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【摘要】新《高中英语课程标准》中提出积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施，例如英文歌曲。
关键词：英文金曲 优势 运用 再开发
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言的运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。
一、英语歌曲作为教学资源的优势
1.符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
2.轻松激发学习者的热情与兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。
3.英语歌曲素材丰富，选择面广。英语歌曲素材较为丰富，磁带、书籍、VCD、DVD、MP3、电视和网络上各种现成的歌曲等都可以作为学习的素材。
4.在听唱的过程中增强对文化的认知。文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化。致使学生难以透彻地理解语言，正确地使用语言。英语歌曲本身就是一种文化，它是人类生活、情感的反映。
二、英语歌曲资源在英语教学中的具体运用
1.运用歌曲，渲染情境。高中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。如果在教学中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如教《Making Friends》这课，在以小对话的形式呈现课文内容时，选择“友谊地久天长”这首英文歌曲作为语言描述情境时的配乐曲。随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到人们为友谊或举杯或洒泪的情景。既陶冶了情操，将学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，并加深了对文章的理解。
2. 运用歌曲，学记单词。学生最怕记单词。通过听唱英语歌曲，容易激发学生的情绪和想象力，在无意识的状态下可以收到较好的教学效果，同时避免了学生在学习和记忆单词时所感到得枯燥乏味。如在教天气 fine， cloudy， windy， snowy， rainy， foggy， typhoon， storm等单词时，我先教歌曲“How is the weather？” 歌曲那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，同时用自制的一些图片展示与歌词匹配的天气，就这样，不知不觉中，学生就掌握了这些单词的发音。在此基础上，学习这些单词就容易多了。
3. 运用歌曲，学习语音。语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行言语交际。如在教学生/u/的发音时，可以利用以语音为内容的歌曲。
I’d rather be a sparrow than a snail.
Yes， I would. If I could， I surely would.
4.运用歌曲，学习语法。英文教学中语法是难点，在教学中，运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合。在句型操练的基础上进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。如我在教虚拟语气时，我先教“If I were you”这首歌，让学生先初步了解由if引导的真实条件句和非真实条件句的区别，在这基础上，再学习掌握虚拟语气。用学唱英语歌的方法，介绍和引入新句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识，容易取得良好的效果。
5.运用歌曲要适度。音乐节奏感较强的学生通常是pop music， rock and roll的爱好者，他们能毫不费劲地学会多首流行歌曲和熟记歌词，象泰坦尼克号主题歌My heart will go on 等等，会经常在耳畔回响.教师也可引导他们去搜寻一些与课堂题材相关的歌曲，在课上与大家共赏，还可创造他们在大家面前高歌一曲的机会.英语教师可搞一种每周一歌的尝试，即通过课间，中午休息时间放英文歌曲，争取让大家每周学一首英文歌，适时地搞一点英文歌比赛以活跃英语学习的气氛。 实践证明，音乐在英语课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高英语课教学实效的有效途径。
三、英语歌曲资源在英语教学中的再开发
现有的英语歌曲资源已经很丰富了，但这些资源不一定都适合具体的英语课堂教学。英语歌曲资源的再开发是指对现有资源的重新整合与加工，使资源在教学中使用更方便，效率得以提高。
1.对现有英语歌曲资源的整和：为了更方便的利用英语歌曲资源，整合后的英语歌曲资源库应该一是原版英文电影歌曲，二是歌曲剪辑，这种剪辑一教学为目的，使之更紧凑，更节约教学时间。三是以素材库形式存在，当然每个片段的选择是有一定取向性的，要么反映目标语言的风俗习惯，要么反映目标语言的语言习惯。四是让歌曲同时以磁带，影像，网络等多种形式存在，方便教师和学生的使用和选择。
2.适量的自主开发一些英语歌曲教学资源：我们引用的歌曲资源多是描述外国人的情感和生活，缺乏我们熟悉的东西，如果能适当的用学生自己的声音作为教学资源，学生会有更浓厚的兴趣。并且如果有我们自己的声音与目标语言对比，让我们更清楚地了解我们学习语言中的缺陷，也许我们的教与学都会更好。
总之，在日常的英语教学中，适当的增加英文金曲，既能提高学生学习英语的兴趣，丰富学生的学习生活，又能培养他们的听说能力，并增加他们对英美文化的了解，可谓一举多得。
参考文献
[1]《高中英语课程标准》
[2]宋金燕，《以歌为伴学英语[J]》，英语周报2001.5.16
