论文部分内容阅读
新课标实施后，实验班与平行班分班制度依然存在。众多尖子生被实验班录取及每学期的重新筛选，使得平行班的教学工作面临很多问题。仅以历史为例，新课标下，平行班如何进行历史教学，成为每一位高中教师共同面临的问题。笔者在此结合多年工作经验谈谈关于新课标下平行班历史教学的问题，望专家指正。
一、备学生，即对学生有充分的准备
1.分析学生，认识学生，了解学生
首先，要分析学生的构成。在这里，并不是指由哪些人组成了学生群体，而是指学生背后的家庭构成，即学生的家庭背景。可以说，家庭的影响对于学生的影响是巨大的，尤其是对于学生的学习态度影响不可谓不深刻。背景不同，对于学生的影响肯定不同。例如，农民家庭背景的学生，学习毅力方面不用过多培养。但是现在完全意义上的农民不多，大多数外出打工，导致家庭教育很大程度上不完善，导致学习监督不够。再者，由于家庭经济因素的影响，不能为学生选择较好的学校接受教育。太多的学生别无选择地在乡镇校读初中，而乡镇与城内相比，学校教育是有一定差距的，也导致了太多农村家庭背景的学生即使以乡镇学校佼佼者的身份就读高中，但是由于教育水平的限制，其高中就读的起点与城内学生相比，就已经落后了。这样对症下药，就能提升学生对于历史课的关注。
其次，还要分析学生到高中读书的目的。家庭背景不同，对于学生的学习目的肯定是有影响的。简单分析，不难看出学生上学无外乎这几种目的：学习，将来考个好大学，好就业；交朋友，毕业后多个朋友多条路；混日子，家长让来没有办法；没有目的，不知道来干什么，盲从性很大。每一种目的的存在，对于学生学习的影响是不同的。例如，以交朋友为目的到高中学习的学生，教师因势利导，是很有可能把学生转变到学习上来的。
再次，要明确学生的自我定位。学生的自我定位对于学生学习的影响不仅仅是重要的问题，更是学生学习的源动力。没有动力，学生不可能有学习的积极性。大多数学生的自我定位都是模糊的、不清晰的，教师有必要帮助每一位学生进行自我定位，尽快地建立学习的动力。学生会因为个体情况不同而导致自我定位不同。但总的说来，都是在学生明确上学目的的前提下，充分分析学生个体的具体情况，如学习成绩高低，基础知识扎实与否，学习态度是否端正，学习方法是否得当等。但是最终是让学生自己认识到自身存在的问题，这样才能更好地实现自我定位，才能具有更强大的学习动力。
2.肯定学生，鼓励学生，激励学生
首先，要让学生树立自信心。每一个成功者都有坚强的自信，没有自信心谁都一事无成。对于学生来说，自信心的树立非常必要。自信心缺失，在学习的大路上学生就会裹足不前，甚至还会退步。而树立自信心的过程是比较漫长的，需要教师有敏锐的观察和较大的耐心。敏锐的观察是指教师需要仔细观察所帮助学生的学习与生活状态，在细节中发现学生的闪光点，然后抓住不放并放大化，从而充分肯定学生，使学生充分认识到自己优秀的一方面。此外，教师还要有持之以恒观察、肯定学生优秀行为的耐心。
其次，要持之以恒地鼓励学生。高中生正处于性格不稳定期，学习状态也是多变的，其学习习惯还是具有可塑性。十八九岁的学生还是比较贪玩的，而学习过程是比较劳累的，很多学生会不经意间自我放松，降低对自身的要求，结果使得前期努力毁于一旦。这时就需要教师发挥作用，经常鼓励学生。即教师在学生每次取得一点点进步的时候都要适时鼓励，并在学生一定放松的时候适时提醒，做到勤鼓励、勤提醒，使学生逐步养成良好的学习习惯，进一步树立自信心。当然，笔者并不主张学生完全把身心用于学习，而是主张劳逸结合，这样学习效果会更加显著。
再次，要激励学生。激励包含两方面内容，即挫折教育与激励并举。在学生自信心树立的过程中，激励过程的重要性就显示出来了。温室中的花朵只能用于欣赏，而自然界中的花朵更能适应现实环境。教育学生也是同样的道理。前面帮助学生树立自信心是在帮助学生心理成长，而不经过挫折的成长会物极必反，更是对学生的不负责任。所以，在学生自信心较为坚强后，对其进行适当的挫折教育是必要的。在学生自信心过度膨胀的时候适时适度地进行打击，可使学生重新认清自己，进行自我反思。在此基础上再进行鼓励，使学生的自信心在健康中得到完善。经过数次的激励教育，最终可使学生真正树立自信心，这无疑对学生自身今后的学习、工作、生活有很大的帮助。
