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[摘 要] 随着信息化社会的快速发展，以及作为高校新生群体的“00后”具有的特质，高校新生入学教育工作面临着巨大的压力。结合新生工作，引进“历奇教育”这种教育模式，旨在探索出一套具有参与性、经济性、有效性、竞争性、趣味性等特性的新生入学教育模式。
[关 键 词] 历奇教育； 高校；新生入学教育；教育模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0001-01
从2018年开始，高校新生工作的主要对象为“00后”大学生。“00后”大学新生生活在经济快速发展、文化多样化、价值观多元化的社会环境下，生活在两代人呵护的家庭环境中。在这两种环境的影响下，“00后”大学生在步入大学生活后，往往面临着学习目标的确定、生活方式的适应、人际关系的处理等诸多心理問题。在新生入学阶段，要加强对他们的帮助和引导，提高“00后”大学新生的入学适应能力。
一、大学生新生入学教育开展的背景及问题
作为“00后”的新生，面临新环境、新自我、新目标等诸多困扰以及挑战，如何帮助他们适应以上的变化，是新生入学教育的重点，也是各大高校对新生开设的第一课内容。
新生入学教育一般包括：帮助新生了解大学、适应大学、认识军训、关注安全、学会生活、身心健康、学会学习、注重专业技能和就业创业实践等方面，旨在使新入学的学子们通过学习和了解大学学习生活过程中应知应会的常识，进一步提升自身的综合素质，并为他们提供一些有参考价值的意见和建议。
目前高校的入学教育尚不够完善，比如，入学教育课程少，没有延续性；教学内容不规范，随意性较大；教学方式单一，缺乏互动性等问题。因此，如何在新生入学教育中，有效地开展教学，用什么样的教育模式进行教学，是需要解决的新课题，也是本文探讨的主题。
二、“历奇教育”的提出与发展
外展训练之父韩建德（Kurt Hahn）倡导外展教育理念，这是“历奇教育”的渊薮。他于1941年创办第一所外展训练学校，目的是训练年轻英国海员的海上技能和面对困难时的不屈精神。后来学校的目的转变为通过航海的训练使青年人成长。1971年，美国联邦教育局开始对将外展教育理念带到传统学校中的行动进行三年的资助，取名为“历奇计划”。1981年，服务对象推广至社会服务机构、康复治疗中心、大中小学教育和企业员工培训中。“历奇计划”从企业培训逐步引入高校，用于对学生进行团队训练和素质拓展培训，高校对此进行创新与整合，发展为今天的“历奇教育”。
三、“历奇教育”与新生入学教育的结合
由于“历奇教育”具有参与性、经济性、有效性、竞争性、趣味性等特性，符合大学生的学习心理，通过“历奇”体验式的教育方式为“00后”大一新生设计提供的丰富生动的入学适应性教育理论课程，构建科学合理的新生入学适应性理论课训练体系，能够帮助大一新生通过体验式的教学，满足新生的学习需求，能激发新生的潜能，是对新生进行身份转变与思想政治教育的好方法。
四、新生入学教育中的“历奇教育”模式探析
（一）注重体验性，课程体系学生为本
“历奇教育”的一大特点就是参与性，强调每个个体的参与性、体验性与主体性。通过引导学生参与体验，将外在的活动转为内在的体验感。课堂上老师不再是单纯的传授式教学，而是把学生当作课堂主体，引导学生参与课堂活动。如，西南科技大学新生心理团辅课《自我认识》课程，树立以学生为中心的教育原则，设计有趣的课程活动，每个活动环节都重视新生的特点和需求，力求发现每个新生的个体价值和潜能，逐步让新生走出自己的世界，与身边的同学建立信任感。
（二）活动短期性，课程内容形式多样
新时期的大学新生，因为处于信息高度发展以及迅速更新的时代，个性特点也快速变化，因此，新生入学教育的课程也要根据新时期学生的特点进行及时更新。就“00后”新生存在的普遍问题，如，承受挫折的能力较弱、缺乏团队协作精神、心理调节能力较差等，结合“历奇教育”的宗旨理念，设计形式多样的课程内容，针对不同的需求设计不同的活动，将“历奇教育”用活、用准。
（三）团队合作性，成员多维主动互动
历奇教育中一个很重要的特质就是团队合作，在设计新生入学教育课程的时候，要以全体新生互动作为设计的整体目标。在授课时，在班级单位下设定小组，课堂以小组活动为基本教学单位，以团队成绩为考核标准，营造一种随时互动，多方面、多层面互动的教学氛围，实现高效、立体互动的教学效果。在课堂的互动中，要注意保证每一个活动参与者都能获得尊重与被尊重的体验感，以及参与的公平性，通过这样的活动体验，让新生顺利摆脱进入大学初期的不适应感等诸多困扰。
将“历奇教育”应用到新生入学教育，作为新生入学适应性教育、理论课教育、教学的新模式、新方法，改革传统的以一本书、一支粉笔、一块黑板、一份PPT课件为主的教学手段，激活课堂教学创新、班级管理、德育教育的新思维。这种“历奇”体验式训练对大一新生适应性教育有着积极有效的作用，也为有效实施素质教育，达到育人目的，起到保障作用。
参考文献：
[1]杨成，钟宇慧，黄若林.历奇教育应用于大学新生教育的思考[J].广东青年干部学院学报，2007（4）.
