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语文课堂教学活动是师生双边活动，在这个活动中，以学生的学为中心，教师起主导作用。在教学中，要特别重视学生的情感、态度、价值观。运用各种恰当的教学策略，激发学生情感上的共鸣，让学生带着兴趣和激情学习。
一、语文教学应在师生平等对话中进行
教学的过程是师生交往的过程，需要营构对话、沟通、合作、共建、以教促学、互教互学的平等局面。师生应该互相尊重、信任，使课堂充满民主、和谐的气氛。
在一次谈话中，我遇到了这样的场面：学生都说喜欢语文，不喜欢数学。经过交流才了解其原因，在语文课上我们可以自由地说，自由地写。语文作为基础学科，能够让学生愿意学、喜欢学。
教师要放下“架子”、脱下“尊严”外衣，做学生的朋友。在教学中，教师应平等参与讨论、研究、争论。教师要以开放的心态、火热的情感创造活泼、宽松的教学情境，激发学生多提出问题。
在对话过程中，教师要密切关注学生的情绪，课堂气氛，对偏离的话题，教师要巧妙的引导和适当的调整。对学生提出略有难度的对话，教师要适当地为学生铺设台阶，及时鼓励学生的观点，但是不要急于下结论。可以引导学生进一步讨论，让学生自行解决问题。教师还要善于采取激活的策略，可以采用多媒体刺激，直接触动学生的情感线，深入活跃学生的思维，促发学生的体验和感悟。也可以采用激励的话语或者准确清楚的插话、灵活多变的点评，激活学生的潜能。
当学生的情绪、兴趣低落时，教师可以选择时机，转移话题，促生新的交锋。化解沉闷的气氛，使学生情绪积极向上。
总之，在平等对话教学中，需要教师具有更加渊博的知识，更加充沛的教学激情，更加丰富的教学灵性和智慧，更加巧妙细腻的教学艺术，更加浪漫和幽默风趣的教学性格，这样的课堂教学，师生才能平等对话。
二、语文教学要充分发挥学生的主动性和创造性
第一，变学生的“学会”为“会学”。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，教师应想方设法使自己的课有趣，培养学生分析和解决问题的能力。在课堂上，教师成为导演，学生成为演员，学生通过亲自实践获得新的知识记忆深刻，而且将理论的知识转化为实践后得到的知识。
同时，要注重培养学生的自主学习的能力，要鼓励学生自觉的对待学习，将教材中疑难的问题变成自己的知识。书中的许多知识必须运用自己的生活经验仔细体验审查才能理解。仅仅知道结论是没有用的，还需要读者返回作品中，再体会再察验。“体”原来体会不到的经验、“察”原来察觉不出的滋味。这种体验就是“会学”。
第二，变学生的“学答”为“多问”。明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”他的话道出了“多问”在教学中的作用。
以往教学，教师主宰课堂，教师设疑。教师设计出若干个有一定深度，循序渐进的问题，让学生围绕问题有的放矢地研究课文。教师把学生当做“容器”，忽视了学生的主体地位。而现在，在教学中教师根据学生的实际情况设疑不如让学生自己提出疑问，启发学生多思考，深分析，细理解。这样做不仅仅显示教师的教学民主思想，更因为问题是从学生中来，又回到学生中去，所以鼓起学生的自信，激活学生思路，使学生达到触类旁通，解决其他疑难问题，发挥学生的创造力。
第三，在自主合作探究的学习中激发学生的创新意识。新课程提倡合作探究学习，鼓励学生在交流探究活动中学习。教学不仅仅是一种知识的传授过程，也是与此有关的学生创新过程的揭示和再现。从而把学习过程中的发现，探究研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、发现、求证的过程，使学生获得新的体验，学生的能动性、创造性得到了发挥。
在语文探究学习过程中，没有最好的答案、唯一的答案，只有最适合学生的答案。这要求教师必须尊重学生个性发展，以及学生独具一格的思维方式，这种思维往往出乎教师的意料之外，但教师要学会保护他们的创新意识，并充分培养学生的创新精神、创新能力。
三、语文教学体现语文的实践性和综合性
“语文是人类最重要的交际工具，实践性是语文学科的重要特征。”著名特级教师蔡澄清说：“学生的语文素质包括：丰富的基础知识，较强的运用语言的能力，健康的审美意念，良好的语文习惯这几个方面。”现在的语文教学，注重对学生的言语实践活动训练。