3.引导学生，规范学生，规划学生
首先，要对学生进行方向上的引导。学生在学习过程中会遇到很多误区，如果让学生自己处理，相信很多学生会浪费很多时间，也不一定能够处理好。所以，教师作为领路人的地位就突出了。当学生处于学习误区的时候，教师应当正确引导，让学生少走弯路，健康发展。
其次，要对学生进行行为上的规范。历史课程具有道德教育的功能，而高中阶段的学生正处于认知社会的敏感时期，也是自身变化非常明显的时期。现在的学生不是不懂道理，而是缺乏明事理的有效途径，使得历史教师身上承载了更多的责任与义务。学生爱动，贪玩，思想不集中，行为上有很大的盲从性，这些导致学生在校期间经常性犯错误。所以，教师应该提前预防，对症下药，帮助每一位学生改正自己的小缺点，完善自身行为。
再次，要规划学生，即为学生的未来发展做出简单、合理的阶段性规划。这一点必须要结合学生家长的意愿，学校和家长共同配合，根据学生的实际情况，为学生规划出清晰的、合理的规划，并被学生所认知，成为学生自己在阶段目标内纠正自己生活学习方向的蓝图，为之不懈努力。
二、备教学，即教师自身的教学准备
1.提升教师自身业务水平
教师只有不断提高自身的业务素质，使自己的专业水平更宽、更广、更加系统化，才能更好地面对学生，使自己有所教，学生有所学。
2.认真备课
这包括备大课和备小课两种。备大课是指本专题或本册书，甚至全套教材的理解、逻辑记忆情况。备小课则是具体的每一节课。大课是系统，是方向；小课是灵魂，是构成，二者缺一不可。
3.采用灵活多变的教学方式
采用灵活多变教学方式的目的在于吸引学生对历史的关注度，从而更好地学习历史。在教学中，教师应结合课堂实际情况采取不同的教学手段，从而实现历史教学的目的。
综上所述，只有在充分了解学生、认识学生的基础上，帮助学生逐步树立对于学习的自信心，充分发挥学生的主观能动性，再加上教师加强自身的业务水平，就能使学生更好地学习历史，认识历史学，从而实现提高学习历史的兴趣，提升历史成绩。
（责编 张翼翔）
一、备学生，即对学生有充分的准备
1.分析学生，认识学生，了解学生
首先，要分析学生的构成。在这里，并不是指由哪些人组成了学生群体，而是指学生背后的家庭构成，即学生的家庭背景。可以说，家庭的影响对于学生的影响是巨大的，尤其是对于学生的学习态度影响不可谓不深刻。背景不同，对于学生的影响肯定不同。例如，农民家庭背景的学生，学习毅力方面不用过多培养。但是现在完全意义上的农民不多，大多数外出打工，导致家庭教育很大程度上不完善，导致学习监督不够。再者，由于家庭经济因素的影响，不能为学生选择较好的学校接受教育。太多的学生别无选择地在乡镇校读初中，而乡镇与城内相比，学校教育是有一定差距的，也导致了太多农村家庭背景的学生即使以乡镇学校佼佼者的身份就读高中，但是由于教育水平的限制，其高中就读的起点与城内学生相比，就已经落后了。这样对症下药，就能提升学生对于历史课的关注。
其次，还要分析学生到高中读书的目的。家庭背景不同，对于学生的学习目的肯定是有影响的。简单分析，不难看出学生上学无外乎这几种目的：学习，将来考个好大学，好就业；交朋友，毕业后多个朋友多条路；混日子，家长让来没有办法；没有目的，不知道来干什么，盲从性很大。每一种目的的存在，对于学生学习的影响是不同的。例如，以交朋友为目的到高中学习的学生，教师因势利导，是很有可能把学生转变到学习上来的。
再次，要明确学生的自我定位。学生的自我定位对于学生学习的影响不仅仅是重要的问题，更是学生学习的源动力。没有动力，学生不可能有学习的积极性。大多数学生的自我定位都是模糊的、不清晰的，教师有必要帮助每一位学生进行自我定位，尽快地建立学习的动力。学生会因为个体情况不同而导致自我定位不同。但总的说来，都是在学生明确上学目的的前提下，充分分析学生个体的具体情况，如学习成绩高低，基础知识扎实与否，学习态度是否端正，学习方法是否得当等。但是最终是让学生自己认识到自身存在的问题，这样才能更好地实现自我定位，才能具有更强大的学习动力。
