学法在体育教学中的作用[J].魅力中国，201006
[2]石金鑫分组教学模式在体育教学中的应用[J].科技致富向导，2011.06
[3]刘伟浅议体育课分组教学的种类[J].阿坝师范高等专科学校学报，1999.01
[4]郭舰洋学校体育推广分组式运动处方教学初探[J]运动，2010.09
[5]王冰梅.体育教学中分组教学理论与实践的探讨[J]T会论坛，200605
[6]陈志山体育教学中“分组学习法”的尝试[J]体育师友，200303
[7]林国忠中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J]福建体育科技，201003
[8]刘成林，体育分组教学在实践中的应用[J].科技信息，2008.24
[9]李晨，张勇，分组教学模式在体育教学中的研究[J]泰安师专学报，200203
【关键词】 “分组式”教学方法；艺体课堂；作用
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
现代教育思想强调学生在学习中的主体地位，强调学生的自主学习，强调弘扬学生的主体精神，强调发展学生的个性和创新精神。新课程的教学方法也层出不穷，有情景教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中灵活运用各种教法和学法，为了提高了学生的锻炼意识，使学生在体育活动中体验运动的乐趣和成功的快乐，因此，我总是想方设法地找到适合学生学习的有效方法。经过一段时间的实践与探索，我认为在我的课堂上“分组式”教学方法取得的良好的教学效果，并且对于学生的组织能力、集体荣誉感的培养也发挥了促进地作用。
一、“分组式”教学方法能够有效加强学生组织能力
我所教授的学科是艺体课教学，每节课都有50左右人的学牛同时在一个教室内上课。由于人数多，场地小，不能照顾到每一名学生，所以我采取了“分组式”教学。把学生按照学引顿序平均分成4组，每组选山一名“小组长”，在教学的过程中，“小组长”起到了很大的带头作用。教师在前面教，学生在后面学，“小组长”学的比较快，并且能够在练习的时间内组织小组内同学一起练习，由于“小组长”是小组内选举的，所以同学们都能服从练>的时问和方式，从而加强了每组“小组眭”的组织能力。
二、“分组式”教学方法能够有效加强集体荣誉感
分组以后，我就有意识的教育学生，一个组就是一个整体，无论是今后的学习，还是课后作业，包括今后的期中、期术考试，都是以“组”的形式进行。为了提高学生的学习效果，我适当的留一些只有“团体合作”才能够完成的课后作业，例如：小组内排出丌场造型、对形变化、结尾造型、创编动作等。通过观察，班级内的学习氛围有很大的提升，而且在检查作业的时候，每个组都表现出积极的态度，在检查作业的过程中还互相比赛、互相竞争，有时还悄悄告诉我：“老师，刚才的那个动作是我们组编的！…‘刚才的那个队形是我们组先有的！”等：如果哪一个小组被老师表扬了，她们就会共同欢呼庆祝，一起眉开眼笑，一起到老师遮里问，我们的成绩是不是一样啊？有一种很强的集体荣誉感表现出来。
三、“分组式”教学方法能够有效节省课章教学时间
由于每组的“小组长”都是被老师安排在队伍的最前面进行学习，所以老师就不用“前、后、苫：、右”的进行无数次的教学示范，有了“小組长”的加入，老师的示范次数可以减少很多。在教学过程中，如果7完成教学任务后，学生还未学会，我会让“小组长”站在本绢队伍的中间，和老师一起教授动作，让每组的小组长也成为每组的“示范老师”，让看不到老师示范的同学也能看到动作示范，为整个教学大大节省了时间。
四、“分组式”教学能够有效加大课章练习时问
每节课的时间都是等同的45分钟，如果节约了教学时唰，当然就加大了练习时问。在艺体课堂匕，练习动作比学习动作更重要，因为只有长时间的练习A能加强肢体的涛调能力。在练习的过程中，为了加强“小组长”的主动性，我还加入了奖励机制，例如：期术考试中“小组长”要相应的加分；领着“排队型的”要加分等。在“小组长”的带领下，他们能够争分夺秒的练习课上内容，大大改变以往练习过程中有少数人不愿练习的问题。时间与质量是成正比的，由于练习时间加长，“小组长”还能帮助同学纠正动作，动作质量上要比没分组教学提升很多。
五、“分组式”教学能够有效提高教学质量
通过观察，在没进行分组之前，班级的学习优秀率在8%友右，良好率在60%左右，还有很多由于肢体协调能力和接受能力比较弱的学生学习完一节课还不能完全的消化与理解。但进行分组教学以后，首先有明显效果的是班级的学习氛围有很大的提升，每节课的学习优秀率能达到15%，良好率在75%左右，并大大加强了学生自主学习的这种能力。显然，“分组式”教学能够有效提高教学质量。
参考文献
[1]r素红.浅谈分组教学法在体育教学中的作用[J].魅力中国，201006
[2]石金鑫分组教学模式在体育教学中的应用[J].科技致富向导，2011.06
[3]刘伟浅议体育课分组教学的种类[J].阿坝师范高等专科学校学报，1999.01
[4]郭舰洋学校体育推广分组式运动处方教学初探[J]运动，2010.09
[5]王冰梅.体育教学中分组教学理论与实践的探讨[J]T会论坛，200605
[6]陈志山体育教学中“分组学习法”的尝试[J]体育师友，200303
[7]林国忠中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J]福建体育科技，201003
[8]刘成林，体育分组教学在实践中的应用[J].科技信息，2008.24
[9]李晨，张勇，分组教学模式在体育教学中的研究[J]泰安师专学报，200203