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【摘要】在语文教学活动中，朗读作为重要组成部分，却常常被教育者所忽视。朗读训练有利于提高学生的表达能力以及理解能力。同时能够帮助学生深入文章情境，更好地感受文章情感。因此，在语文教学活动中，加强朗读训练能够提升课堂的积极性，帮助学生进行自主延伸。本文主要阐述了在小学语文教学活动中教师应如何加强学生的朗读训练，提升表达能力，激发学生对于语文学习的兴趣。
【关键词】小学语文教学；朗读训练；表达方式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在现代教育理念下，语文课堂教学应当充分调动学生积极性，引导学生融入情境、自主学习、扩展视野。在语文教学活动中，朗读起着至关重要的作用。朗读训练能够提升学生的表达能力，并且能够充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。因此，下面就语文课堂教学中朗读训练的重要意义和如何加强语文教学活动中的朗读训练进行阐述。
一、加强语文教学活动中朗读训练的重要意义
在《义务教育语文课程标准》中，对于学生朗读能力提出了明确要求：要求低年级学生能够学习正确地使用普通话流利地朗读课文；对于中年级学生要求使用普通话朗读课文；对于高年级学生要求能够用普通话朗读课文。其间的区别在于，对于低年级学生的要求关键在于“学习用”，而中年级学生为“用”，对于高年级学生要求其“能够用”。标准中对不同阶段及年龄的要求有一定区别，对于学生来讲，这有助于他们不断增强朗读能力，培养对于语文学习的兴趣。朗读能力是学生表达能力、阅读理解能力的综合运用。因此，加强语文教学活动中的朗读训练有助于学生语文综合能力的提升，同时对于增强课堂积极性、延伸课堂深度具有重要意义。
二、增强语文教学中朗读训练的方式
（一）提升教师朗读水平，延伸朗读范围
教师在教学过程中起着关键的作用，因此教师自身朗读能力的提升对课堂中的朗读训练活动十分重要。教师是整体教学活动的引导者，因此，需要教师自身积极提升表达能力，带动课堂氛围，尽可能多展现给学生朗读的魅力。
对于语文学科而言，教师自身的表达能力要比其他学科更为重要，教师在朗读课文过程中的语气起伏会影响到学生对于课文的理解和对文章主旨的把握。教师好的朗读能力能够使得学生如同身临其境，更能够提升学生对于语文学习的热情。例如在教学《索溪峪的“野”》一文的过程中，教师在示范朗读时可以着重加强“野”字的感情色彩，引领学生更好地领略索溪峪的风貌，让学生有身临其境之感。
（二）训练学生的朗读能力，增强学习兴趣
处于小学阶段的学生往往尚未形成完整的学习习惯，需要教师加以引导及培养。因此，在小学过程中对其的朗读能力加以锻炼更易收获良好的效果。此外，在小学阶段，学生的表达能力尚未成熟，同时，部分地区的学生对于普通话的掌握也不熟练，因此，教师需要在此过程中着重培养，引导学生主动表达自己的思想和想法，锻炼其口语表达能力及用词、发音等。例如在《中华少年》一课的学习中，教师可以准备相关题材的视频或课件，向学生进行展示，充分让学生感受到祖国的雄伟壮阔。接下来，训练同学们进行分小组分段朗读，激发同学们的朗读兴趣。在此过程中应注意要给予学生充分的准备时间，调动学生积极性，提高参与度。分组分段朗读结束后，可以进行班级朗读评比活动，之后给学生自由表达的机会，激发学生对于祖国的自豪感。在自由表达过程中，可以引导学生运用一些适当的成语、名句等，提升语文素养。
此外，还应当锻炼学生熟练运用课文中的好词好句的能力。例如在《这片土地是神圣的》一文中，将树汁比作血液，将树干比作血管，这样的比喻可以运用到写作表达中，增强写作能力。通过朗读能够增强这些词汇及表达在学生脑海中的印象，在需要运用时能够更为熟练。
（三）注重朗读技巧提高，创新朗读方式
学生在小学阶段较难在课堂上集中全部注意力去学习，因此需要教师不断创新课堂教学方式，增强课堂趣味性，以吸引学生注意力，提升课堂整体效果。在进行朗读教学时，一般的传统教学模式是由教师进行范读，随后由学生朗读，这样的教学方式学生积极性不高，参与度下降。教師可以在进行范读之后，将学生进行分小组分角色朗读，先让学生进行组内分角色扮演朗读，熟悉课文内容，加强锻炼。之后以舞台短剧或表演的形式进行趣味朗读，让每位同学都能积极参与其中，并且深入体会课文内涵。另外，教师还可以安排学生提前进行预习，开始课文讲解前，由学生进行范读，并让学生简述对于文章的认识，之后再由教师进行分析解答。