2.肯定学生，鼓励学生，激励学生
首先，要让学生树立自信心。每一个成功者都有坚强的自信，没有自信心谁都一事无成。对于学生来说，自信心的树立非常必要。自信心缺失，在学习的大路上学生就会裹足不前，甚至还会退步。而树立自信心的过程是比较漫长的，需要教师有敏锐的观察和较大的耐心。敏锐的观察是指教师需要仔细观察所帮助学生的学习与生活状态，在细节中发现学生的闪光点，然后抓住不放并放大化，从而充分肯定学生，使学生充分认识到自己优秀的一方面。此外，教师还要有持之以恒观察、肯定学生优秀行为的耐心。
其次，要持之以恒地鼓励学生。高中生正处于性格不稳定期，学习状态也是多变的，其学习习惯还是具有可塑性。十八九岁的学生还是比较贪玩的，而学习过程是比较劳累的，很多学生会不经意间自我放松，降低对自身的要求，结果使得前期努力毁于一旦。这时就需要教师发挥作用，经常鼓励学生。即教师在学生每次取得一点点进步的时候都要适时鼓励，并在学生一定放松的时候适时提醒，做到勤鼓励、勤提醒，使学生逐步养成良好的学习习惯，进一步树立自信心。当然，笔者并不主张学生完全把身心用于学习，而是主张劳逸结合，这样学习效果会更加显著。
再次，要激励学生。激励包含两方面内容，即挫折教育与激励并举。在学生自信心树立的过程中，激励过程的重要性就显示出来了。温室中的花朵只能用于欣赏，而自然界中的花朵更能适应现实环境。教育学生也是同样的道理。前面帮助学生树立自信心是在帮助学生心理成长，而不经过挫折的成长会物极必反，更是对学生的不负责任。所以，在学生自信心较为坚强后，对其进行适当的挫折教育是必要的。在学生自信心过度膨胀的时候适时适度地进行打击，可使学生重新认清自己，进行自我反思。在此基础上再进行鼓励，使学生的自信心在健康中得到完善。经过数次的激励教育，最终可使学生真正树立自信心，这无疑对学生自身今后的学习、工作、生活有很大的帮助。
3.引导学生，规范学生，规划学生
首先，要对学生进行方向上的引导。学生在学习过程中会遇到很多误区，如果让学生自己处理，相信很多学生会浪费很多时间，也不一定能够处理好。所以，教师作为领路人的地位就突出了。当学生处于学习误区的时候，教师应当正确引导，让学生少走弯路，健康发展。
其次，要对学生进行行为上的规范。历史课程具有道德教育的功能，而高中阶段的学生正处于认知社会的敏感时期，也是自身变化非常明显的时期。现在的学生不是不懂道理，而是缺乏明事理的有效途径，使得历史教师身上承载了更多的责任与义务。学生爱动，贪玩，思想不集中，行为上有很大的盲从性，这些导致学生在校期间经常性犯错误。所以，教师应该提前预防，对症下药，帮助每一位学生改正自己的小缺点，完善自身行为。
再次，要规划学生，即为学生的未来发展做出简单、合理的阶段性规划。这一点必须要结合学生家长的意愿，学校和家长共同配合，根据学生的实际情况，为学生规划出清晰的、合理的规划，并被学生所认知，成为学生自己在阶段目标内纠正自己生活学习方向的蓝图，为之不懈努力。
二、备教学，即教师自身的教学准备
1.提升教师自身业务水平
教师只有不断提高自身的业务素质，使自己的专业水平更宽、更广、更加系统化，才能更好地面对学生，使自己有所教，学生有所学。
2.认真备课
这包括备大课和备小课两种。备大课是指本专题或本册书，甚至全套教材的理解、逻辑记忆情况。备小课则是具体的每一节课。大课是系统，是方向；小课是灵魂，是构成，二者缺一不可。
3.采用灵活多变的教学方式
采用灵活多变教学方式的目的在于吸引学生对历史的关注度，从而更好地学习历史。在教学中，教师应结合课堂实际情况采取不同的教学手段，从而实现历史教学的目的。
综上所述，只有在充分了解学生、认识学生的基础上，帮助学生逐步树立对于学习的自信心，充分发挥学生的主观能动性，再加上教师加强自身的业务水平，就能使学生更好地学习历史，认识历史学，从而实现提高学习历史的兴趣，提升历史成绩。
（责编 张翼翔）