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摘 要 在新课程高中英语教学中,依据学生的语言学习特点和表达需要,创新教学思维模式,运用多元化教学方法,不仅能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,还能够提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。学生书面表达能力的提高更是学生形成正确英语学习思维和语言感知的有效推动力。
关键词 英语 中学生 表达能力
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的语言表达能力,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,还能够为学生提供更为丰富的综合语言运用机会,促进他们英语知识和技能的有效内化生成。在教学中,笔者发现,注重培养学生的书面表达能力,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够提高他们的学科综合素养,满足他们学习发展需要。在教学中,注重学生书面表达技能与其他的听、说、读等相配合教学,不仅能够在拓宽学生语言知识视野的前提下,提高他们的运用能力,还能够帮助学生极了丰富的写作表达素材。在教学中,注重阅读积累,丰富表达素材;关注口语表达,提高表达思维;注重模拟训练,增强表达效果。这些方法运用是提高学生书面表达的有效途径和方法。
一、注重阅读积累,丰富表达素材
英语书面表达的基本就是要求学生能够在阅读理解文本内容的前提下能够广泛地占有丰富语言素材。这也就是说,注重阅读积累,一方面,能够为学生的语言表达提供必要的物质基础,帮助他们进行写作;另一方面,能够拓宽学生的语言文化视野,更利于他们进行书面表达和运用。
笔者以为,注重阅读积累,教师应该注意以下几方面的指导:
(一)多种方式阅读学习文本,鼓励学生运用默读、朗读等方式对文本内容进行理解感悟,以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解。
(二)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用自己的语言对文本内容进行概括。
(三)要求学生在阅读的过程中能够摘录出文章的主要信息,帮助学生养成归纳的学习习惯。
(四)建议学生在阅读学习的过程中能够对文本中的精彩之处予以摘抄,以便他们能够积累丰富的语言文化知识。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unit1 School life的“Reading School life in UK”教学中,笔者为了帮助学生积累丰富的语言阅读素材,采用了如下的教学方法:
1.要求学生在自主阅读的基础上能够概括文章的大意,并就文章中核心词汇和短语进行概括。
2.建议学生利用身边的学习资料,就“What’s the character of a British high school?”进行搜集资料,并通过运用博客、E-mail等形式进行全班传播,以帮助学生积累与此相关的背景知识。
3.建议学生以“The school life of China”为题目,进行阅读思考,并通过书面的形式予以呈现。
二、关注口语表达,提高表达思维
口语表达也是提高学生书面表达能力的重要方法。学生在口语表达的过程中,一方面,能够学会运用正确的英语学习思维和语言感知,便于他们进行语言表达;另一方面,能够让学生在表达的过程中进一步了解自己的思维,以便他们能够进行书面表达。
笔者以为,关注口语表达,提高表达思维,首先,应该为学生的语言表达提供一定话题,让学生能够进行自由的交流表达;其次是,要求学生在表达的过程中能够围绕表达中心进行适当的发挥想象,以此来培养他们的发展创新精神;最后,建议学生通过活动互动的形式来予以表达,以此来激发学生的表达激情和兴趣。
例如,在《牛津高中英语》模块四Unit2 Sporting events的“Reading The honourable games”教学中,笔者要求学生:
(一)运用文本中的词汇或者短语来概括文章的表示内容,以此来培养学生口语表达能力。
(二)建议学生在小组互动交流的基础上就“The character of sports games”进行交流。
(三)建议学生就上述交流的情况,写一篇口语表达的文章,以此来提高他们的综合语言运用能力。
三、注重模拟训练,增强表达效果
学生在学习理解文本内容之后定会有一定的感悟。这种感悟不仅是学生学习英语后的一种内化生成,更是培养学生语言学习发展创新精神所不可缺少的。模拟训练正是基于以上的分析而产生的。该种训练方法运用,不仅增强学生的情感体验,还能够提高语言表达效果,满足学生的学习发展需要。
笔者以为,运用情景模拟训练,增强表达效果,主要表现在:
(一)鼓励学生在自主学习的基础上能够发挥好自身的想象思维,激活学生的表达愿望,鼓励学生通过情景再现、小品表演等方式进行展现学习内容。
(二)建议学生通过分角色朗读的方式来再现文本学习内容,以增强他们学习动力。
(三)要求学生在主动探究的基础上能够通过书面的表达方式来深化学习内容。
(四)建议教师根据近几年的当地英语中考书面表达试题进行有目标的训练,以此来帮助学生更好使用考场的语言表达环境氛围。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]武艳萍.浅谈如何提高高中学生的英语书面表达能力[J].中国校外教育(基教版),2010,5.
