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[摘要]语文教学需要培养学生的情感、态度和价值观，情感教育是语文学科的特有任务。在语文教学过程中，学生的情感能够有效地被教师调动起来，最终与课文文本及作者的思想感情达成高度一致，对培养学生情感、帮助学生领悟思想具有十分重要的作用。文章从教师自我心态的调整、师生关系的建立和方法手段的运用三个方面，提出了在语文教学中调动学生激情的方法。
[关键词]语文教学 激情 激发 方法
激情是一种强烈的情感，它是在人的固有情绪基础上发生极大变化的一种情绪。它可以是由紧张到松弛的变化，也可以是由松弛到紧张的变化。可以表现为高亢、激昂的情绪，也可能是低沉、萎靡的情绪，甚至是比较理性的情绪。语文课堂教学中的激情是指教师和学生在教学活动中受到来自教学内容的影响，自身固有的情绪受到极大的震撼，表现出来的与自身固有情绪存在极大变化的情绪。
心理学研究表明，人的激情不能长时间存在。虽然激情的存在时间短暂，但却具有十分重要的作用。英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”
由此可见，语文课堂中教师注重点燃学生激情，不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也能提高学生学业成绩，促进学生智力发展。那么，在语文课堂教学中如何激发学生的激情呢？
一、调整教师自我心态，做好激情引领
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。新课程理念下教师在课堂中处于主导地位，扮演着导演的角色。因此，教师要对文本有着深刻的领悟和理解，并能将自己对文本的领悟传达给学生，让学生也领会到文本的思想感情，并最终通过课堂表现出来。教师在课堂上的举手投足都要有吸引力、感染力。要用自己对文本的透彻理解，用渗透情感的语言，富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再领悟文本的内涵，感受文本的特色，从而达到教书育人的目的。实际上这个过程，就是教师在用自己的激情对学生进行引领。如果教师想要调动学生的激情，而自己却完全置身事外，学生也只是木然地观看教师的表演而已，达不到让学生的情绪也激动起来的效果。
有人说过：要感动别人，先感动自己。同样的道理，要让学生在语文课堂上有激情，首先老师自己要有激情。如果一个教师拖着懒洋洋的步子走进教室，带着睡眼惺忪的表情和学生照本宣科地解读课本，不但不能调动学生的激情，相反，再有感染力的文章，在这样的老师的教授下，学生也会昏昏欲睡的。
因此，教师在课堂上，要随时注意调整自己的心态，让自己的情绪与教学文本的情绪保持一致。当自己情绪太欢快，而文本内容很深沉的时候，要压制自己的快乐；当自己情绪太低沉，而文本情感较高亢的时候，则要让自己亢奋起来。只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。教师对于教材的深入理解和把握，能使教师在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，情发于衷，恰到好处。这种理解和把握也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生而产生的无限自豪感，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦，这样就更能有效地感染学生。
二、建设民主师生关系，营造激情氛围
教师如果和学生没有建立民主平等的关系，太严肃，家长制作风，学生的情绪就会被压制，不敢让自己的情绪随着教师的调动而产生积极的响应。
教师要根据新课程标准的要求，把自己当做学生学习活动的引导者、合作者、参与者，要让自己当学生的朋友，在课堂上充分尊重学生、信任学生，让学生敢说真话，敢露真情，敢辩真理。长期这样的建设，学生在课堂上才不会压抑自己的情感，才会让自己的真实情感随着教师的调动、文本的启发，慢慢地朝着教学需要的方向发展。
当然，民主师生关系的建设，首先需要教师转变观念，转变角色。其次，要求教师要有真心、动真情。再次，还要求教师注重细节、细心、细致。
三、运用恰当方法手段，点燃激情欲望
1、语言激励。古人云：感人心者，莫先乎情。优美而富有感染力的语言是一把具有魔力的钥匙，能够轻而易举地打开人的心扉，使人如沐春风，如饮甘露，激起人美好的情感。
2、气氛渲染。学生情绪总是与一定的环境氛围相协调的，因此，教师可以根据文本情感的需要，努力营造一种与文本情感相一致的课堂气氛。在这样的气氛的烘托下，随着教学的进行，学生的情绪自然而然地会受到熏陶，从而产生与文本相同的情感。
3、故事导引。由于课堂教学要受到空间场地和设施设备的限制，通常情况下教师往往只能通过自己的口来实现学生情绪的调动。而口的功能除了语言激励外，就是通过叙述与文本情节和情感相关的故事的方法，来引导学生的情绪变化朝着自己所需要的方向进行。
4、音乐烘托。随着现代多媒体手段的运用，教师还可以借助多媒体将音乐引入到课堂，通过与文本情感一致的音乐来烘托环境气氛，让学生的情绪在音乐的烘托中慢慢发酵。
丰富的情感是人类区别于动物的一个重要特征，新课程标准要求培养学生的情感、态度和价值观，正是为了突出语文人文性的特征。我们语文教师如能在语文课堂教学中通过自身的激情引领、营造激情氛围和点燃激情欲望，必能使语文教学入情入理，让学生真切地感受到作者、文本所传达出的情感信息，从而更好地理解文本思想。
[参考文献]
[1]王选朝.浅谈语文课堂教学激情的方法[J]中国教研交流.2008年第3期
[2]赵丽钗.语文课堂激情方法种种[J]小学语文教学.2005年第11期
[3]陆月明.激情在语文课堂教学中的作用[J]中学课程辅导.教学研究 2009年第24期
