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摘要: 随着素质教育的发展和信息化的推进,信息技术已经成为中学信息技术必修课,但在中学,却出现“喜欢上电脑课,而不喜欢上信息技术课”的现象。学生喜欢上课,只是因为好玩,沉迷于QQ聊天、网络游戏。怎样才能让学生真正喜欢上信息技术课是摆在教师面前的难题之一,在几年的实际教学中本文作者作了有益的尝试,充分调动了学生的积极性,让学生体会到成功的快乐。
关键词: 信息技术课趣味性互动评价
随着计算机的普及和广泛应用,计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要,很多行业已离不开计算机,如教育、金融、设计、航天、工业等。在中学信息技术课上,部分学生上课不爱听讲,就是喜欢上网聊天、玩游戏。针对这种情况在计算机教学中,笔者作了一些尝试。
一、注重信息技术课的“引入”。
良好的开端是成功的一半。教师在第一节信息技术课要结合典型事例,如改变桌面背景和设置屏幕保护程序,这些操作只需用鼠标轻轻点击就能完成。笔者用数码相机给学生拍了一些照片,让学生改换自己的图像背景,笔者用多媒体演示后,学生能轻而易举地给计算机改头换面,看到自己编制的精彩的画面时,学生的兴趣一下子被“勾”了起来,学习兴趣浓极了。
为了最大限度地利用有限的课时,一方面教师对学习内容和学习目标要作精心的设计和安排,另一方面教师要了解师生怎样密切配合,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习打好基础。
二、注重教学内容的趣味性,让学生了解一些计算机病毒常识。
中学信息技术教育要使学生有学习的动力,教师需从学生感兴趣的教学内容入手,从学生的实际生活和需要出发。中学的思维发展的基本特点是,从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象思维为重要形式。因此,教学内容要适合学生的思维特点,注意形象性和趣味性。如在教上网时,笔者介绍了“熊猫烧香”病毒。笔者先找一台经特殊处理的计算机让它感染此病毒,然后让学生认识此病毒,只要在计算机发现有熊猫手捧三炷香图标,就知道感染了病毒,如不及时解决就会出现死机、文件系统被删除等后果。然后笔者借此给学生讲计算机病毒的发展史及防治方法。笔者让学生自己亲自动手来抓“坏蛋”,做到学以致用。
三、灵活运用“任务驱动”的教学方法,尽量让学生体会学习的精彩。
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。教师应创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须有学习的主动权,教师应不断地激励学生前进。例如,在学习“文件夹”内容时,课本上管理文件内容很枯燥,笔者把流行歌曲《秋天不回来》编进去,再让学生找出来,学生对此兴趣很浓,课堂气氛活跃。接着笔者把文件夹内杂乱的歌曲下发至学生机,让学生根据任务把所有歌曲进行分类,再新建一个“我的歌曲”文件夹,把校园歌曲、流行歌曲、通俗歌曲复制进去。此节课笔者灵活地采用了任务驱动教学方式,让学生轻松掌握了新建文件夹、复制、移动等知识技能。
著名科学家爱因斯坦曾说:“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。学生在游戏中获得的知识往往是书本上没有的,而且游戏可以让大脑得到全方位的放松和休息。在上课之间,教师可穿插打字比赛,激发学习兴趣。学生都不乐意单纯练习打字,但都乐于玩游戏,于是笔者利用《金山打字通2003》中的“吃苹果”、“打地鼠”、“青蛙过河”等打字游戏软件,进行3分钟比赛,让学生在学中玩,玩中练,把计算机教学寓于游戏之中,这样就将枯燥内容变得生动,提高了学生兴趣,把“苦学”变为“乐
学”、“愿学”。
四、全方位互动,调动学生的积极性。
动手能力就是实际操作能力。“手是脑的老师”、“眼过百遍,不如手做一遍”。计算机课更要重视学生的动手能力,教师应让学生在接受前人总结的知识时,充分运用感觉器官,直观形象地感知学习材料。在教学中,教师不应该让学生局限于学会几个操作步骤,而是应抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西,让学生掌握解决问题的基本思路和方法,敢于探索和创新。在指导学生学习Word软件时,当学生已熟悉了基本的文字排版时,笔者先把排好的复杂的版面,让学生按格式完成。对其中一些本来不属于课本内容的笔者不作讲解,如页眉、页脚等,让学生自己发现问题,自己探索解决。又比如在PowerPoint软件学习中,学生模仿的多,创新的少,制作出来的演示文稿,大同小异。于是,笔者仔细观察学生作品中的创新闪光点,哪怕一点,笔者通过多媒体教学网,演示给大家看,让大家发表意见,鼓励大家一起试,这样时间一长,学生的创作思维被打开了,愿意动手了,长期的实践过程使他们体会了大胆运用才能创新的道理。