此外，教师还应当注重学生阅读技巧、朗读技巧的提升。在分角色朗读过程中，要求学生代入自身情感以及对人物性格的认识。例如在分角色朗读《小木偶的故事》时，要充分表达出小木偶的委屈可怜之情。在表达过程中，可以充分运用表情及肢体语言增强感情。同时在准备过程中，应引导学生反复阅读，抓住重点表达感情的词语和语句，突出语气，体味其中蕴含的作者的主要思想。在培养学生的朗读技巧时，还应当注重因材施教。有的同学含蓄内敛，可以锻炼其大声朗读，增强自信。有的同学马虎不认真，可以训练其细致的态度，要求其逐字逐句朗读，表达清晰。另外，针对部分地区普通话掌握不熟练的学生，可以从其发音入手，慢慢纠正。良好的朗读习惯，要求学生能够字正腔圆、抑扬顿挫、吐字清晰地使用普通话有感情地进行朗读，教师需从这些方面加以训练。
三、结语
朗读训练需要长时间的积累，并且需要学生平时多加练习，深入体会朗读过程的关键之处。这就需要教师在小学语文教学活动中积极加以引导，培养学生良好的阅读习惯、朗读习惯。加强小学语文教学中的朗读训练，关键在于提高教师的朗读能力、提升学生朗读兴趣、丰富课堂朗读模式、增强学生朗读技巧等方面。教师需在教学过程中重点设计相关教学环节，帮助学生提升整体朗读能力，提高语文素养。
参考文献
[1]王建霞.读有所思 读有所悟——浅谈如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].学周刊（c版），2010（7）.
[2]罗荣娣.浅析如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].神州，2013（20）.
[3]卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].学周刊，2013（11）.
[4]吴娟.小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J].中国培训，2016（18）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文教学；朗读训练；表达方式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在现代教育理念下，语文课堂教学应当充分调动学生积极性，引导学生融入情境、自主学习、扩展视野。在语文教学活动中，朗读起着至关重要的作用。朗读训练能够提升学生的表达能力，并且能够充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。因此，下面就语文课堂教学中朗读训练的重要意义和如何加强语文教学活动中的朗读训练进行阐述。
一、加强语文教学活动中朗读训练的重要意义
在《义务教育语文课程标准》中，对于学生朗读能力提出了明确要求：要求低年级学生能够学习正确地使用普通话流利地朗读课文；对于中年级学生要求使用普通话朗读课文；对于高年级学生要求能够用普通话朗读课文。其间的区别在于，对于低年级学生的要求关键在于“学习用”，而中年级学生为“用”，对于高年级学生要求其“能够用”。标准中对不同阶段及年龄的要求有一定区别，对于学生来讲，这有助于他们不断增强朗读能力，培养对于语文学习的兴趣。朗读能力是学生表达能力、阅读理解能力的综合运用。因此，加强语文教学活动中的朗读训练有助于学生语文综合能力的提升，同时对于增强课堂积极性、延伸课堂深度具有重要意义。
二、增强语文教学中朗读训练的方式
（一）提升教师朗读水平，延伸朗读范围
教师在教学过程中起着关键的作用，因此教师自身朗读能力的提升对课堂中的朗读训练活动十分重要。教师是整体教学活动的引导者，因此，需要教师自身积极提升表达能力，带动课堂氛围，尽可能多展现给学生朗读的魅力。
