【摘 要】
：
为提升山东省菏泽市郓城南湖的水质,根据南湖的现状条件,定量计算了年入湖污染负荷总量,并结合文献调研的常见净水植物和动物的去污能力,以GB 3838—2002《地表水环境质量标准》中的Ⅳ类水为目标,设计了基于水生态系统平衡的南湖水体综合净化方案。方案中根据入湖污染负荷量计算了芦苇、荷花、黄菖蒲等水生植物的种植面积,并基于MIKE21模拟得到的南湖氮浓度场分布进行了生态浮岛的平面布置;提出了适宜的水生动物(鱼类和底栖动物)放养种类和数量。根据设计的水体净化方案,评估结果表明,未来湖水水质除COD指标外,其他指
【机 构】
：
清华大学土木水利学院,中电建路桥集团有限公司
论文部分内容阅读
为提升山东省菏泽市郓城南湖的水质,根据南湖的现状条件,定量计算了年入湖污染负荷总量,并结合文献调研的常见净水植物和动物的去污能力,以GB 3838—2002《地表水环境质量标准》中的Ⅳ类水为目标,设计了基于水生态系统平衡的南湖水体综合净化方案。方案中根据入湖污染负荷量计算了芦苇、荷花、黄菖蒲等水生植物的种植面积,并基于MIKE21模拟得到的南湖氮浓度场分布进行了生态浮岛的平面布置;提出了适宜的水生动物(鱼类和底栖动物)放养种类和数量。根据设计的水体净化方案,评估结果表明,未来湖水水质除COD指标外,其他指
其他文献
从直观的城市要素构成角度看,水资源及相关水体工程、建筑、植被、附着物等,占据了城市空间较大的比例,因而是城市规划设计不可忽视的组成部分,不同城市的水资源禀赋不同,先天性差异的存在,意味着水生态文明城市建设不能一概而论,应立足自身实际情况,展开建设体制与机制的合理创新。
在移动互联网时代,受众渴望“影视快餐”节约观影“成本”。影视解说短视频的出现极大地满足了受众的需求,其内容选题甚至成为一部分受众观影的风向标。本文以探寻影视解说短视频的结构要素为目的,以b站中57位影视解说短视频创作者及其285个作品为样本,对影视解说短视频的结构性要素进行深入探究。研究发现,剧情偏向的解说思路占据主流,不同解说偏向的创作者其作品内容构成各有偏好。同时发现,面对不同题材的影视作品时,创作者也会选择不同的解说思路,但总体呈现出明显的风格化特征。在实证研究的基础上,文末对影视解说短视频的存在的
罗维是“非典型”钢琴家，骨子里有着些“不安分”，在二十来岁的年纪里，想着打破行业积年的桎梏，拓宽一个音乐家的可能性。 与此同时，她又有着超越同龄人的清醒，“弹琴是那个很重要的‘1’，然后我才能够往后面加上很多的‘0’，不然所有的一切都没有意义”。起源与延续 罗维对俄罗斯音乐的亲近与生俱来，她称之为自己DNA中的一部分。 小时候，爸爸妈妈带她去看芭蕾舞剧《天鹅湖》《胡桃夹子》，明快活泼的旋律就
现实世界是一个三维立体的世界,从三维世界开始认识线与线之间的关系更符合学生的认知。因此,可以从整体建构的角度重构“相交”与“平行”的教学过程,从长方体上任意画的两条直线所形成的多种关系入手,通过不断分类,在讨论分类标准的过程中逐步感受两条直线之间“相交”“平行”“既不相交也不平行”三种位置关系,从而进行整体建构。
2021年1月9日,中国教育报以《扬帆起航为建设教育强国开好局起好步——2021年中国教育改革发展新蓝图》为题,对今年全国教育工作会议进行深入解读。值得关注的是,通过这篇文章,可以看到教育部将在今年推出的诸多备受关注的新举措。比如:抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理。其中对与小学阶段中作业的要求明确指出:小学阶段作业不出校门。
小学数学作业分层设计是在当前课程改革的背景下进行的,教师采用数学作业分层设计的前提是教师树立了面向全体学生的教育观,确立了分层递进的先进教学观。教师不仅要研究教材教法,而且更要充分研究学生,然后根据学生的差异,定制专属于适合不同学生水平的作业要求,从而让每个学生在数学作业中获得进步与成就感,提高数学学习效能。
教学内容:外研版英语八年级上册Module 7 A famous story中Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.教学目标:1.知识目标:通过作业使学生能够根据时间状语等语境灵活运用本节课的重难点过去进行时;2.能力目标:通过个性化的作业使学生逐步掌握高效的学习方法,培养学生的听说读写技能,使他们学会思考,养成分析、归纳与总结的习惯;通过分层次的作业设计,有效解决学生成绩两级分化的问题,使优等生能在完成作业的同时进一步提升能力,使学困
众所周知,作业是用来帮助学生复习巩固所学知识、促进知识转化为技能的一种手段,它与课堂教学、课外活动一样重要,是提高教学质量的重要途径。但是,由于小学生的学习能力存在个体差异,心智和能力都处于一个形成和发展阶段,接受同样的知识自然就有快有慢,“一刀切”的传统作业模式让有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
语文课后作业是教学环节的延伸,《学记》中记载“作业是课内学习的继续与补充”。语文作业的目的是检验学生本堂课知识点的掌握及运用情况,更是提高自我语文能力的必要环节,因此我们要利用好作业,充分发挥好作业链接课堂与教学的纽带作用,防止作业内卷化。
水利水电专业英语与高校公共英语既有相同之处,也有明显差异。相同之处在于共同的“第二语言”知识构成体系,可具体到英语字、词、句、篇及时态、语法、语音、语用等知识点。而明显差异表现在应用场域及价值上,水利水电专业英语本质上是一门以公共英语为基础、以服务水利水电专业交流为目标的课程,这意味着英语表达的主要内容与水利水电行业要素密切相关,如水资源、水污染、水电站、水工建筑等。