论文部分内容阅读
摘要：青少年是祖国未来发展的希望，一个国家的兴亡与否是与这个国家的年轻一代的素质的高低有着不可分割的关系的，也正是基于此种考虑，近年以来国家都非常地重视教育。我国的教育也不断在进行着改革，在这样的时代背景之下，我们的小学数学教学也必须进行相应的改革。小学数学教师应该打破以往老师讲、学生听的“一言堂”教育模式。作为一名小学数学教师，我们应该注重课堂的导入环节、激发学生的学习兴趣，不断吸引和引导学生参与到课堂互动之中。小学数学教学的改革需要传承以往教学活动中的优点，吸取传统教学活动中的经验和教训，在这些经验和教育的基础上不断尝试新的教学方法、教学设计，不断创新小学数学的教学改革。笔者在本文当中浅谈如何对小学教育改革进行传承和创新，以此来推进小学数学教学进一步改革。
关键词：小学数学;教学改革;传承;创新
一、在把握学生学情的基础上进行教学设计
以往教师在课堂设计中往往会忽略学情调查这一环节，教师们往往没有根据学生的学情去制定教学计划，比如一个数学教师如果带了两个班级，这个老师很有可能会为了拉齐教学进度而在两个班使用同样的教学设计。这种教学方法是存在很多问题的，比如这两个班级同学的数学基础和接受能力可能并不同，所以学习同一个知识点所需的时间肯定也不同，如果单纯为了拉齐教学进度而使用同样的教学设计的话，这样的教学效果并不会很理想。我们应该在把握学生学情的基础上，根据本班学生的学习特点和性格特点来制定相应的教学设计，并能够对教学设计进行合理的调整。比如对于数学基础较好的班级，教师可以适当增加课程内容的难度和知识量，可以尽量加快教学的速度，给学生更多的时间去见识更多的题型。而对于数学基础相对薄弱的班级来说，数学老师应该尽量放缓教学的速度，根据学生的接受程度来确定本节课的教学进度。在学生数学基础相对薄弱的班级授课时，应该着重基础知识点的讲授，努力夯实学生的基础，而不应该重点去做难题、拔高题。如果在学生数学基础较为薄弱的班级，大量地讲授一些拔高题，忽略基础知识的重要性的话，那么这节课很有可能是一节无效课，当学生连基础知识都没有掌握牢固，又怎么能有能力做出拔高题和变形题呢？所以作为数学教师我们一定要根据学生的学情来制定自己的教学进度和教学计划。
二、重视课前导入的重要性，最大程度上激发学生的学习兴趣
在以往，很多教师忽略了课前导入的重要性，认为课前导入并不重要，重要的是本节课要讲授的知识点和公式。所以他们为了赶教学进度，往往在课上省略掉了课前导入的这一环节。这种做法是非常不可取的，因为小学生他们本身集中注意力的能力就较差，如果我们在课堂上讲授的内容没有一个課堂导入，直接就开始讲授知识点的话，小学生很有可能就会由于不感兴趣而在课堂开始走神，不能够参与到课堂的教学活动中来，所以数学教师在讲授课堂知识的时候应该重视课前导入的作用，在学习知识点的时候创设相关的情境。比如我们在学习圆的面积这一计算公式的时候，我们可以创设一个相关的情节，比如王奶奶家门前有一个圆形的花坛，她想要在她的花坛里面种上漂亮的花草，但是她不知道大概需要买多少花种，你能帮王奶奶计算一下花坛的面积嘛？我们可以通过这一情景和提出的问题引入本节课学习的内容——圆面积的计算公式。这种为学生创设情境的教学方式，能够极大地调动学生学习的积极性。能够活跃课堂气氛，让学生都愿意去学习，而不是一开课就开始讲授干巴巴的知识点，学生不理解知识点的作用和意义，自然也不愿意去学。如果我们把学习内容和生活实际联系在了一起，小学生会更愿意去接受和学习。
三、注重数学研究历史方面的讲解
以往我们上数学课都是以数学知识点为讲授重点，很少会提到相关知识点在数学领域被提出和发展的历史。为了应对考试而只学习书本上数学的知识点的做法未免有一些功利。在小学这个学习阶段，学生的课业压力还是比较轻的，所以我们可以在课堂上讲授知识的过程中顺带讲解一些有关该知识点提出和演进的历史过程，了解该知识点提出的人物和历史背景有助于学生提高他们的科学文化素养，促进学生全面发展。从课标来看，对数学知识掌握情况的考核也逐渐开始重视这一方面的内容，在考试中有很多题都渗入了有关中国古代相关数学思想的问题。所以我们作为小学数学教师，更应该在课堂上增加对学生这一方面知识点的传授，逐渐拓宽学生的视野和知识储备。
四、注重对学生动手的培养