第一，教师要掌握学生的心理、生理特点。
教师的关心、尊重是使学生专心致志地投入学习的一个重要前提。当一个学生进入一个新的学习环境时，要对周围的环境需要一段适应期。这时教师要主动让学生接近，给他们一种接纳感，被尊重感，增强学生的自信心。对于心理上有差异的学生，教师不应当忽视他们，应该去了解，掌握学生的生理、心理上的变化，多给他们生活上关爱和学习方法上的指导。比如，班中有一位“语阻”轻微的学生，平时不敢在课堂上回答问题，胆怯。当我了解情况后，跟他谈了心，以富于激励和建设性的方式给予学生帮助。在他情绪放松时，让他回答语言简练性的问题，慢慢锻炼自己的自信心和挑战力。后来在课堂上也积极、踊跃的回答问题了。
第二，语文教学要注重学生的语言训练能力。抓好语言训练，就是训练字、词、句、段、篇、听、说读写的能力。
以语感训练为基础，以语言规律为指导。语感就是对语言的感受能力，包括语言感受、语文感受、语言感情色彩的感受等等。学语文靠语感，要多听、多读，这是我们语文教学的传统经验。语感训练，主要靠朗读，从读中理解语文，体会感情。比如，“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。”
体现语言训练的层次性。比如，契诃夫的《变色龙》一文，对奥楚蔑洛夫军大衣动作描写，“脱”、“穿”、“裹”各体现了奥楚蔑洛夫不同的性格、心理。语文能力不是靠老师讲出来了，而是靠学生练出来的。教师要引导学生实践和练习，通过学生的听说读写联系去发展他们对语言文字的运用能力。让学生在实践中、活动中去感悟、落实。
比如，《摆渡》这篇文章，作家是如何被渡到彼岸的？学生产生共鸣，“靠的是自己的真情实意的创作，改变人，到达彼岸。”由此为了拓展学生的创作情境，结合实际谈谈“千手观音”的演员们，是如何把自己“摆渡”到成功的彼岸的，学生各抒己见谈谈自己的观点和看法。之后还可以要求学生结合自己身边的生活，挖掘出与“摆渡”有关的事实。
总之，经过多次的课程教学改革，语文教学有了新的突破，无论是教学内容的改革、还是教学方法的改革，都应该以学生为主体，加强发散思维训练，鼓励学生独立性和创新精神。
作者单位：江苏省邳州市官湖初级中学（221321）
一、语文教学应在师生平等对话中进行
教学的过程是师生交往的过程，需要营构对话、沟通、合作、共建、以教促学、互教互学的平等局面。师生应该互相尊重、信任，使课堂充满民主、和谐的气氛。
在一次谈话中，我遇到了这样的场面：学生都说喜欢语文，不喜欢数学。经过交流才了解其原因，在语文课上我们可以自由地说，自由地写。语文作为基础学科，能够让学生愿意学、喜欢学。
教师要放下“架子”、脱下“尊严”外衣，做学生的朋友。在教学中，教师应平等参与讨论、研究、争论。教师要以开放的心态、火热的情感创造活泼、宽松的教学情境，激发学生多提出问题。
在对话过程中，教师要密切关注学生的情绪，课堂气氛，对偏离的话题，教师要巧妙的引导和适当的调整。对学生提出略有难度的对话，教师要适当地为学生铺设台阶，及时鼓励学生的观点，但是不要急于下结论。可以引导学生进一步讨论，让学生自行解决问题。教师还要善于采取激活的策略，可以采用多媒体刺激，直接触动学生的情感线，深入活跃学生的思维，促发学生的体验和感悟。也可以采用激励的话语或者准确清楚的插话、灵活多变的点评，激活学生的潜能。
当学生的情绪、兴趣低落时，教师可以选择时机，转移话题，促生新的交锋。化解沉闷的气氛，使学生情绪积极向上。
总之，在平等对话教学中，需要教师具有更加渊博的知识，更加充沛的教学激情，更加丰富的教学灵性和智慧，更加巧妙细腻的教学艺术，更加浪漫和幽默风趣的教学性格，这样的课堂教学，师生才能平等对话。
二、语文教学要充分发挥学生的主动性和创造性
第一，变学生的“学会”为“会学”。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，教师应想方设法使自己的课有趣，培养学生分析和解决问题的能力。在课堂上，教师成为导演，学生成为演员，学生通过亲自实践获得新的知识记忆深刻，而且将理论的知识转化为实践后得到的知识。