[3]孙瑛.浅议提高学生书面表达能力的策略[J].云南教育,2004,29.
[4]何文娟.新课程下高中英语写作教学的探索[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006,5.
关键词 英语 中学生 表达能力
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的语言表达能力,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,还能够为学生提供更为丰富的综合语言运用机会,促进他们英语知识和技能的有效内化生成。在教学中,笔者发现,注重培养学生的书面表达能力,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够提高他们的学科综合素养,满足他们学习发展需要。在教学中,注重学生书面表达技能与其他的听、说、读等相配合教学,不仅能够在拓宽学生语言知识视野的前提下,提高他们的运用能力,还能够帮助学生极了丰富的写作表达素材。在教学中,注重阅读积累,丰富表达素材;关注口语表达,提高表达思维;注重模拟训练,增强表达效果。这些方法运用是提高学生书面表达的有效途径和方法。
一、注重阅读积累,丰富表达素材
英语书面表达的基本就是要求学生能够在阅读理解文本内容的前提下能够广泛地占有丰富语言素材。这也就是说,注重阅读积累,一方面,能够为学生的语言表达提供必要的物质基础,帮助他们进行写作;另一方面,能够拓宽学生的语言文化视野,更利于他们进行书面表达和运用。
笔者以为,注重阅读积累,教师应该注意以下几方面的指导:
(一)多种方式阅读学习文本,鼓励学生运用默读、朗读等方式对文本内容进行理解感悟,以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解。
(二)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用自己的语言对文本内容进行概括。
(三)要求学生在阅读的过程中能够摘录出文章的主要信息,帮助学生养成归纳的学习习惯。
(四)建议学生在阅读学习的过程中能够对文本中的精彩之处予以摘抄,以便他们能够积累丰富的语言文化知识。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unit1 School life的“Reading School life in UK”教学中,笔者为了帮助学生积累丰富的语言阅读素材,采用了如下的教学方法:
1.要求学生在自主阅读的基础上能够概括文章的大意,并就文章中核心词汇和短语进行概括。
2.建议学生利用身边的学习资料,就“What’s the character of a British high school?”进行搜集资料,并通过运用博客、E-mail等形式进行全班传播,以帮助学生积累与此相关的背景知识。
3.建议学生以“The school life of China”为题目,进行阅读思考,并通过书面的形式予以呈现。
二、关注口语表达,提高表达思维
口语表达也是提高学生书面表达能力的重要方法。学生在口语表达的过程中,一方面,能够学会运用正确的英语学习思维和语言感知,便于他们进行语言表达;另一方面,能够让学生在表达的过程中进一步了解自己的思维,以便他们能够进行书面表达。
笔者以为,关注口语表达,提高表达思维,首先,应该为学生的语言表达提供一定话题,让学生能够进行自由的交流表达;其次是,要求学生在表达的过程中能够围绕表达中心进行适当的发挥想象,以此来培养他们的发展创新精神;最后,建议学生通过活动互动的形式来予以表达,以此来激发学生的表达激情和兴趣。
例如,在《牛津高中英语》模块四Unit2 Sporting events的“Reading The honourable games”教学中,笔者要求学生:
(一)运用文本中的词汇或者短语来概括文章的表示内容,以此来培养学生口语表达能力。
(二)建议学生在小组互动交流的基础上就“The character of sports games”进行交流。
(三)建议学生就上述交流的情况,写一篇口语表达的文章,以此来提高他们的综合语言运用能力。
三、注重模拟训练,增强表达效果
学生在学习理解文本内容之后定会有一定的感悟。这种感悟不仅是学生学习英语后的一种内化生成,更是培养学生语言学习发展创新精神所不可缺少的。模拟训练正是基于以上的分析而产生的。该种训练方法运用,不仅增强学生的情感体验,还能够提高语言表达效果,满足学生的学习发展需要。
笔者以为,运用情景模拟训练,增强表达效果,主要表现在:
(一)鼓励学生在自主学习的基础上能够发挥好自身的想象思维,激活学生的表达愿望,鼓励学生通过情景再现、小品表演等方式进行展现学习内容。
(二)建议学生通过分角色朗读的方式来再现文本学习内容,以增强他们学习动力。
(三)要求学生在主动探究的基础上能够通过书面的表达方式来深化学习内容。
(四)建议教师根据近几年的当地英语中考书面表达试题进行有目标的训练,以此来帮助学生更好使用考场的语言表达环境氛围。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]武艳萍.浅谈如何提高高中学生的英语书面表达能力[J].中国校外教育(基教版),2010,5.
[3]孙瑛.浅议提高学生书面表达能力的策略[J].云南教育,2004,29.
[4]何文娟.新课程下高中英语写作教学的探索[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006,5.