对于语文学科而言，教师自身的表达能力要比其他学科更为重要，教师在朗读课文过程中的语气起伏会影响到学生对于课文的理解和对文章主旨的把握。教师好的朗读能力能够使得学生如同身临其境，更能够提升学生对于语文学习的热情。例如在教学《索溪峪的“野”》一文的过程中，教师在示范朗读时可以着重加强“野”字的感情色彩，引领学生更好地领略索溪峪的风貌，让学生有身临其境之感。
（二）训练学生的朗读能力，增强学习兴趣
处于小学阶段的学生往往尚未形成完整的学习习惯，需要教师加以引导及培养。因此，在小学过程中对其的朗读能力加以锻炼更易收获良好的效果。此外，在小学阶段，学生的表达能力尚未成熟，同时，部分地区的学生对于普通话的掌握也不熟练，因此，教师需要在此过程中着重培养，引导学生主动表达自己的思想和想法，锻炼其口语表达能力及用词、发音等。例如在《中华少年》一课的学习中，教师可以准备相关题材的视频或课件，向学生进行展示，充分让学生感受到祖国的雄伟壮阔。接下来，训练同学们进行分小组分段朗读，激发同学们的朗读兴趣。在此过程中应注意要给予学生充分的准备时间，调动学生积极性，提高参与度。分组分段朗读结束后，可以进行班级朗读评比活动，之后给学生自由表达的机会，激发学生对于祖国的自豪感。在自由表达过程中，可以引导学生运用一些适当的成语、名句等，提升语文素养。
此外，还应当锻炼学生熟练运用课文中的好词好句的能力。例如在《这片土地是神圣的》一文中，将树汁比作血液，将树干比作血管，这样的比喻可以运用到写作表达中，增强写作能力。通过朗读能够增强这些词汇及表达在学生脑海中的印象，在需要运用时能够更为熟练。
（三）注重朗读技巧提高，创新朗读方式
学生在小学阶段较难在课堂上集中全部注意力去学习，因此需要教师不断创新课堂教学方式，增强课堂趣味性，以吸引学生注意力，提升课堂整体效果。在进行朗读教学时，一般的传统教学模式是由教师进行范读，随后由学生朗读，这样的教学方式学生积极性不高，参与度下降。教師可以在进行范读之后，将学生进行分小组分角色朗读，先让学生进行组内分角色扮演朗读，熟悉课文内容，加强锻炼。之后以舞台短剧或表演的形式进行趣味朗读，让每位同学都能积极参与其中，并且深入体会课文内涵。另外，教师还可以安排学生提前进行预习，开始课文讲解前，由学生进行范读，并让学生简述对于文章的认识，之后再由教师进行分析解答。
此外，教师还应当注重学生阅读技巧、朗读技巧的提升。在分角色朗读过程中，要求学生代入自身情感以及对人物性格的认识。例如在分角色朗读《小木偶的故事》时，要充分表达出小木偶的委屈可怜之情。在表达过程中，可以充分运用表情及肢体语言增强感情。同时在准备过程中，应引导学生反复阅读，抓住重点表达感情的词语和语句，突出语气，体味其中蕴含的作者的主要思想。在培养学生的朗读技巧时，还应当注重因材施教。有的同学含蓄内敛，可以锻炼其大声朗读，增强自信。有的同学马虎不认真，可以训练其细致的态度，要求其逐字逐句朗读，表达清晰。另外，针对部分地区普通话掌握不熟练的学生，可以从其发音入手，慢慢纠正。良好的朗读习惯，要求学生能够字正腔圆、抑扬顿挫、吐字清晰地使用普通话有感情地进行朗读，教师需从这些方面加以训练。
三、结语
朗读训练需要长时间的积累，并且需要学生平时多加练习，深入体会朗读过程的关键之处。这就需要教师在小学语文教学活动中积极加以引导，培养学生良好的阅读习惯、朗读习惯。加强小学语文教学中的朗读训练，关键在于提高教师的朗读能力、提升学生朗读兴趣、丰富课堂朗读模式、增强学生朗读技巧等方面。教师需在教学过程中重点设计相关教学环节，帮助学生提升整体朗读能力，提高语文素养。
参考文献
[1]王建霞.读有所思 读有所悟——浅谈如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].学周刊（c版），2010（7）.
[2]罗荣娣.浅析如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].神州，2013（20）.
[3]卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].学周刊，2013（11）.
[4]吴娟.小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J].中国培训，2016（18）.
（编辑：龙贤东）