一、在人生观、价值观教学中要注重解决学生的现实思想问题。教学只有深深植根于现实的沃土之中，才能与学生息息相通，心心相印。
　　1 要密切注意社会经济体制转型中青年学生理念和认识的变化。在社会经济体制由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转换的过程中，必然引起新旧理论的碰撞和新旧观念的撞击，进而导致学生理论上、观念上的除旧布新。然而，在除旧布新的过程中，学生也难免会产生一些疑虑、困惑和迷惘，甚至还会产生一些似是而非的理念和认识。这就要求我们，要善于体察和发现青年学生理念和认识的变化，及时帮助，扶正祛邪、激浊扬清，切实保证学生头脑清醒，保持他们政治上的坚定和思想道德上的纯洁。
　　2 要密切联系深化改革中引起利益关系调整的热点问题。新形势下青年学生的思想问题，虽然不一定都与利益相关，但由于利益关系调整而产生的现实思想问题确实增多了，如学习、择业的态度以及今后工作地域的选择，就带有明显的功利性。这表明利益关系的调整导致的现实思想问题，对青年学生情绪的影响是直接而强烈的。这就要求我们要洞观利益关系调整背后掩盖着的学生的思想变化，紧紧抓住热点问题开展教学，保证青年学生从根本利益、长远利益、整体利益方面来看待个人得失，以党和人民的需要为己任，努力学习，报效祖国。
　　3 要注重解决腐朽思想文化侵蚀带来的倾向性问题。新形势下青年学生的现实思想问题，还有一个重要的诱因，就是资本主义的腐朽思想文化和生活方式与封建残余思想文化以及市场经济固有属性所产生的负面效应交织在一起，学校也难免受到浸染和影响。反映到青年学生身上，有几种倾向值得引起重视：学习目的不明，动力不足；艰苦奋斗意识淡化，畸形消费现象出现；金钱意识滋长，享乐主义思想蔓延；人际关系庸俗，师生关系出现物化现象；等等。这些倾向性问题，随着时间的推移还可能有新的变化，但归根结底是人生观、价值观的倾斜。这就要求我们在人生观、价值观的教学中，要注意有针对性地分析问题、解决问题，不断增强学生对美与丑、真与假、是与非的辨别力，从根本上提高青年学生的思想觉悟，增强其对腐朽思想文化侵蚀的抵制力。
　　二、在人生观、价值观教学中要注意用科学的理论武装学生。只有将科学理论的运用贯穿于解决学生现实思想问题的实践中，才能入脑入心、可亲可信。
　　青年学生在新形势下的现实思想问题，背后大都有一个根底浅薄的问题。比如，一些学生在对待现行政策、利益调整上反映出来的现实思想问题，一般是由于对社会主义市场经济理论不清楚所导致的。同样地，在对待道德标准、价值观念、生活态度以及金钱物欲、择业标准等问题上，也都有个理论认识问题。事实表明，离开了理论的指导，就无法解决新形势下的许多现实思想问题。但是，以科学理论指导人生观、价值观教学，并不是把一些现成的理论搬来就能奏效的，而是要经过与实际的结合转化为教育者自己的认识，再讲出生动活泼、实实在在的道理来。不然。空谈道理是很难收到效果的。而且还要注意找到讲道理的合适“载体”，这种“载体”要有利于青年学生通过对照、比较进行鉴别，作出判断；并具有典型性，以引起学生的共鸣和反思，增强讲道理的愉悦性以及道理的说服力、感染力。
　　三、在人生观、价值观教学中要注意肯定和满足学生正当的需求。只有千方百计为青年学生正当的需求提供必要的实现条件，提高教学实效才能真正达到水到渠成。
　　需求是人们从事一切活动的动力。需求有正当的和不正当的之分。肯定和满足正当需求，消除和抵制不正当需求，才能保证需求动力的正确方向和持久不衰。人生观、价值观教学要面对现实，面对生活，就必须为青年学生正当需求的满足和不正当需求的抵制创造条件。这就要求我们，将人生观、价值观教学深入到青年学生现实生活当中，讲学生心中之所想，办学生心中之所盼，解学生心中之所忧，尽可能为学生正当需求的实现提供必要条件。当前，特别要注意解决青年学生三个方面的正当需求：一是要满足青年学生追求高尚人生境界的需求，多提供一些优秀的精神食粮，引导学生多读书、读好书，开展健康向上的文娱体育活动。二是要满足青年学生求知成才的需求，用丰富的科学文化知识武装他们的头脑，帮助他们掌握驾驭社会主义市场经济的本领，掌握立足社会、奉献祖国的本领。三是要满足青年学生正常交往的需要。人际交往是现实社会中任何人都离不开的，也是青年学生的一项基本需要。我们要根据新形势下青年学生的特点，正确对待学生（包括异性学生）之间的交往，通过教育引导和行为导向，帮助他们建立真挚、纯洁、和谐的人际关系，以促进他们全面、健康地发展，使他们成为社会主义现代化建设的优秀接班人。