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【摘 要】
作文能力是一名中学生必备的能力，然而当今学生的写作能力有些匮乏，面对作文题目常常愁眉不展，不知如何动笔去写。作为一名语文教师，就需要对这种现象进行分析并帮助学生有所改正。其实，提高学生的作文能力完全可以从加强阅读和加强实践活动两方面入手，閱读和实践是积累写作素材的必要手段，有利于帮助学生体悟和感知生活，开阔眼界，调动其情感体验，由此来实现写作能力的提升。
【关键词】
阅读 实践活动 作文能力 写作
语文科目的阅读和实践活动是学生提升自己作文能力的必要手段，也是将学生与文本进行联系的关键环节。对学生进行有意识的阅读活动的训练与培养，可以为学生积累大量的写作素材，并且开阔学生的眼界。丰富多样的实践活动则可以提升学生的感知能力，激起学生体验生活、感受生活的好奇心。较强的感知力与观察力，丰富的文学积累，正是提升学生作文能力的关键，因此，通过加强阅读和实践活动来提升学生的作文能力是可行且必要的。
1.加强阅读，积累写作素材
写作是富有一定创造性的独立劳动，它需要一定的文化知识储备。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”加强学生阅读应从课内阅读和课外阅读两方面来入手，就课内阅读而言，我们应善于从教学中来充分利用教材资源，让学生在日常学习中来进行阅读的积累。而对于课外阅读，也完全可以建立在课堂学习的基础上，进行适当的延伸与扩展，增加学生的阅读面，无论是素材还是语言表达都会得到一定程度的提高，有利于提升学生的作文能力。
部编版初中语文教材是有很多文质兼美的课文可供学生学习，例如七年级上册的朱自清的《春》和老舍《济南的冬天》这两篇文章，就可以为学生提供大量的表现季节和景色的语句和词语，其中描写优美的段落也可以让学生进行背诵。这样就要求教师在课堂设计方面应有意识的向学生进行阅读写作的培养。而对于课外阅读，完全可以围绕教材中所涉及的鲁迅、老舍等大家展开，除了课本上所选取的课文之外，为学生推荐一些相关的阅读书目，不仅可以开阔学生的阅读视野，也可以加深对该作者的了解，从而更加有利于对课文的学习与掌握，这是一个很好的良性循环。为了培养学生形成良好的阅读氛围，也可以在班级建立阅读角或是读书漂流瓶通活动，让学生们对待阅读有一个端正的态度，并且可以和同学将阅读感受进行及时分享，这些都有利于学生的语言积累，提升其作文能力。
2.鼓励学生仿写练笔
写作的前提是“写”，阅读为基础，只有通过写，才能将阅读获得的文化储备融会贯通。作文能力的提升除了进行适当的阅读积累之外，还应该在阅读积累的基础之上，鼓励学生进行仿写练笔，作文的教学离不开阅读，但作文能力的提升同样也离不开练笔写作，通过仿写练笔，可以将平时阅读积累的词句进行灵活运用。在日常的教学中，也可以把读写结合，有意识地对学生进行训练。
例如部编版七年级上册教材中鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，就可以在讲课的过程中，注意分析鲁迅是如何描写百草园中的动植物，他的动作描写、修辞描写都是可以学习与借鉴的，教师可以借此机会给学生布置一篇仿写，可以写对事物的描写，也可以写对于喜欢的植物的描写，从而加深对相关描写手法的学习与运用。郑振铎《猫》的这篇课文，学生可以从中学到如何描写动物，怎样从它的神态、动作、习性来描写一种动物，通过这篇课文的学习，可以让学生进行关于小动物的仿写，从中细细体味如何像作者一样将一种动物活灵活现的描写出来。理念与实践的结合才是提升学生作文能力的重要桥梁。
3.通过生活实践活动，提升学生写作能力
叶圣陶先生作为著名的教育家曾经这样说过：“写文章不是生活的点缀和装设，而就是生活本身。”学生作文的写作更是如此，除了书本上能给予的好词好句之外，教室之外的广阔天地也是学生写作的素材库，否则学生写出的文章容易空洞，不贴切实际生活。因此，教师应多鼓励学生参加实践活动，通过参与各种实践活动来获得自己真切的感受，丰富情感，这样在作文中表现出的情感才会更加真挚，而关于实践活动也可以围绕课本的相关内容进行展开。