另外,笔者还学会“偷懒”,营造积极探索创造性的课堂气氛,在每个班选几个“临时小老师”,“临时小老师”负责每个组的学习情况,有时甚至手把手教。往往这些“临时小老师”上课思维比较活跃,上课比较积极认真、负责。这样,好像有很多教师在帮笔者,在有限的时间内,学生能全部领会到“老师”的讲解,又调动了学生的协作能力,不让一个学生掉队。学生在互帮、互助的氛围中兴趣盎然,操作认真,还使得同学间关系融洽。当然,“临时小老师”是在上课比赛或平时发言积极的学生中入选的,每个人都有机会争取到。通过互帮互助,学生学习面拓宽了,学习效率提高了。
五、科学合理的评价,让学生体会到成功的快乐。
“人人可成才”的理念需要教师倡导多元评价。生动的、鼓励性的教学语言,有利于培养学生的成功心理。心理学研究表明:肯定性评价比否定性评价的效果好,好孩子是夸出来的。多表扬与鼓励会使学生产生积极的情绪体验,对教师的指导也更易于接受和理解,教育的效果也更为显著。尤其对那些缺乏兴趣的学生,若得到的负面评价多,其本来就非常脆弱的求知欲望,定会受到打击,也就更容易产生破罐子破摔的逆反心理。因此教师应该从实际出发,针对学生的具体情况提出要求。
总之,信息技术教师要精心设计教案,正确把握课堂教学,努力为学生创设一个自主学习的有利环境,放手将一个个具体任务交给学生亲自去完成,鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。笔者在教学中的目标只有一个:要以培養学生的兴趣和提高技能为主,不断发展学生的创新能力和实践能力,不断提高其迁移能力,让学生体验成功的喜悦,做一个快乐的学习者。
参考文献:
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计.北京师范大学学报,1997,(5).
[2]信息技术教学用书(试验修订本).科学出版社.
[3]祝智庭.新世纪新理念新教材.
[4]如何营造良好的计算机课堂教学氛围.
关键词: 信息技术课趣味性互动评价
随着计算机的普及和广泛应用,计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要,很多行业已离不开计算机,如教育、金融、设计、航天、工业等。在中学信息技术课上,部分学生上课不爱听讲,就是喜欢上网聊天、玩游戏。针对这种情况在计算机教学中,笔者作了一些尝试。
一、注重信息技术课的“引入”。
良好的开端是成功的一半。教师在第一节信息技术课要结合典型事例,如改变桌面背景和设置屏幕保护程序,这些操作只需用鼠标轻轻点击就能完成。笔者用数码相机给学生拍了一些照片,让学生改换自己的图像背景,笔者用多媒体演示后,学生能轻而易举地给计算机改头换面,看到自己编制的精彩的画面时,学生的兴趣一下子被“勾”了起来,学习兴趣浓极了。
为了最大限度地利用有限的课时,一方面教师对学习内容和学习目标要作精心的设计和安排,另一方面教师要了解师生怎样密切配合,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习打好基础。
二、注重教学内容的趣味性,让学生了解一些计算机病毒常识。
中学信息技术教育要使学生有学习的动力,教师需从学生感兴趣的教学内容入手,从学生的实际生活和需要出发。中学的思维发展的基本特点是,从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象思维为重要形式。因此,教学内容要适合学生的思维特点,注意形象性和趣味性。如在教上网时,笔者介绍了“熊猫烧香”病毒。笔者先找一台经特殊处理的计算机让它感染此病毒,然后让学生认识此病毒,只要在计算机发现有熊猫手捧三炷香图标,就知道感染了病毒,如不及时解决就会出现死机、文件系统被删除等后果。然后笔者借此给学生讲计算机病毒的发展史及防治方法。笔者让学生自己亲自动手来抓“坏蛋”,做到学以致用。
三、灵活运用“任务驱动”的教学方法,尽量让学生体会学习的精彩。