以往我们数学老师在数学课上对于学生的数学能力的培养往往集中在培养学生的计算能力以及逻辑思维能力，很少锻炼学生的动手能力。这种教育方法造成的结果是，中国学生的逻辑思维能力和计算能力很强，但是动手能力却很差。这不仅引发我们深思，我们在教学过程中不进要关注对学生计算能力和逻辑思维能力的培养，还应该重视对学生动手能力的培养。要给学生多创设能够自己亲自动手的机会，让学生多实践，在实践中得出理论，而不是直接把理论结果告诉他们，让他们背住。这样不仅能够锻炼他们的动手能力，还能够极大地激发他们学习的热情和积极性。比如在学习“折线统计图”和一节课的时候，我们可以让学生自己整理数据，自己画图，自己将折线统计图和其他类型的统计图进行比较，总结得出折现统计图的优缺点。自己动手画图，不仅可以锻炼学生们的动手能力，而且可以帮助学生们对折线统计图形成更加深入的了解，同时自己画图，可以更加直观的展现出折线统计图的特点，方便学生总结并记忆其优缺点。除此之外我们在讲解“认识对称图形”这一节课的过程中可以带领学生欣赏对称图形，可以带着学生一起去画对称图形，剪对称图形，并让学生在课后展示自己的作品。还可以开设相关的展览活动和评比活动，以此来锻炼学生的动手动力，极大激发学生的学习热情。
五、关注学生情感态度的发展和变化
我们在教学活动过程应该及时关注到学生的学习状况，应该时刻关注学生在学习过程中情感态度的发展和变化。比如我们要充分考虑学生在该年龄段的心理特点。比如我们在学习“小数的初步认识”这一节课的时候，我们可以让学生对商品价格进行竞猜。这种竞猜的游戏活动，寓学于乐，充分满足了这个年龄段孩子爱玩的心理。这种竞猜活动和我们的现实生活紧密的结合在一起，不会让学生感觉陌生，所以他们会对这一活动十分感兴趣，大家积极竞猜，积极发言，课堂氛围自然也就活跃起来了。
再比如我们在学习“认识对称图形”这一节课上，可以给学生寻找身边建筑，衣服，图画上面对称图案的图片以供学生学习和参考，让学生真正领会到对称图形的美感，讲美育融入到数学课的教学过程当中，努力对教育提出的实现“五育并举”的这一要求。
六、总结
学生的学习动机、兴趣、情感、意志等方面会对我们的教学效果产生极大的影响。因此作为新时代的小学数学教师，我们应该积极响应国家对教育进行改革的号召。以自己的教学经验和教学实践为基础，不断对小学数学教学的方式和方法进行实验和研究，并且积极主动地和其他教师进行沟通交流，分享自身的经验，为推进我国小学数学教学改革的传承和创新贡献出一份属于自己的力量！
参考文献
[1]窦东亮.小学数学课前有效预习模式实践研究[J].天津教育，2021（15）：89-90.
[2]谢秀莲.小学数学信息化教学的实践策略[J].名师在线，2021（13）：89-90.
[3]汪美琴.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析[J].名师在线，2021（13）：76+84.
关键词：小学数学;教学改革;传承;创新
一、在把握学生学情的基础上进行教学设计
以往教师在课堂设计中往往会忽略学情调查这一环节，教师们往往没有根据学生的学情去制定教学计划，比如一个数学教师如果带了两个班级，这个老师很有可能会为了拉齐教学进度而在两个班使用同样的教学设计。这种教学方法是存在很多问题的，比如这两个班级同学的数学基础和接受能力可能并不同，所以学习同一个知识点所需的时间肯定也不同，如果单纯为了拉齐教学进度而使用同样的教学设计的话，这样的教学效果并不会很理想。我们应该在把握学生学情的基础上，根据本班学生的学习特点和性格特点来制定相应的教学设计，并能够对教学设计进行合理的调整。比如对于数学基础较好的班级，教师可以适当增加课程内容的难度和知识量，可以尽量加快教学的速度，给学生更多的时间去见识更多的题型。而对于数学基础相对薄弱的班级来说，数学老师应该尽量放缓教学的速度，根据学生的接受程度来确定本节课的教学进度。在学生数学基础相对薄弱的班级授课时，应该着重基础知识点的讲授，努力夯实学生的基础，而不应该重点去做难题、拔高题。如果在学生数学基础较为薄弱的班级，大量地讲授一些拔高题，忽略基础知识的重要性的话，那么这节课很有可能是一节无效课，当学生连基础知识都没有掌握牢固，又怎么能有能力做出拔高题和变形题呢？所以作为数学教师我们一定要根据学生的学情来制定自己的教学进度和教学计划。
二、重视课前导入的重要性，最大程度上激发学生的学习兴趣
