我国传统的小学班级管理形式大多都是刚性管理，这种管理方式是以教师为主，制度规范和硬性管理方法作为辅助措施，但是由于学生的心智尚未成熟，思维发展水平不高，自控能力和辨识能力也不强，教师如果一味地命令学生，则违背了素质教育的初衷，无法收到良好的德育教育。反观柔性管理，这种管理方式主要是强调以人的情感为中心，注重学生的感情、人格、个性等方面的发展，最大程度地激发学生们对学习和生活的兴趣，为学生们建立积极乐观的学习环境，营造一个良好、和谐、欢乐、轻松的班级氛围，教师也能通过柔性管理的方法使教学管理制度得到很好的落实。
　　一、柔性管理的含义
　　柔性管理是一种新式管理模式，在刚刚出现后就吸引了人们的视线，这是因为这种管理方式注重人的内心想法，即人性、情感和精神。柔性管理与刚性管理有较大差别，前者是随着社会的不断推陈出新和人类文明不断进步产生的，不仅是管理科学发展的一个重要标志，同时也是现代管理中的一项重要指标。这是一种以人为本的管理方式，这种管理方法认为管理的主体和客体都是人，同时也是管理的出发点和结束点，主要强调的是按照人们自身的心理和行为特点进行管理，从研究人的心理和行为规律的基础上使用非强制性方法，在被管理人心中能够形成一种隐藏的说服力，从而将组织一直转化为人们自觉行动的观念和方法。柔性管理内涵包括四个方面：第一个是源于心理和行为模式；第二个是柔性管理并不是具有强制性的；第三个是这既是一种潜在影响同时也能够影响潜在，主要通过心灵上的交流进行；第四个是柔性管理的目标是能够让人们进行自主行动。另外它还注重以下几个原则：第一，内在要比外在重要；第二，直接优于间接；第三，心理活动终于物理活動；第四，个人作用高于集体；第五，要做到积极肯定，切勿直接否定；第六；以身作则；第七，讲究实际，实事求是；第八，执教重于执纪。
　　二、实行柔性管理在小学班级管理工作中的意义
　　1.能够解决班级管理中存在的问题。采用柔性管理的方式能够保证师生关系平等，做到师生之间的互相理解和信任，同时还能够调动学生的学习积极性，使学生对学习和对班级活动都充满热情。
　　2.能够激发学生的学习兴趣。使用这种管理方式之后能够使学生的学习兴趣和学习能力都得到一定的提升，让学生们能够主动进行学习，开发学生们的潜能和个性，使学生能够获得更高的成绩。
　　3.有利于建设一个团结的班级。柔性管理注重学生的地位，把它作为小学班级管理工作方式，可以使学生们逐渐养成集体主义、相互帮助学习的精神，这样不仅能够防止学生出现一些不该出现的错误，还能够不断开发学生们的潜能，这样有利于建设一个更加团结和美好的班级。
　　三、柔性管理在小学班级管理中的运用
　　1.爱每一个学生。首先小学生正处在容易犯错的年龄，在学校中出现一些错误是在所难免的，但是班主任一定要做到关爱每一个同学，帮助学生分析出现错误的原因，让他们自己了解犯错的原因和如何解决问题。例如在班级中会出现学生顽皮打破了玻璃，但是还没有人承认的现象，这个时候教师在调查后知道是哪位同学后不能直接对其进行严厉批评，而是应该教育学生“知错就改，善莫大焉”，这是中华民族流传下来的传统美德，同时也是教师和家长喜欢他们的标准，学生听了后一定会反思自己的做法，并且第一时间认错。其次教师也应该信任每一个学生，并且在工作和教学中应该取得学生们的信任，真正做到传道授业解惑。最后，教师应该注重与学生之间的交流，用柔性管理的方式开展班级管理工作，每件事应该用沟通的方式解决，要把与学生之间的交流放在日常班级管理的首位，真正实现理解学生并实现高质量的班级管理。
　　2.发挥教师的榜样作用。作为一名小学班主任，应该严格律己，应该不断提升自身的道德素养，还要用自身的言行来感染学生。教师可以从德行和学识两方面入手，良好的德行可以迅速得到学生们的认可，也能够使学生积极配合班主任的教学管理工作。经过调查得知，知识水平高、教学能力强的教师特别受学生喜爱，所以班主任应该加强自己对知识的掌握以及借鉴现代化教学理念，为学生们做榜样。
　　3.对待学生应该平等。每一个学生在班级中都是一个个体，教师在对学生进行班级管理师一定要做到公平公正，让学生们能够感觉到老师是时刻关注着自己的，这样才能够激发他们的学习热情和上进心。对于学习成绩比较低的同学应该主动找他们进行谈话，和他们共同分析原因并对学生进行鼓励，使学生得到全面发展，在学习过程中时刻保持积极、开朗的心态。
　　综上所述，传统的刚性管理方式已经不再适合现代班级管理，在小学班级管理中应该将柔性管理方法运用于各个方面。教师应该站在学生的角度想问题，努力抓住学生的心理需求，为其创造一个和谐、团结、积极的班级环境，促进学生的全面发展，能够让他们在这样的环境中健康成长。