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。教师应创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须有学习的主动权,教师应不断地激励学生前进。例如,在学习“文件夹”内容时,课本上管理文件内容很枯燥,笔者把流行歌曲《秋天不回来》编进去,再让学生找出来,学生对此兴趣很浓,课堂气氛活跃。接着笔者把文件夹内杂乱的歌曲下发至学生机,让学生根据任务把所有歌曲进行分类,再新建一个“我的歌曲”文件夹,把校园歌曲、流行歌曲、通俗歌曲复制进去。此节课笔者灵活地采用了任务驱动教学方式,让学生轻松掌握了新建文件夹、复制、移动等知识技能。
著名科学家爱因斯坦曾说:“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。学生在游戏中获得的知识往往是书本上没有的,而且游戏可以让大脑得到全方位的放松和休息。在上课之间,教师可穿插打字比赛,激发学习兴趣。学生都不乐意单纯练习打字,但都乐于玩游戏,于是笔者利用《金山打字通2003》中的“吃苹果”、“打地鼠”、“青蛙过河”等打字游戏软件,进行3分钟比赛,让学生在学中玩,玩中练,把计算机教学寓于游戏之中,这样就将枯燥内容变得生动,提高了学生兴趣,把“苦学”变为“乐
学”、“愿学”。
四、全方位互动,调动学生的积极性。
动手能力就是实际操作能力。“手是脑的老师”、“眼过百遍,不如手做一遍”。计算机课更要重视学生的动手能力,教师应让学生在接受前人总结的知识时,充分运用感觉器官,直观形象地感知学习材料。在教学中,教师不应该让学生局限于学会几个操作步骤,而是应抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西,让学生掌握解决问题的基本思路和方法,敢于探索和创新。在指导学生学习Word软件时,当学生已熟悉了基本的文字排版时,笔者先把排好的复杂的版面,让学生按格式完成。对其中一些本来不属于课本内容的笔者不作讲解,如页眉、页脚等,让学生自己发现问题,自己探索解决。又比如在PowerPoint软件学习中,学生模仿的多,创新的少,制作出来的演示文稿,大同小异。于是,笔者仔细观察学生作品中的创新闪光点,哪怕一点,笔者通过多媒体教学网,演示给大家看,让大家发表意见,鼓励大家一起试,这样时间一长,学生的创作思维被打开了,愿意动手了,长期的实践过程使他们体会了大胆运用才能创新的道理。
另外,笔者还学会“偷懒”,营造积极探索创造性的课堂气氛,在每个班选几个“临时小老师”,“临时小老师”负责每个组的学习情况,有时甚至手把手教。往往这些“临时小老师”上课思维比较活跃,上课比较积极认真、负责。这样,好像有很多教师在帮笔者,在有限的时间内,学生能全部领会到“老师”的讲解,又调动了学生的协作能力,不让一个学生掉队。学生在互帮、互助的氛围中兴趣盎然,操作认真,还使得同学间关系融洽。当然,“临时小老师”是在上课比赛或平时发言积极的学生中入选的,每个人都有机会争取到。通过互帮互助,学生学习面拓宽了,学习效率提高了。
五、科学合理的评价,让学生体会到成功的快乐。
“人人可成才”的理念需要教师倡导多元评价。生动的、鼓励性的教学语言,有利于培养学生的成功心理。心理学研究表明:肯定性评价比否定性评价的效果好,好孩子是夸出来的。多表扬与鼓励会使学生产生积极的情绪体验,对教师的指导也更易于接受和理解,教育的效果也更为显著。尤其对那些缺乏兴趣的学生,若得到的负面评价多,其本来就非常脆弱的求知欲望,定会受到打击,也就更容易产生破罐子破摔的逆反心理。因此教师应该从实际出发,针对学生的具体情况提出要求。
总之,信息技术教师要精心设计教案,正确把握课堂教学,努力为学生创设一个自主学习的有利环境,放手将一个个具体任务交给学生亲自去完成,鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。笔者在教学中的目标只有一个:要以培養学生的兴趣和提高技能为主,不断发展学生的创新能力和实践能力,不断提高其迁移能力,让学生体验成功的喜悦,做一个快乐的学习者。
参考文献:
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计.北京师范大学学报,1997,(5).
[2]信息技术教学用书(试验修订本).科学出版社.
[3]祝智庭.新世纪新理念新教材.
[4]如何营造良好的计算机课堂教学氛围.