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摘 要：学生是学习的主体，充分调动学习者的学习主动性并确立自身的主体作用，是获取知识培养能力的重要基础。教师要更新教学的理念，确立为学而教的指导思想激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习的动机，并创设教学情境，激励创新思维的发展，培养学生的创新能力。
关键词：主体作用； 创新思维 ； 学习动机；教学
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一过程的组织者和指导者。教师水教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此，调动学生学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的确立
（一） 以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。
1、要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己的全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2、要正确认识自己在学习中的作用。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
3、要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
（二） 以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
1、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。传授英语基础知识是教学过程不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
三、学生主体作用的发挥
1、创设最佳的学习状态。影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。
我们结合高中英语二册Unit 6 Collecting Stamps课文教学，请班中集币、集邮、集首日封等爱好者用英语讲述自己的“story”，介绍各处的收集“experience”展示收获的“treasure”，让大家分享其中的“fun”。
2、激励创新思维发展。当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，起做法是：
（1） 精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned form……？）
②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that？Why？）
③有利于培养学生的发散性思维（如：Is there any other reason？Could tell us the differences between A and B？）
（2） 注重创新能力培养
现以高中英语第一册Unit 18 THE NECKLACE 为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生还作一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行“continue the story”的练习：Msthilde得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样，学生们在热烈的谈论中讲出了各自想象的结局。
关键词：主体作用； 创新思维 ； 学习动机；教学
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一过程的组织者和指导者。教师水教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此，调动学生学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的确立
（一） 以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。
1、要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己的全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2、要正确认识自己在学习中的作用。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
3、要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
（二） 以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
1、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。传授英语基础知识是教学过程不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
三、学生主体作用的发挥
1、创设最佳的学习状态。影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。
我们结合高中英语二册Unit 6 Collecting Stamps课文教学，请班中集币、集邮、集首日封等爱好者用英语讲述自己的“story”，介绍各处的收集“experience”展示收获的“treasure”，让大家分享其中的“fun”。
2、激励创新思维发展。当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，起做法是：
（1） 精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned form……？）
②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that？Why？）
③有利于培养学生的发散性思维（如：Is there any other reason？Could tell us the differences between A and B？）
（2） 注重创新能力培养
现以高中英语第一册Unit 18 THE NECKLACE 为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生还作一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行“continue the story”的练习：Msthilde得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样，学生们在热烈的谈论中讲出了各自想象的结局。