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当前我国多媒体技术在教育领域的应用是日新月异、势不可挡的。中小学校都配备电影、录像、电视、幻灯、投影、录音机和计算机等现代化教学媒体。这就为多媒体教学手段进入物理课堂提供了物质基础。多媒体技术突破传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，减少板书时间，增加课堂教学的容量，既省时、省力、便捷，有效减轻师生负担，又增加训练密度，可达到较好的教学效果。在物理教学中，巧用多媒体教学辅助教学，对提高学习兴趣，培养和发展学生的自学能力有着积极作用。多媒体在物理教学中的优势显而易见，也很受教师的青睐，但多媒体技术也有它的局限性。本文就多媒体在物理课教学中的应用存在的问题谈几点看法。
1 课件随意性大
现在网络很普及，网络资源很丰富。一些教师根据教学内容的需要，随意在网上找些课件拿来就用。而网上提供的课件不是根据自己的思路做出来的，不一定完全符合教学需要。教师应根据自己的教学需要，选择其中的一部分或几部分来使用。因此，教师要充分利用网络资源，在课件选用上要针对该节课的教学内容，认真制课件或选课件，设计好教学过程，对课件的文本、图像、动画、声音、视频素材等都要进行编制，要使课件满足教学目标的要求，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材，最终才可使用。这样才能使媒体技术有机地融合在课堂教学中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，增强教学效果。
2 用视频和Flash实验替代物理实验
利用计算机技术辅助物理实验教学，形式新颖，内容丰富，操作简单，数据处理快捷方便、精确，从而给物理实验教学注入新的活力。运用媒体技术使数据采集和处理技术与中学物理实验融合在一起，创设一种科学探究实验环境，满足学生自主探究、合作学习的需要。但物理学是一门建立在实验基础之上的科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是教学过程中不可替代的。课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。多媒体教学主要应用在演示实验中，在课件的选用上要更多考虑的是如何培养学生的动手能力，突出多媒体在实验教学中的辅助作用，不能喧宾夺主。多媒体课件是不能代替物理实验的，只能服务于实验教学。
3 过分强调多媒体教学技术的功能
多媒体教学是一种辅助手段，不能过分夸大多媒体作用。多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时抛弃优势方面，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼。有的教师在课堂上放一些幻灯片或Flash就认为完事了，搞得学生眼花缭乱，只顾欣赏有趣的新鲜玩意，把课堂教学的主次颠倒。
多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和功能，也有其不足，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系，教师要处理好现代教学技术与传统教学技术的关系。因此，教师要正确认识多媒体的辅助作用，提高自身素质，提升驾驭现代化教学手段和教学设备的能力。教师只有提高自己的学习能力和接受新事物的能力，才能有效地把最优化的教学过程转变为学生自身的知识。教师必须对教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教学方案。教师在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的作用，根据实际需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。多媒体教学，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
4 每个课件不能及时反思和修改
著名教育家叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”可见反思的重要性，要让课后反思成为教师的一种习惯、常态和兴趣。对课件的反思和修改也非常重要，这就需要不断反思，不断交流，反复修改自己的教学课件，才能锤炼出精品课件。教贵有疑，小疑则小进，大疑则大进！如果能将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果融入课件，这将极大地提高课堂效率。因此，教师在教学中用现成的课件或自制的课件，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工，不要图省事而照搬不误。教师要对课件在教学中的“成与败”“得与失”“利与弊”进行反思，要对教学步骤、教学技巧、教学灵感以及课堂上学生的学习情况做出认真反思，要通过不断锤炼来弥补课件的不足。
5 过多地运用多媒体
