职业学校的政治老师在对学生进行思想教育时如何发挥自身优势,寻找一条既适合于自己又利于学生的方法来提高工作效率,是笔者每天思考的问题。笔者曾把辩证法运用于解决学生思想中存在的实际问题中,做到了既教书又育人,取得了良好的教育效果。
　　一、运用量变与质变的关系原理,教育学生正确处理学习过程与结果的关系
　　在从事了几年的思想政治教育工作后,笔者发现了一个普遍的现象:许多学生都很有抱负,希望学业成功,却不愿认真读书学习,只希望考试能取得好成绩;还有的学生在学习时,只看到不足而不看成功,经历一次失败就丧失了学习信心,整天灰心丧气,等到有一天他看见以前比自己成绩差的同学都考上了理想的学校时,就只有在一旁羡慕了。针对学生的这种急功近利的心理,如何转变其思想认识的呢?
　　课堂上,当笔者讲到“量变与质变关系”时,就把思想教育工作融入进去。唯物辩证法认为,任何事物的发展变化都是首先从量变开始的,没有量的积累,就不可能有质的飞跃,量变是质变的前提,质变是量变的结果。因此,学生要想取得优异成绩,必须首先重视量的积累,从上好每一堂课、弄懂每一个问题做起。
　　荀子说:“不积跬步,无以至千里;不积小溪,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”古代的“水滴石穿”“千里之行,始于足下”等典故和名言,都证明了同样的道理:没有平日的挥汗播种,就没有考试后丰收的喜悦。倘若希望在金秋获得丰硕的果实,那么在寒意袭人的早晨,就该卷起裤腿不懈地拓荒、耕耘。因此,作为一名学生,既要重视每次考试的结果,更要注意平日里奋斗的过程;既要树立远大的理想,更要脚踏实地,从点滴做起。
　　二、运用事物发展的前进性与曲折性关系原理,教育学生正确对待成长过程中的困难与挫折
　　唯物辩证法认为,事物发展的趋势是前进的,而发展道路却是曲折的。任何事物的发展都是前进性与曲折性的同一,前进中有曲折,曲折中有前进,这是一切事物发展的共同之处。
　　在现实生活中,许多学生不能承受困难和挫折。在成功时,觉得世上一切都是美好的;在失败时,则又觉得世上一切都是冷酷黯然的,从此便万念俱灰。他们认为奋斗的结果必然成功而不能失败,如果失败一次就意味着永远不会成功。他们不明白过程的反复或倒退是前进中不可或缺的组成部分,认识不到在曲折中照样可以成功;他们不知道激流中可以勇进,失败常常是成功之母。因此,教师们一定要把握学生的思想脉搏,为他们摆事实、讲道理,让每个学生都树立起自信心,在曲折中把学生们引向正轨、引向成功。
　　在人生的道路上,希望与困难、成功与失败、幸福与痛苦是并存的,没有人能够一帆风顺。当你身处逆境,在人生的道路上遭遇不幸,走弯路的时候,如何面对现实?怨天尤人、心灰意冷都是无济于事的,而垂头丧气、屈从命运也只能成为命运的奴隶,玩世不恭、逃避现实更是懦夫和懒汉。
　　真正的勇士是敢于“直面惨淡的人生,正视淋漓的鲜血”的,他坚信前途是光明的,道路是曲折的。
　　三、运用一分为二的观点,教育学生正确对待竞争
　　学生由于缺乏社会经验,看问题易偏激、走极端。有的学生看到别人的成绩比自己好或能力比自己强,就产生妒忌心理,甚至敌视对方。如何辩证的看待这个问题呢?
　　唯物辩证法认为,任何事物都是对立统一的整体,即事物都是由相互矛盾的两个方面组成的。因此,必须用一分为二的观点来看问题。
　　笔者曾看过这样一个故事,有位动物学家在对非洲奥兰治河两岸的动物进行观察时,发现生活在河东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强,每分钟的奔跑速度比西岸的快13米。对于这个差异的成因,动物学家百思不得其解。后来,动物学家作了一个实验,把两岸的羚羊各提10只送到对岸,结果被送到西岸的羚羊繁殖到了14只,而送到东岸的羚羊只剩下了3只,其余的都被狼吃掉了。这样,谜底才揭开了,西岸的羚羊之所以弱小,是因为他们缺少天敌,没有生存压力。从这个故事可以看出:对手虽然会打乱我们平静的生活,给我们的人生带来坎坷,但是正因为有了对手,生活才富有挑战性;有了对手,我们才不会弱不禁风;有了对手,我们才能越来越坚强。
　　在人生的漫漫旅途中,我們会遇到许多对手,我们要改变过去那种陈旧眼光,认识到对手是你的同行,也是你的挑战者。失去了对手,就失去了使你自立、逼你奋进的动力。要取得成功,就要默默地找一个对手作为你前进中的参照物和动力。
　　(作者单位:山东省烟台市长岛县高级职业学校)