[2]杨仕立.历奇为本辅导在大学新生入学适应团体辅导的探索[J].中国外资，2008（7）.
[关 键 词] 历奇教育； 高校；新生入学教育；教育模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0001-01
从2018年开始，高校新生工作的主要对象为“00后”大学生。“00后”大学新生生活在经济快速发展、文化多样化、价值观多元化的社会环境下，生活在两代人呵护的家庭环境中。在这两种环境的影响下，“00后”大学生在步入大学生活后，往往面临着学习目标的确定、生活方式的适应、人际关系的处理等诸多心理問题。在新生入学阶段，要加强对他们的帮助和引导，提高“00后”大学新生的入学适应能力。
一、大学生新生入学教育开展的背景及问题
作为“00后”的新生，面临新环境、新自我、新目标等诸多困扰以及挑战，如何帮助他们适应以上的变化，是新生入学教育的重点，也是各大高校对新生开设的第一课内容。
新生入学教育一般包括：帮助新生了解大学、适应大学、认识军训、关注安全、学会生活、身心健康、学会学习、注重专业技能和就业创业实践等方面，旨在使新入学的学子们通过学习和了解大学学习生活过程中应知应会的常识，进一步提升自身的综合素质，并为他们提供一些有参考价值的意见和建议。
目前高校的入学教育尚不够完善，比如，入学教育课程少，没有延续性；教学内容不规范，随意性较大；教学方式单一，缺乏互动性等问题。因此，如何在新生入学教育中，有效地开展教学，用什么样的教育模式进行教学，是需要解决的新课题，也是本文探讨的主题。
二、“历奇教育”的提出与发展
外展训练之父韩建德（Kurt Hahn）倡导外展教育理念，这是“历奇教育”的渊薮。他于1941年创办第一所外展训练学校，目的是训练年轻英国海员的海上技能和面对困难时的不屈精神。后来学校的目的转变为通过航海的训练使青年人成长。1971年，美国联邦教育局开始对将外展教育理念带到传统学校中的行动进行三年的资助，取名为“历奇计划”。1981年，服务对象推广至社会服务机构、康复治疗中心、大中小学教育和企业员工培训中。“历奇计划”从企业培训逐步引入高校，用于对学生进行团队训练和素质拓展培训，高校对此进行创新与整合，发展为今天的“历奇教育”。
三、“历奇教育”与新生入学教育的结合
由于“历奇教育”具有参与性、经济性、有效性、竞争性、趣味性等特性，符合大学生的学习心理，通过“历奇”体验式的教育方式为“00后”大一新生设计提供的丰富生动的入学适应性教育理论课程，构建科学合理的新生入学适应性理论课训练体系，能够帮助大一新生通过体验式的教学，满足新生的学习需求，能激发新生的潜能，是对新生进行身份转变与思想政治教育的好方法。
四、新生入学教育中的“历奇教育”模式探析
（一）注重体验性，课程体系学生为本
“历奇教育”的一大特点就是参与性，强调每个个体的参与性、体验性与主体性。通过引导学生参与体验，将外在的活动转为内在的体验感。课堂上老师不再是单纯的传授式教学，而是把学生当作课堂主体，引导学生参与课堂活动。如，西南科技大学新生心理团辅课《自我认识》课程，树立以学生为中心的教育原则，设计有趣的课程活动，每个活动环节都重视新生的特点和需求，力求发现每个新生的个体价值和潜能，逐步让新生走出自己的世界，与身边的同学建立信任感。
（二）活动短期性，课程内容形式多样
新时期的大学新生，因为处于信息高度发展以及迅速更新的时代，个性特点也快速变化，因此，新生入学教育的课程也要根据新时期学生的特点进行及时更新。就“00后”新生存在的普遍问题，如，承受挫折的能力较弱、缺乏团队协作精神、心理调节能力较差等，结合“历奇教育”的宗旨理念，设计形式多样的课程内容，针对不同的需求设计不同的活动，将“历奇教育”用活、用准。
（三）团队合作性，成员多维主动互动
历奇教育中一个很重要的特质就是团队合作，在设计新生入学教育课程的时候，要以全体新生互动作为设计的整体目标。在授课时，在班级单位下设定小组，课堂以小组活动为基本教学单位，以团队成绩为考核标准，营造一种随时互动，多方面、多层面互动的教学氛围，实现高效、立体互动的教学效果。在课堂的互动中，要注意保证每一个活动参与者都能获得尊重与被尊重的体验感，以及参与的公平性，通过这样的活动体验，让新生顺利摆脱进入大学初期的不适应感等诸多困扰。
将“历奇教育”应用到新生入学教育，作为新生入学适应性教育、理论课教育、教学的新模式、新方法，改革传统的以一本书、一支粉笔、一块黑板、一份PPT课件为主的教学手段，激活课堂教学创新、班级管理、德育教育的新思维。这种“历奇”体验式训练对大一新生适应性教育有着积极有效的作用，也为有效实施素质教育，达到育人目的，起到保障作用。
参考文献：
[1]杨成，钟宇慧，黄若林.历奇教育应用于大学新生教育的思考[J].广东青年干部学院学报，2007（4）.
[2]杨仕立.历奇为本辅导在大学新生入学适应团体辅导的探索[J].中国外资，2008（7）.