同时，要注重培养学生的自主学习的能力，要鼓励学生自觉的对待学习，将教材中疑难的问题变成自己的知识。书中的许多知识必须运用自己的生活经验仔细体验审查才能理解。仅仅知道结论是没有用的，还需要读者返回作品中，再体会再察验。“体”原来体会不到的经验、“察”原来察觉不出的滋味。这种体验就是“会学”。
第二，变学生的“学答”为“多问”。明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”他的话道出了“多问”在教学中的作用。
以往教学，教师主宰课堂，教师设疑。教师设计出若干个有一定深度，循序渐进的问题，让学生围绕问题有的放矢地研究课文。教师把学生当做“容器”，忽视了学生的主体地位。而现在，在教学中教师根据学生的实际情况设疑不如让学生自己提出疑问，启发学生多思考，深分析，细理解。这样做不仅仅显示教师的教学民主思想，更因为问题是从学生中来，又回到学生中去，所以鼓起学生的自信，激活学生思路，使学生达到触类旁通，解决其他疑难问题，发挥学生的创造力。
第三，在自主合作探究的学习中激发学生的创新意识。新课程提倡合作探究学习，鼓励学生在交流探究活动中学习。教学不仅仅是一种知识的传授过程，也是与此有关的学生创新过程的揭示和再现。从而把学习过程中的发现，探究研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、发现、求证的过程，使学生获得新的体验，学生的能动性、创造性得到了发挥。
在语文探究学习过程中，没有最好的答案、唯一的答案，只有最适合学生的答案。这要求教师必须尊重学生个性发展，以及学生独具一格的思维方式，这种思维往往出乎教师的意料之外，但教师要学会保护他们的创新意识，并充分培养学生的创新精神、创新能力。
三、语文教学体现语文的实践性和综合性
“语文是人类最重要的交际工具，实践性是语文学科的重要特征。”著名特级教师蔡澄清说：“学生的语文素质包括：丰富的基础知识，较强的运用语言的能力，健康的审美意念，良好的语文习惯这几个方面。”现在的语文教学，注重对学生的言语实践活动训练。
第一，教师要掌握学生的心理、生理特点。
教师的关心、尊重是使学生专心致志地投入学习的一个重要前提。当一个学生进入一个新的学习环境时，要对周围的环境需要一段适应期。这时教师要主动让学生接近，给他们一种接纳感，被尊重感，增强学生的自信心。对于心理上有差异的学生，教师不应当忽视他们，应该去了解，掌握学生的生理、心理上的变化，多给他们生活上关爱和学习方法上的指导。比如，班中有一位“语阻”轻微的学生，平时不敢在课堂上回答问题，胆怯。当我了解情况后，跟他谈了心，以富于激励和建设性的方式给予学生帮助。在他情绪放松时，让他回答语言简练性的问题，慢慢锻炼自己的自信心和挑战力。后来在课堂上也积极、踊跃的回答问题了。
第二，语文教学要注重学生的语言训练能力。抓好语言训练，就是训练字、词、句、段、篇、听、说读写的能力。
以语感训练为基础，以语言规律为指导。语感就是对语言的感受能力，包括语言感受、语文感受、语言感情色彩的感受等等。学语文靠语感，要多听、多读，这是我们语文教学的传统经验。语感训练，主要靠朗读，从读中理解语文，体会感情。比如，“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。”
体现语言训练的层次性。比如，契诃夫的《变色龙》一文，对奥楚蔑洛夫军大衣动作描写，“脱”、“穿”、“裹”各体现了奥楚蔑洛夫不同的性格、心理。语文能力不是靠老师讲出来了，而是靠学生练出来的。教师要引导学生实践和练习，通过学生的听说读写联系去发展他们对语言文字的运用能力。让学生在实践中、活动中去感悟、落实。
比如，《摆渡》这篇文章，作家是如何被渡到彼岸的？学生产生共鸣，“靠的是自己的真情实意的创作，改变人，到达彼岸。”由此为了拓展学生的创作情境，结合实际谈谈“千手观音”的演员们，是如何把自己“摆渡”到成功的彼岸的，学生各抒己见谈谈自己的观点和看法。之后还可以要求学生结合自己身边的生活，挖掘出与“摆渡”有关的事实。
总之，经过多次的课程教学改革，语文教学有了新的突破，无论是教学内容的改革、还是教学方法的改革，都应该以学生为主体，加强发散思维训练，鼓励学生独立性和创新精神。
作者单位：江苏省邳州市官湖初级中学（221321）