在以往，很多教师忽略了课前导入的重要性，认为课前导入并不重要，重要的是本节课要讲授的知识点和公式。所以他们为了赶教学进度，往往在课上省略掉了课前导入的这一环节。这种做法是非常不可取的，因为小学生他们本身集中注意力的能力就较差，如果我们在课堂上讲授的内容没有一个課堂导入，直接就开始讲授知识点的话，小学生很有可能就会由于不感兴趣而在课堂开始走神，不能够参与到课堂的教学活动中来，所以数学教师在讲授课堂知识的时候应该重视课前导入的作用，在学习知识点的时候创设相关的情境。比如我们在学习圆的面积这一计算公式的时候，我们可以创设一个相关的情节，比如王奶奶家门前有一个圆形的花坛，她想要在她的花坛里面种上漂亮的花草，但是她不知道大概需要买多少花种，你能帮王奶奶计算一下花坛的面积嘛？我们可以通过这一情景和提出的问题引入本节课学习的内容——圆面积的计算公式。这种为学生创设情境的教学方式，能够极大地调动学生学习的积极性。能够活跃课堂气氛，让学生都愿意去学习，而不是一开课就开始讲授干巴巴的知识点，学生不理解知识点的作用和意义，自然也不愿意去学。如果我们把学习内容和生活实际联系在了一起，小学生会更愿意去接受和学习。
三、注重数学研究历史方面的讲解
以往我们上数学课都是以数学知识点为讲授重点，很少会提到相关知识点在数学领域被提出和发展的历史。为了应对考试而只学习书本上数学的知识点的做法未免有一些功利。在小学这个学习阶段，学生的课业压力还是比较轻的，所以我们可以在课堂上讲授知识的过程中顺带讲解一些有关该知识点提出和演进的历史过程，了解该知识点提出的人物和历史背景有助于学生提高他们的科学文化素养，促进学生全面发展。从课标来看，对数学知识掌握情况的考核也逐渐开始重视这一方面的内容，在考试中有很多题都渗入了有关中国古代相关数学思想的问题。所以我们作为小学数学教师，更应该在课堂上增加对学生这一方面知识点的传授，逐渐拓宽学生的视野和知识储备。
四、注重对学生动手的培养
以往我们数学老师在数学课上对于学生的数学能力的培养往往集中在培养学生的计算能力以及逻辑思维能力，很少锻炼学生的动手能力。这种教育方法造成的结果是，中国学生的逻辑思维能力和计算能力很强，但是动手能力却很差。这不仅引发我们深思，我们在教学过程中不进要关注对学生计算能力和逻辑思维能力的培养，还应该重视对学生动手能力的培养。要给学生多创设能够自己亲自动手的机会，让学生多实践，在实践中得出理论，而不是直接把理论结果告诉他们，让他们背住。这样不仅能够锻炼他们的动手能力，还能够极大地激发他们学习的热情和积极性。比如在学习“折线统计图”和一节课的时候，我们可以让学生自己整理数据，自己画图，自己将折线统计图和其他类型的统计图进行比较，总结得出折现统计图的优缺点。自己动手画图，不仅可以锻炼学生们的动手能力，而且可以帮助学生们对折线统计图形成更加深入的了解，同时自己画图，可以更加直观的展现出折线统计图的特点，方便学生总结并记忆其优缺点。除此之外我们在讲解“认识对称图形”这一节课的过程中可以带领学生欣赏对称图形，可以带着学生一起去画对称图形，剪对称图形，并让学生在课后展示自己的作品。还可以开设相关的展览活动和评比活动，以此来锻炼学生的动手动力，极大激发学生的学习热情。
五、关注学生情感态度的发展和变化
我们在教学活动过程应该及时关注到学生的学习状况，应该时刻关注学生在学习过程中情感态度的发展和变化。比如我们要充分考虑学生在该年龄段的心理特点。比如我们在学习“小数的初步认识”这一节课的时候，我们可以让学生对商品价格进行竞猜。这种竞猜的游戏活动，寓学于乐，充分满足了这个年龄段孩子爱玩的心理。这种竞猜活动和我们的现实生活紧密的结合在一起，不会让学生感觉陌生，所以他们会对这一活动十分感兴趣，大家积极竞猜，积极发言，课堂氛围自然也就活跃起来了。
再比如我们在学习“认识对称图形”这一节课上，可以给学生寻找身边建筑，衣服，图画上面对称图案的图片以供学生学习和参考，让学生真正领会到对称图形的美感，讲美育融入到数学课的教学过程当中，努力对教育提出的实现“五育并举”的这一要求。
六、总结
学生的学习动机、兴趣、情感、意志等方面会对我们的教学效果产生极大的影响。因此作为新时代的小学数学教师，我们应该积极响应国家对教育进行改革的号召。以自己的教学经验和教学实践为基础，不断对小学数学教学的方式和方法进行实验和研究，并且积极主动地和其他教师进行沟通交流，分享自身的经验，为推进我国小学数学教学改革的传承和创新贡献出一份属于自己的力量！
参考文献
[1]窦东亮.小学数学课前有效预习模式实践研究[J].天津教育，2021（15）：89-90.
[2]谢秀莲.小学数学信息化教学的实践策略[J].名师在线，2021（13）：89-90.
[3]汪美琴.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析[J].名师在线，2021（13）：76+84.