例如，学习课本中宗璞的《紫藤萝瀑布》时，就可以领学生在学校校园内参观，寻找校园内的植物与花朵，并展开充分的联想，可以将植物进行比喻，或是结合自身经历来写写自己与植物的故事。或是可以借此机会进行一次春游，让学生们与大自然进行近距离的接触，并且春游也会和同学们有各种有趣的故事发生，这些都是写作文的好素材，同时，学生经过自己的参与，能很好地将自己的感情融入文章中。学习《纪念白求恩》这一课时，教师可以灵活变通，领学生去当地的纪念馆参观学习，可在参观中进行拍照，将活动过程进行生动地记录，方便学生写作文时回忆参考。也可领学生去一些旅游景点，鼓励学生写游记报道或者办一期手抄报，让学生将自己游玩时的所见所感以文字的形式呈现出来。这些经过学生亲自体验的活动，会使得学生有更为直接形象的感受，不至于下笔时愁眉不展。综上所述，语文课不应只局限于课本内，也应组织相关的实践活动，这不仅有利于学生从生活中积累素材，也有利于学生流露自己的真情实感，是提升学生作文能力的好方法。
【结 语】
总而言之，写作是每个学生应具备的能力，也是语文教学中不可避免的重要环节，拓宽学生的阅读面，积极参加实践活动是提升学生写作能力的重要途径与方法。阅读量的积累和生活实践的结合是作文素材和情感积累的基础。因此，语文教师需要多开拓生活实践，增加学生的阅读活动，由此来引导学生写作。作文教学是一项长期且艰巨的任务，这就要求教学者要在日常教学设计中不断探索、不断创新、将课本与课外阅读相结合，将课堂内与课堂外相结合，努力找出一条适合学生学习的教学方法，这也是加强阅读实践活动提高学生作文能力的研究意义所在。
【参考文献】
【1】曾红梅.加强阅读实践活动提高学生作文能力的研究【J】.成才之路，2017（25）
【2】林海英.加强阅读和实践活动 提高小学生作文能力【J】.中小学教学研究，2012（03）
【3】楼春红.问“文”哪得清如许，为有源头“活动”来——浅谈开展综合实践活动提高学生习作能力【J】.基础教育论坛，2014（07）
作文能力是一名中学生必备的能力，然而当今学生的写作能力有些匮乏，面对作文题目常常愁眉不展，不知如何动笔去写。作为一名语文教师，就需要对这种现象进行分析并帮助学生有所改正。其实，提高学生的作文能力完全可以从加强阅读和加强实践活动两方面入手，閱读和实践是积累写作素材的必要手段，有利于帮助学生体悟和感知生活，开阔眼界，调动其情感体验，由此来实现写作能力的提升。
【关键词】
阅读 实践活动 作文能力 写作
语文科目的阅读和实践活动是学生提升自己作文能力的必要手段，也是将学生与文本进行联系的关键环节。对学生进行有意识的阅读活动的训练与培养，可以为学生积累大量的写作素材，并且开阔学生的眼界。丰富多样的实践活动则可以提升学生的感知能力，激起学生体验生活、感受生活的好奇心。较强的感知力与观察力，丰富的文学积累，正是提升学生作文能力的关键，因此，通过加强阅读和实践活动来提升学生的作文能力是可行且必要的。
1.加强阅读，积累写作素材
写作是富有一定创造性的独立劳动，它需要一定的文化知识储备。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”加强学生阅读应从课内阅读和课外阅读两方面来入手，就课内阅读而言，我们应善于从教学中来充分利用教材资源，让学生在日常学习中来进行阅读的积累。而对于课外阅读，也完全可以建立在课堂学习的基础上，进行适当的延伸与扩展，增加学生的阅读面，无论是素材还是语言表达都会得到一定程度的提高，有利于提升学生的作文能力。
部编版初中语文教材是有很多文质兼美的课文可供学生学习，例如七年级上册的朱自清的《春》和老舍《济南的冬天》这两篇文章，就可以为学生提供大量的表现季节和景色的语句和词语，其中描写优美的段落也可以让学生进行背诵。这样就要求教师在课堂设计方面应有意识的向学生进行阅读写作的培养。而对于课外阅读，完全可以围绕教材中所涉及的鲁迅、老舍等大家展开，除了课本上所选取的课文之外，为学生推荐一些相关的阅读书目，不仅可以开阔学生的阅读视野，也可以加深对该作者的了解，从而更加有利于对课文的学习与掌握，这是一个很好的良性循环。为了培养学生形成良好的阅读氛围，也可以在班级建立阅读角或是读书漂流瓶通活动，让学生们对待阅读有一个端正的态度，并且可以和同学将阅读感受进行及时分享，这些都有利于学生的语言积累，提升其作文能力。