多媒体教学确实能带来方便和好处，但非越多越好。因为多媒体只是一种辅助教学的手段，不能过分夸大它在教学中的作用，更不能替代教师所有的工作，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。但有的教师节节课都用多媒体课件，既不深入讲解，也没重难点的板书，只是让学生眼睛始终盯着屏幕。整堂课教师只能被课件牵着鼻子走，匆匆跑过场，无暇顾及学生尚未解决的问题，学生也犹如走马观花、蜻蜓点水，对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味，最终落得“食而不化”。
有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而教师忽视了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡。在任何情况下，教师都应该是课堂的主导者，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将多媒体与传统的教学方法结合起来。因此，多媒体作为一种辅助手段，在物理教学中的作用是肯定的，但在使用时必须根据课堂需要，适量、适当地使用。
6 多媒体教学不利学生观察力的培养
物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察和实验，再加以总结和思考得来的。学会观察是学好物理的重要环节。物理学中的观察是指运用眼睛和其他感觉器官，直接或借助其他仪器对物理现象有目的、有计划，反复进行的一种知觉过程。观察是思维的知觉，是智力活动的源泉。学会观察是物理课程标准对学生的基本要求。多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生感知实验的原理、过程、结果等方面的知识，却不能全面地培养学生的观察能力。因为图像、动画是通过一定的软件加工制作出来的，很多地方具有片面性，比如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小、绘图的抽象和简化等。如果只看图像和动画，不看实物，对自然界的观察能力会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像动画的基础上，让学生亲自接触大自然，走进生产生活实际，经过仔细地观察，认真地分析思考，才能对生物及其现象有一个整体感知。
观察还需让多种感官参。如在探究声音是怎样产生时，综合运用听觉、视觉、触觉，才能使学生对声音的产生有一个全面的认识。如果单纯用多媒体演示其过程，会使学生产生认识上的误差，不利于学生观察能力的培养。自然界是丰富多彩的，只有让学生接触大自然，感受大自然，多观察自然界的生命现象，才能领略到生命世界的奥秘。
总之，通过多媒体技术与物理课程教学的整合，多媒体教学能够激发学生对物理学科的学习兴趣，增强学生课堂上的参与意识，对知识的理解掌握程度较理想。物理知识来源于生活，又高于生活。学生的绝大部分时间都在生活中，认识最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常用的知识。物理教学、学习需要创设良好的生活情景，因为情景可以弥补方法、手段、内容的不足，但是方法、手段、内容却无法弥补情景的残缺。在物理教学中，巧妙地创设情景、以景引课，会给课堂教学带来意想不到的效果，更能呈现出课堂教学的精彩。
（作者单位：河北省内丘县教师进修学校）
1 课件随意性大
现在网络很普及，网络资源很丰富。一些教师根据教学内容的需要，随意在网上找些课件拿来就用。而网上提供的课件不是根据自己的思路做出来的，不一定完全符合教学需要。教师应根据自己的教学需要，选择其中的一部分或几部分来使用。因此，教师要充分利用网络资源，在课件选用上要针对该节课的教学内容，认真制课件或选课件，设计好教学过程，对课件的文本、图像、动画、声音、视频素材等都要进行编制，要使课件满足教学目标的要求，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材，最终才可使用。这样才能使媒体技术有机地融合在课堂教学中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，增强教学效果。
2 用视频和Flash实验替代物理实验
利用计算机技术辅助物理实验教学，形式新颖，内容丰富，操作简单，数据处理快捷方便、精确，从而给物理实验教学注入新的活力。运用媒体技术使数据采集和处理技术与中学物理实验融合在一起，创设一种科学探究实验环境，满足学生自主探究、合作学习的需要。但物理学是一门建立在实验基础之上的科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是教学过程中不可替代的。课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。多媒体教学主要应用在演示实验中，在课件的选用上要更多考虑的是如何培养学生的动手能力，突出多媒体在实验教学中的辅助作用，不能喧宾夺主。多媒体课件是不能代替物理实验的，只能服务于实验教学。
3 过分强调多媒体教学技术的功能
多媒体教学是一种辅助手段，不能过分夸大多媒体作用。多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时抛弃优势方面，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼。有的教师在课堂上放一些幻灯片或Flash就认为完事了，搞得学生眼花缭乱，只顾欣赏有趣的新鲜玩意，把课堂教学的主次颠倒。