[4]郭立芹.浅谈中学课堂教学中的“激情教育”[J]网络财富.2009年第15期
[5]宋鲜芹.让语文课堂激情飞扬[J]教学交流.2008年第3期
（作者单位：重庆市垫江县桂溪小学）
[关键词]语文教学 激情 激发 方法
激情是一种强烈的情感，它是在人的固有情绪基础上发生极大变化的一种情绪。它可以是由紧张到松弛的变化，也可以是由松弛到紧张的变化。可以表现为高亢、激昂的情绪，也可能是低沉、萎靡的情绪，甚至是比较理性的情绪。语文课堂教学中的激情是指教师和学生在教学活动中受到来自教学内容的影响，自身固有的情绪受到极大的震撼，表现出来的与自身固有情绪存在极大变化的情绪。
心理学研究表明，人的激情不能长时间存在。虽然激情的存在时间短暂，但却具有十分重要的作用。英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”
由此可见，语文课堂中教师注重点燃学生激情，不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也能提高学生学业成绩，促进学生智力发展。那么，在语文课堂教学中如何激发学生的激情呢？
一、调整教师自我心态，做好激情引领
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。新课程理念下教师在课堂中处于主导地位，扮演着导演的角色。因此，教师要对文本有着深刻的领悟和理解，并能将自己对文本的领悟传达给学生，让学生也领会到文本的思想感情，并最终通过课堂表现出来。教师在课堂上的举手投足都要有吸引力、感染力。要用自己对文本的透彻理解，用渗透情感的语言，富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再领悟文本的内涵，感受文本的特色，从而达到教书育人的目的。实际上这个过程，就是教师在用自己的激情对学生进行引领。如果教师想要调动学生的激情，而自己却完全置身事外，学生也只是木然地观看教师的表演而已，达不到让学生的情绪也激动起来的效果。
有人说过：要感动别人，先感动自己。同样的道理，要让学生在语文课堂上有激情，首先老师自己要有激情。如果一个教师拖着懒洋洋的步子走进教室，带着睡眼惺忪的表情和学生照本宣科地解读课本，不但不能调动学生的激情，相反，再有感染力的文章，在这样的老师的教授下，学生也会昏昏欲睡的。
因此，教师在课堂上，要随时注意调整自己的心态，让自己的情绪与教学文本的情绪保持一致。当自己情绪太欢快，而文本内容很深沉的时候，要压制自己的快乐；当自己情绪太低沉，而文本情感较高亢的时候，则要让自己亢奋起来。只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。教师对于教材的深入理解和把握，能使教师在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，情发于衷，恰到好处。这种理解和把握也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生而产生的无限自豪感，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦，这样就更能有效地感染学生。
二、建设民主师生关系，营造激情氛围
教师如果和学生没有建立民主平等的关系，太严肃，家长制作风，学生的情绪就会被压制，不敢让自己的情绪随着教师的调动而产生积极的响应。
教师要根据新课程标准的要求，把自己当做学生学习活动的引导者、合作者、参与者，要让自己当学生的朋友，在课堂上充分尊重学生、信任学生，让学生敢说真话，敢露真情，敢辩真理。长期这样的建设，学生在课堂上才不会压抑自己的情感，才会让自己的真实情感随着教师的调动、文本的启发，慢慢地朝着教学需要的方向发展。
当然，民主师生关系的建设，首先需要教师转变观念，转变角色。其次，要求教师要有真心、动真情。再次，还要求教师注重细节、细心、细致。
三、运用恰当方法手段，点燃激情欲望
1、语言激励。古人云：感人心者，莫先乎情。优美而富有感染力的语言是一把具有魔力的钥匙，能够轻而易举地打开人的心扉，使人如沐春风，如饮甘露，激起人美好的情感。
2、气氛渲染。学生情绪总是与一定的环境氛围相协调的，因此，教师可以根据文本情感的需要，努力营造一种与文本情感相一致的课堂气氛。在这样的气氛的烘托下，随着教学的进行，学生的情绪自然而然地会受到熏陶，从而产生与文本相同的情感。
3、故事导引。由于课堂教学要受到空间场地和设施设备的限制，通常情况下教师往往只能通过自己的口来实现学生情绪的调动。而口的功能除了语言激励外，就是通过叙述与文本情节和情感相关的故事的方法，来引导学生的情绪变化朝着自己所需要的方向进行。
4、音乐烘托。随着现代多媒体手段的运用，教师还可以借助多媒体将音乐引入到课堂，通过与文本情感一致的音乐来烘托环境气氛，让学生的情绪在音乐的烘托中慢慢发酵。
丰富的情感是人类区别于动物的一个重要特征，新课程标准要求培养学生的情感、态度和价值观，正是为了突出语文人文性的特征。我们语文教师如能在语文课堂教学中通过自身的激情引领、营造激情氛围和点燃激情欲望，必能使语文教学入情入理，让学生真切地感受到作者、文本所传达出的情感信息，从而更好地理解文本思想。
[参考文献]
[1]王选朝.浅谈语文课堂教学激情的方法[J]中国教研交流.2008年第3期
[2]赵丽钗.语文课堂激情方法种种[J]小学语文教学.2005年第11期
[3]陆月明.激情在语文课堂教学中的作用[J]中学课程辅导.教学研究 2009年第24期
[4]郭立芹.浅谈中学课堂教学中的“激情教育”[J]网络财富.2009年第15期
[5]宋鲜芹.让语文课堂激情飞扬[J]教学交流.2008年第3期
（作者单位：重庆市垫江县桂溪小学）