2.鼓励学生仿写练笔
写作的前提是“写”，阅读为基础，只有通过写，才能将阅读获得的文化储备融会贯通。作文能力的提升除了进行适当的阅读积累之外，还应该在阅读积累的基础之上，鼓励学生进行仿写练笔，作文的教学离不开阅读，但作文能力的提升同样也离不开练笔写作，通过仿写练笔，可以将平时阅读积累的词句进行灵活运用。在日常的教学中，也可以把读写结合，有意识地对学生进行训练。
例如部编版七年级上册教材中鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，就可以在讲课的过程中，注意分析鲁迅是如何描写百草园中的动植物，他的动作描写、修辞描写都是可以学习与借鉴的，教师可以借此机会给学生布置一篇仿写，可以写对事物的描写，也可以写对于喜欢的植物的描写，从而加深对相关描写手法的学习与运用。郑振铎《猫》的这篇课文，学生可以从中学到如何描写动物，怎样从它的神态、动作、习性来描写一种动物，通过这篇课文的学习，可以让学生进行关于小动物的仿写，从中细细体味如何像作者一样将一种动物活灵活现的描写出来。理念与实践的结合才是提升学生作文能力的重要桥梁。
3.通过生活实践活动，提升学生写作能力
叶圣陶先生作为著名的教育家曾经这样说过：“写文章不是生活的点缀和装设，而就是生活本身。”学生作文的写作更是如此，除了书本上能给予的好词好句之外，教室之外的广阔天地也是学生写作的素材库，否则学生写出的文章容易空洞，不贴切实际生活。因此，教师应多鼓励学生参加实践活动，通过参与各种实践活动来获得自己真切的感受，丰富情感，这样在作文中表现出的情感才会更加真挚，而关于实践活动也可以围绕课本的相关内容进行展开。
例如，学习课本中宗璞的《紫藤萝瀑布》时，就可以领学生在学校校园内参观，寻找校园内的植物与花朵，并展开充分的联想，可以将植物进行比喻，或是结合自身经历来写写自己与植物的故事。或是可以借此机会进行一次春游，让学生们与大自然进行近距离的接触，并且春游也会和同学们有各种有趣的故事发生，这些都是写作文的好素材，同时，学生经过自己的参与，能很好地将自己的感情融入文章中。学习《纪念白求恩》这一课时，教师可以灵活变通，领学生去当地的纪念馆参观学习，可在参观中进行拍照，将活动过程进行生动地记录，方便学生写作文时回忆参考。也可领学生去一些旅游景点，鼓励学生写游记报道或者办一期手抄报，让学生将自己游玩时的所见所感以文字的形式呈现出来。这些经过学生亲自体验的活动，会使得学生有更为直接形象的感受，不至于下笔时愁眉不展。综上所述，语文课不应只局限于课本内，也应组织相关的实践活动，这不仅有利于学生从生活中积累素材，也有利于学生流露自己的真情实感，是提升学生作文能力的好方法。
【结 语】
总而言之，写作是每个学生应具备的能力，也是语文教学中不可避免的重要环节，拓宽学生的阅读面，积极参加实践活动是提升学生写作能力的重要途径与方法。阅读量的积累和生活实践的结合是作文素材和情感积累的基础。因此，语文教师需要多开拓生活实践，增加学生的阅读活动，由此来引导学生写作。作文教学是一项长期且艰巨的任务，这就要求教学者要在日常教学设计中不断探索、不断创新、将课本与课外阅读相结合，将课堂内与课堂外相结合，努力找出一条适合学生学习的教学方法，这也是加强阅读实践活动提高学生作文能力的研究意义所在。
【参考文献】
【1】曾红梅.加强阅读实践活动提高学生作文能力的研究【J】.成才之路，2017（25）
【2】林海英.加强阅读和实践活动 提高小学生作文能力【J】.中小学教学研究，2012（03）
【3】楼春红.问“文”哪得清如许，为有源头“活动”来——浅谈开展综合实践活动提高学生习作能力【J】.基础教育论坛，2014（07）