[3]赵文辉，《英语语音教学新探[J]》，外语电化教学2002（2）
[4]琳达，《多元智能教与学的策略》，中国轻工业出版社，2001
关键词：英文金曲 优势 运用 再开发
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言的运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。
一、英语歌曲作为教学资源的优势
1.符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
2.轻松激发学习者的热情与兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。
3.英语歌曲素材丰富，选择面广。英语歌曲素材较为丰富，磁带、书籍、VCD、DVD、MP3、电视和网络上各种现成的歌曲等都可以作为学习的素材。
4.在听唱的过程中增强对文化的认知。文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化。致使学生难以透彻地理解语言，正确地使用语言。英语歌曲本身就是一种文化，它是人类生活、情感的反映。
二、英语歌曲资源在英语教学中的具体运用
1.运用歌曲，渲染情境。高中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。如果在教学中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如教《Making Friends》这课，在以小对话的形式呈现课文内容时，选择“友谊地久天长”这首英文歌曲作为语言描述情境时的配乐曲。随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到人们为友谊或举杯或洒泪的情景。既陶冶了情操，将学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，并加深了对文章的理解。
2. 运用歌曲，学记单词。学生最怕记单词。通过听唱英语歌曲，容易激发学生的情绪和想象力，在无意识的状态下可以收到较好的教学效果，同时避免了学生在学习和记忆单词时所感到得枯燥乏味。如在教天气 fine， cloudy， windy， snowy， rainy， foggy， typhoon， storm等单词时，我先教歌曲“How is the weather？” 歌曲那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，同时用自制的一些图片展示与歌词匹配的天气，就这样，不知不觉中，学生就掌握了这些单词的发音。在此基础上，学习这些单词就容易多了。
3. 运用歌曲，学习语音。语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行言语交际。如在教学生/u/的发音时，可以利用以语音为内容的歌曲。
I’d rather be a sparrow than a snail.
Yes， I would. If I could， I surely would.
4.运用歌曲，学习语法。英文教学中语法是难点，在教学中，运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合。在句型操练的基础上进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。如我在教虚拟语气时，我先教“If I were you”这首歌，让学生先初步了解由if引导的真实条件句和非真实条件句的区别，在这基础上，再学习掌握虚拟语气。用学唱英语歌的方法，介绍和引入新句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识，容易取得良好的效果。
5.运用歌曲要适度。音乐节奏感较强的学生通常是pop music， rock and roll的爱好者，他们能毫不费劲地学会多首流行歌曲和熟记歌词，象泰坦尼克号主题歌My heart will go on 等等，会经常在耳畔回响.教师也可引导他们去搜寻一些与课堂题材相关的歌曲，在课上与大家共赏，还可创造他们在大家面前高歌一曲的机会.英语教师可搞一种每周一歌的尝试，即通过课间，中午休息时间放英文歌曲，争取让大家每周学一首英文歌，适时地搞一点英文歌比赛以活跃英语学习的气氛。 实践证明，音乐在英语课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高英语课教学实效的有效途径。
三、英语歌曲资源在英语教学中的再开发
现有的英语歌曲资源已经很丰富了，但这些资源不一定都适合具体的英语课堂教学。英语歌曲资源的再开发是指对现有资源的重新整合与加工，使资源在教学中使用更方便，效率得以提高。
1.对现有英语歌曲资源的整和：为了更方便的利用英语歌曲资源，整合后的英语歌曲资源库应该一是原版英文电影歌曲，二是歌曲剪辑，这种剪辑一教学为目的，使之更紧凑，更节约教学时间。三是以素材库形式存在，当然每个片段的选择是有一定取向性的，要么反映目标语言的风俗习惯，要么反映目标语言的语言习惯。四是让歌曲同时以磁带，影像，网络等多种形式存在，方便教师和学生的使用和选择。
2.适量的自主开发一些英语歌曲教学资源：我们引用的歌曲资源多是描述外国人的情感和生活，缺乏我们熟悉的东西，如果能适当的用学生自己的声音作为教学资源，学生会有更浓厚的兴趣。并且如果有我们自己的声音与目标语言对比，让我们更清楚地了解我们学习语言中的缺陷，也许我们的教与学都会更好。
总之，在日常的英语教学中，适当的增加英文金曲，既能提高学生学习英语的兴趣，丰富学生的学习生活，又能培养他们的听说能力，并增加他们对英美文化的了解，可谓一举多得。
参考文献
[1]《高中英语课程标准》
[2]宋金燕，《以歌为伴学英语[J]》，英语周报2001.5.16
[3]赵文辉，《英语语音教学新探[J]》，外语电化教学2002（2）
[4]琳达，《多元智能教与学的策略》，中国轻工业出版社，2001