摘要　数学课堂是个舞台。教师要在这个舞台上，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。课堂教学是学生获取知识的主要途径。针对数学课堂教学中存在的问题，每一位数学教师都要来关注并积极加以改进，赋予课堂“神奇”的力量，促进学生主动学习，激发学生主体意识，培养学生创新精神。
　　关键词　课堂教学　主动思维　探究能力
　　小学数学教学中如何优化课堂教学，提高课堂教学效率？我认为，必须在教师的主导作用下，充分调动学生学习的积极性，开发学生的智力，从而提高教学质量。在此谈谈我的几点做法：
　　一、运用学具，让学生动手动脑，调动思维积极性
　　小学生，尤其是中低年级的学生，偏向于直观形象思维，要使其对抽象的数学知识感兴趣，要在教学中采用直观教学，让学生运用学具，动手动脑，调动学生思维活动的积极性和学习的主动性。
　　教学苏教版上册第69页的“量一量周长是多少”时，我先出示了两个图形：书上左边的图形和一个长4厘米、宽3厘米的长方形，让学生凭第一感觉比一比这两个图形的周长，然后让学生带着疑问进入周长的探究中来。我让学生拿出若干根1厘米长的小棒，按出示的两个图形拼一拼，学生在操作中发现两个图形所需的小棒数量是一样的。再让学生带着疑问“周长为什么会一样”去移一移、拼一拼，又有一个新的发现：第一个图形只要通过平移几根小棒就得到第二个图形，它们的周长没有发生改变。从而得出类似于第一个图形的这种不规则图形的周长可以利用长方形的周长公式来计算。
　　这样的动手操作符合学生的心理特点和认知规律，帮助了学生理解掌握新知识，培养了学生的思维能力，也发展了学生的学习兴趣，同时也改变了学生消极被动的学习局面，把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”。
　　二、运用多媒体教学实践操作，强化感知
　　根据小学生的特点，只有让学生积极参与教学活动，参与到获得知识的思维过程中去，才能使学生真正掌握所学知识，发展智力技能，才能促进课堂教学的优化。多煤体教学能使学生的眼、耳、手、脑、口有机地结合起来，参与教学的全过程，从而获得新知。
　　在学习平行四边形面积的计算练习中，有些同学对“把一个长方形框架拉成一个平行四边形后，它的周长和面积分别有什么变化”很难理解。为了突破这个难点，充分发挥多媒体教学手段的优势，在教学时出示课件“把长方形框架拉成平行四边形”，并留下原来长方形框架的痕迹及表示出拉成的平行四边形的高。同时让学生仔细观察在这个过程中，什么发生了变化，什么没有发生变化。再根据长方形和平行四边形的面积公式判断它的周长和面积的变化情况。最后得知在这个变化过程中周长不变，面积在逐渐变小。这样使原来的知识得到巩固，又使新的知识在学生的头脑中形成。
　　在当今时代，多媒体手段的优越性受到越来越普遍的关注和重视，尤其是电子白板的应用。可以说，如今衡量一个学校教育教学现代化水平的重要标志就是多煤体手段的普及程度及其运用水平的高低。因此我们就必须利用多媒体的优势来优化我们的课堂教学，提高课堂效率。
　　三、运用知识的迁移，让学生主动学习
　　数学是一门系统性的学科，它的逻辑性很强，前后联系紧密，很多新知识可以通过旧知识类推而来。因此，在数学教学中运用知识的迁移规律能调动学生学习的积极性。
　　做思考题：一个数四含五入到百分位是2.04，原来这个数最大是多少，最小是多少？教师微笑着鼓励大家：“这道题老师先不讲，但我们以前遇到过这样的问题‘一个数四舍五入到万位得到的数是2万，原来这个数最大是多少？最小是多少’，它们的类型和方法唯一的区别是一个是整数，一个是小数。请大家试一试！看谁的本领大？”
　　这激起了学生们的求知欲。他们兴趣盎然，积极进行尝试。这时教师巡视，了解学生试算情况，对学困生个别辅导。然后让学生说说在解决以前遇到的这个问题时首先要确定尾数最高位上的数，那么今天的这个问题同样也是首先要确定省略尾数的最高位千分位上的数。最后讲解，出示正确答案。当学生发现自己的结果和正确答案吻合时，他们看到了自己的能力，同时感受到成功的喜悦。
　　四、故意出错，开展讨论，培养学生探究能力
　　在平时的教学中，我们教师要学会收集学生的错题，组建错题集锦。与此同时教师在课堂教学中要有保护学生创新意识，培养学生探究能力的意识。再根据教材的重难点或学生容易出错的地方，故意设计错误，引导学生去探究，让学生来纠正。
　　在练习判断题“0.4和0.40的大小相等，计数单位也相同”时，根据小数的性质可以判断0.4和0.40的大小相等，所以它们的计数单位肯定也相同。前面学习得扎实的同学一想就马上反对，教师则“坚持错误”，要求同学拿出事实依据来；学生兴趣很高，通过小组讨论，跟老师据理力争，教师终于“认输”并得出结论：“一位小数的计数单位是十分之一，两位小数的计数单位是百分之一，三位小数的计数单位是千分之一……”
　　这样的活动让学生得到的不仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。