多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和功能，也有其不足，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系，教师要处理好现代教学技术与传统教学技术的关系。因此，教师要正确认识多媒体的辅助作用，提高自身素质，提升驾驭现代化教学手段和教学设备的能力。教师只有提高自己的学习能力和接受新事物的能力，才能有效地把最优化的教学过程转变为学生自身的知识。教师必须对教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教学方案。教师在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的作用，根据实际需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。多媒体教学，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
4 每个课件不能及时反思和修改
著名教育家叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”可见反思的重要性，要让课后反思成为教师的一种习惯、常态和兴趣。对课件的反思和修改也非常重要，这就需要不断反思，不断交流，反复修改自己的教学课件，才能锤炼出精品课件。教贵有疑，小疑则小进，大疑则大进！如果能将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果融入课件，这将极大地提高课堂效率。因此，教师在教学中用现成的课件或自制的课件，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工，不要图省事而照搬不误。教师要对课件在教学中的“成与败”“得与失”“利与弊”进行反思，要对教学步骤、教学技巧、教学灵感以及课堂上学生的学习情况做出认真反思，要通过不断锤炼来弥补课件的不足。
5 过多地运用多媒体
多媒体教学确实能带来方便和好处，但非越多越好。因为多媒体只是一种辅助教学的手段，不能过分夸大它在教学中的作用，更不能替代教师所有的工作，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。但有的教师节节课都用多媒体课件，既不深入讲解，也没重难点的板书，只是让学生眼睛始终盯着屏幕。整堂课教师只能被课件牵着鼻子走，匆匆跑过场，无暇顾及学生尚未解决的问题，学生也犹如走马观花、蜻蜓点水，对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味，最终落得“食而不化”。
有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而教师忽视了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡。在任何情况下，教师都应该是课堂的主导者，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将多媒体与传统的教学方法结合起来。因此，多媒体作为一种辅助手段，在物理教学中的作用是肯定的，但在使用时必须根据课堂需要，适量、适当地使用。
6 多媒体教学不利学生观察力的培养
物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察和实验，再加以总结和思考得来的。学会观察是学好物理的重要环节。物理学中的观察是指运用眼睛和其他感觉器官，直接或借助其他仪器对物理现象有目的、有计划，反复进行的一种知觉过程。观察是思维的知觉，是智力活动的源泉。学会观察是物理课程标准对学生的基本要求。多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生感知实验的原理、过程、结果等方面的知识，却不能全面地培养学生的观察能力。因为图像、动画是通过一定的软件加工制作出来的，很多地方具有片面性，比如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小、绘图的抽象和简化等。如果只看图像和动画，不看实物，对自然界的观察能力会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像动画的基础上，让学生亲自接触大自然，走进生产生活实际，经过仔细地观察，认真地分析思考，才能对生物及其现象有一个整体感知。
观察还需让多种感官参。如在探究声音是怎样产生时，综合运用听觉、视觉、触觉，才能使学生对声音的产生有一个全面的认识。如果单纯用多媒体演示其过程，会使学生产生认识上的误差，不利于学生观察能力的培养。自然界是丰富多彩的，只有让学生接触大自然，感受大自然，多观察自然界的生命现象，才能领略到生命世界的奥秘。
总之，通过多媒体技术与物理课程教学的整合，多媒体教学能够激发学生对物理学科的学习兴趣，增强学生课堂上的参与意识，对知识的理解掌握程度较理想。物理知识来源于生活，又高于生活。学生的绝大部分时间都在生活中，认识最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常用的知识。物理教学、学习需要创设良好的生活情景，因为情景可以弥补方法、手段、内容的不足，但是方法、手段、内容却无法弥补情景的残缺。在物理教学中，巧妙地创设情景、以景引课，会给课堂教学带来意想不到的效果，更能呈现出课堂教学的精彩。
（作者单位：河北省内丘县教师进修学校）